四年級上冊語文《給予是快樂的》教案(錦集3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級上冊語文《給予是快樂的》教案(錦集3篇)教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際狀況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下是我整理的四年級上冊語文《給予是開心的》教案(錦集3篇)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級上冊語文《給予是開心的》教案篇1

圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不充裕?？匆姳Ａ_在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎?〞

“是啊，〞保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。〞

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?〞保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望……〞

保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。〞

保羅驚詫地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你樂意坐我的車兜(dōu)一圈嗎?〞

“當然，我十分樂意。〞

車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?〞

保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又美麗的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯了。

“麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎?〞

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很美麗，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。〞

保羅的眼睛潮濕了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光彩，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人開心的。

四年級上冊語文《給予是開心的》教案篇2

一、抓住關鍵，引發(fā)探究欲望

要激發(fā)學生猛烈的探究欲望，關鍵是學生有沒有猛烈的問題意識。所以，在課堂開始階段，我讓學生針對文末的一句對課文起到總結作用的關鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是開心的〞，指導學生好好讀讀，引導學生對這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是開心的?二是為什么給予是開心的或給予是開心的應當怎么理解?然后以這兩個問題為起點，引導學生再去讀書，弄清整個經過，然后再引導學生去探究為什么給予是開心的。

二、聯(lián)系語境，探究詞句意蘊

由于詞語在不同的語言環(huán)境中，往往會產生不同的意義，所以，應當引導學生關注到具體的語言，在對語言的品讀中注意里面的一些關鍵詞句，在與具體語言的對話中，探究這些詞句的意蘊。如在課文第三到第五小節(jié)中，有兩個近義詞：“驚詫〞和“詫異〞，我在課堂中就讓學生反復地品讀，想想這里的兩個詞語分別指的是什么，意在讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境來探究意思一致的詞的不同意思，從而更好地理解這一個部分的內容。

四年級上冊語文《給予是開心的》教案篇3

一、情境導入

1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

2、教師小結，得到是開心的，其實給予更開心。今天我們就來學習《給予是開心的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評比問題和提問人。

二、感知發(fā)現(xiàn)

1、看了課題，你想知道什么?

2、學生提問，師生共同評價問題的質量。(估計學生會提出：誰給予誰?在怎樣的狀況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予〞進行思考。

3、學生選擇好的問題朗讀思考。

4、交流，請學生回復。(隨機板書)

新車

坐車、停車

保羅的哥哥

保羅、保羅

小男孩、小男孩

弟弟

坐車、觀光

給予是開心的

保羅

小男孩及其弟弟、小男孩

保羅

5、教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。

三、感悟發(fā)現(xiàn)

1、教師引導：哪一個給予最寶貴?

2、學生朗讀思考，并在小組合作中探討。

3、交流。指名發(fā)言。引導學生展開整治，在思維的碰撞中進一步理解課文。

4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘?

3、學生朗讀思考，并在小組合作中探討。

4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生開啟思維，根據三個人的實際狀況進行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習?

2、探討并有感情地朗讀。(學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。)

3、你認為課文還有不妥之處嗎?

4、學生質疑，教師引導學生論證問題是否合理及具有的價值，評比好問題，同時小結質疑的方法。

五、質疑問難

1、學習中遇到哪些不懂的問題?

2、學生質疑，共同探討解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

六、總結表彰

1、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學生可能會提出：我知道了給予是開心的。以此引導學生填空：保羅的哥哥由于

而感到開心,小男孩由于

而感到開心，保羅由于

而感到開心，我也曾由于

而感到開心。讓學生從生活實際中進一步