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文檔簡介
本文格式為Word版,下載可任意編輯——人教版五年級上冊語文教案三篇
語文是一個多義詞,尋常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱,其本義為“語言文字〞。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說,語文是運用語言規(guī)律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的。以下是我整理的人教版五年級上冊語文教案范文三篇,歡迎閱讀與珍藏。
第1篇:人教版五年級上冊語文教案
學習目標:
★學會"籮、杭'2個生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會通過景物表達的思想感情。
★培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
課前準備:
★按要求預習課文,自學生字詞。
★查找有關(guān)桂花的資料。
★準備"搖花樂'的課件。
教學過程:
一、自讀提醒明要求
◆師生談話:說說在兒時曾發(fā)生過哪些好玩兒的事?
◆教師導語:童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們?nèi)詴惺艿揭环N開心。今天我們要讀的課文的就用手中的筆把童年趣事記錄了下來,讓我們走進課文,共同感受表達的情感。(板書課題:桂花雨)
◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后,針對課題說說想了解哪些內(nèi)容。
二、初讀課文知大意
◆用較快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內(nèi)容?
◆小組合作交流學習:伙伴之間相互讀課文,改正字音,再說一說課文的主要內(nèi)容。
◆全班交流:指名分自然段讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。
三、品讀語句悟情感
◆讀課文,看"搖花樂'的掛圖,在課文中找出有關(guān)的語句畫下來。
a."這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,用力地搖。'
b."搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。'
c."我喊著:?。≌嫦裣掠?,好香的雨?。?
◆分小組讀所畫的句子,邊讀邊想象語句所描繪的情景,再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,從畫面中感受到了什么。(有感情朗讀"搖花樂'這一段。)
◆教師導語:多么令人難忘的搖花樂,它同樣也把童年的開心帶給了我們。然而,僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文,讀讀有關(guān)語句,再說說你的感受。
a."我喜歡的是桂花。'
b."可是桂花的香氣,太迷人了。'
c."桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。'
d."全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。'
◆學生邊讀有關(guān)語句,邊談自己的體會。教師適時引導學生通過這幾句話,聯(lián)系上下文,如與"梅花、梅樹'的比較,體會出對家鄉(xiāng)的追念。
◆體會母親對家鄉(xiāng)的追念。
a.找出有關(guān)描寫母親的語句。
b.讀母親的話"這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花'。說說自己的感受。
試著用"這里的再,也比不上'這樣的句式說說母親還可能會說些什么。
c.與同學交流:母親的話要表達怎樣的情感?
◆
1、開展"好玩兒的漢字'綜合性學習,感受漢字的好玩兒和奇妙,了解漢字文化。
2、通過綜合性學習,學習制定活動計劃,培養(yǎng)探究合作意識。
3、閱讀四篇相關(guān)資料,查找更多與漢字有關(guān)的資料。
通過綜合性學習,激發(fā)對漢字的熱愛,從而樹立從小為純凈祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提醒,制定活動計劃,讓綜合性學習活動有序展開。通過"閱讀材料',了解漢字的起源,蛻變。
1、知識與技能
(1)、了解漢字的蛻變。
(2)、認識錯別字產(chǎn)生的危害,防止和改正錯別字。
(3)、學習欣賞漢字書法藝術(shù)的方法。
2、過程與方法
綜合性學習。
3、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)對祖國語言文字的驕傲感,提高對純凈祖國語言文字的認識,養(yǎng)成防止和改正錯別字的習慣。
重點:計劃并開展簡單的小組活動,學寫活動計劃。
難點:體會漢字的豐富好玩兒。
四課時
第一課時
一、談話激趣,走近漢字
1.對于"漢字'同學們是最熟悉不過了,我們每時每刻都在學習她,都在跟她打交道。大量世界名人是這樣評價漢字的。
2.課件出示:
(1)漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲,像一朵朵漂亮多姿的鮮花愉悅你的眼睛。
(2)愛漢字,就是愛自己的祖國。
(3)漢字有形象、有色調(diào)、有氣味。
(4)一個漢字一幅畫,一個漢字就是一段歷史。
過渡:一個漢字一幅畫,一個漢字就是一段歷史,請同學們悄悄的欣賞(課件演繹漢字的蛻變過程)
師:從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字,看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應的簡化字,當兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前,你們心里有何感想。
相機板書:好玩兒奇妙
師:請同學們翻開課文,快速默讀,你對漢字又會有新的了解。
3.學生默讀
4.同學們,想去了解更多的漢字嗎?讓我們在這段時間里一起翱游漢字王國,開展綜合性學習,感受漢字的好玩兒和奇妙。(板書課題好玩兒的漢字)
二、閱讀材料,初感漢字
1、師:漢字奇妙,好玩兒,讓我們一起瀏覽"閱讀材料',看看漢字好玩兒在哪里?
2、提出閱讀要求:
認真閱讀課文的"閱讀材料'1~4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的好玩兒沒,為什么說是好玩兒的。
3、學生特性閱讀后同桌交流。(課文以字謎,諧音,倉頡造字,冊,典,刪的來歷向我們陳述了漢字的奇妙。)
三、合作學習,制定計劃
1、師:同學們,漢字如此奇妙,我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢?
2、自瀆課文提醒,明確學習方法:(自由組成小組,探討活動內(nèi)容,指定活動計劃,活動終止展示成果。)
3、指導制定活動計劃:
⑴活動計劃有哪些內(nèi)容?(活動計劃包括時間,活動內(nèi)容,加入人員,分工狀況等。)
⑵默讀活動建議,明確活動內(nèi)容:
①自瀆活動建議。
②匯報交流:(圍繞漢字的好玩兒,有選折地開展活動。)
第3篇:人教版五年級上冊語文教案
依據(jù)國家課程標準,結(jié)合單元教學目標及學生實際,將本課的學習目標預設(shè)為:
1.明確綜合性學習的要求,了解綜合性學習的特點。
2.通過閱讀材料,感受漢字的好玩兒和奇妙,了解漢字文化。
3.制訂活動計劃,培養(yǎng)合作意識,提高自主學習的能力。
重點:閱讀材料,感受漢字的好玩兒和奇妙,了解漢字文化。
難點:小組探討并制訂活動計劃,培養(yǎng)學生自主學習的能力。
一、激趣導入,明確學習內(nèi)容。
1.談話導入:同學們,我們平??磿?、讀報、寫信、作文,都離不開漢字,漢字就在我們身邊。請你聯(lián)系生活實際,談談對漢字的了解。
2.學生交流對漢字的了解。
3.教師相機引出綜合性學習的專題:翱游漢字王國。
4.引導學生瀏覽本組內(nèi)容,明確本次綜合性學習的內(nèi)容和怎樣開展綜合性學習活動。[教師相機板書課題:好玩兒的漢字]
二、閱讀材料,感受漢字奇妙。
1.以小組為單位,選擇感興趣的閱讀材料閱讀交流。
2.引導學生交流閱讀內(nèi)容,感受漢字的好玩兒和奇妙。
〖學情預設(shè)一〗
小組匯報交流有關(guān)字謎的內(nèi)容。
〖教學策略〗
(1)引導學生通過猜字謎,了解字謎的形式和構(gòu)成方式,感受漢字的好玩兒,初步認識漢字的特點。
(2)啟發(fā)學生交流平日積累的字謎,激發(fā)學生搜集或編制字謎的興趣。
〖學情預設(shè)二〗
小組匯報交流有關(guān)諧音的內(nèi)容。
〖教學策略〗
(1)引導學生交流諧音歇后語,初步了解諧音歇后語的特點,感受諧音歇后語的俏皮詼諧、幽默詼諧。
(2)引導學生通過交流諧音笑話,懂得漢語同音字多,不能隨便亂用。
(3)學生交流平日積累的諧音歇后語和諧音笑話,激發(fā)學生搜集表達漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)和笑話。
〖學情預設(shè)三〗
小組匯報交流閱讀材料《倉頡造字》、《"冊'"典'"刪'的來歷》。
〖教學策略〗
(1)引導學生用自己的話講講《倉頡造字》的傳聞。
(2)通過交流閱讀材料,了解一些漢字來歷的知識。
(3)激發(fā)學生搜集有關(guān)漢字來歷的資料,了解漢字的起源,感受漢字的好玩兒。
3.引導學生交流閱讀感受。[教師相機板書課題:感受奇妙]
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