科學課與小魔術(shù)

實用標準文案

小魔術(shù)科教學中應(yīng)【摘

要魔術(shù)是科和魔術(shù)的結(jié)晶，可以給人以強烈的感官沖，留下深刻的印象。在小學科學學中巧妙地運用一些與教材內(nèi)容關(guān)系密的科學魔術(shù)，不僅對于激發(fā)學生的學習趣，拓寬知識的視野，加深對所學知識認知和理解都大有益處，還能有效提升生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞力感染。

使學生從中獲得啟迪熏陶、【關(guān)鍵詞科學

魔術(shù)

實驗教學

潛能“魔術(shù)”是神秘而激人興趣的字眼。一些看起來不可思議的現(xiàn)及千變?nèi)f化的稀奇境界，實際上是運用了多種科學原理。魔術(shù)雖然依托自然科學，但它又不同于簡單的實驗操。它用獨特的神秘外套將實驗的內(nèi)容包起來，引人入勝卻又讓人感到深不可測在科學課學習中嘗試著表演一個魔術(shù)，別在導入部分表演和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的術(shù)更能起到激發(fā)學習興趣的作用。通過術(shù)能激發(fā)學生探究的欲望，并促使學生科學家那樣采用大膽設(shè)想、仔細求證、格推理等方法去解開魔術(shù)的奧秘。魔術(shù)充分發(fā)揮實驗教學的最大功能，達到寓于樂、開發(fā)智力的目的。一、巧引魔術(shù)，激發(fā)趣：在導入新課的過程中通過表演與本節(jié)課所學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的科學術(shù)，制造懸念。

興趣是學習的最大動，學生愿意學習他們感興趣的知識，枯燥味的課堂無法讓學生高效率的取知識。一節(jié)課的好壞，導入很重要，否激發(fā)學生的興趣，對整節(jié)科學課起到至重要的作用。魔術(shù)，對于小學生來說，身是那樣的神奇、不可思議，很容易給產(chǎn)生詫異可能？呢？”學生的發(fā)問意味著他們在積極思考術(shù)的原理，意味著他們主動探究的開始所以可以嘗試將科學魔術(shù)引用到科學課實驗教學中來。例如在上《改變浮和沉這課，教師可以課前制作一根“魔術(shù)棒不透明的空心管精彩文檔

一頭密封,一頭開。從開口的一

實用標準文案端灌滿細鹽

再用薄紙把開口處封。接著在課堂上將一只燒杯里裝大半杯水

往里面放人一枚雞蛋,

學生會清楚地看到雞沉人杯底。這時取出魔棒，并且說

我這根魔術(shù)棒有吸力把雞蛋從杯底吸上來，把魔棒伸進燒杯

不停地攪拌,

雞蛋漸漸向上浮起，后竟浮在水面再也不沉下去了。像這樣利用類似的新穎小魔，會把學生的思維和學習熱情充分地調(diào)起來，進入一種興奮狀態(tài)，從而激發(fā)了生學習科學的興趣。二、研究魔術(shù)，探究秘：應(yīng)用該節(jié)課堂上掌握科學新知識來探究魔術(shù)原理

揭示奧秘。劉謙在一些小魔術(shù)中告訴你如何做魔術(shù)，也就是揭示魔術(shù)。說底揭示魔術(shù)，就是說出魔術(shù)的秘密對于科學教學來說，揭示魔術(shù)，主要是學生使用科學的原理分析這些魔術(shù)。這魔術(shù)學生早就想弄清楚它的秘密，可是直不知道它所包含的道理，所以有著比強烈的求解欲望，這也符合學生較強的奇心理。從科學知識來探究魔術(shù),能給學生留下深刻的印象。比如，在學習《趣的磁鐵》這課，課前制作一支魔術(shù)筆把圓珠筆截為兩段,

在兩段筆的內(nèi)部各裝一塊小磁鐵

截口處磁鐵的兩極分為“N

使兩段筆能緊緊相吸表演時拿圓珠筆在紙上畫一個大圓，然后用筆對著圓圈邊上的任意一點用一戳，并且說的筆能夠沿著剛才畫圓圈移動雙分別捏著筆頭和筆暗自掰開，輕輕推離洞口，筆被攔腰嵌所畫的圓線上。說聲“走話緩作順時針或逆時針移動，最后走回洞并拔出，請大家檢查紙上只有一個洞。實原理很簡單，就是利用了磁鐵的兩極同極相斥，異極相吸”的原理。紙背的截筆移

紙正面的那半截筆也會隨著動看起來就好像筆在走路這通過術(shù)對于磁“同極相斥、異極相吸”原理就一清二楚了。學生既保持了興趣又學到了科學知識，可謂一舉兩得。三、設(shè)計魔術(shù)，激發(fā)能：在課外活動中運用科知識設(shè)計出更多的魔術(shù)，作為課外延伸開兒童智力，激發(fā)潛在能力?；顒邮墙虒W的中介，實施教學的有效載體，特別是科學學科更依賴獨具特色的實驗手段。動手驗不但是科學賴以建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學習科學必不可精彩文檔

實用標準文案少的基礎(chǔ)，是學生學能力的一個重要組成部分，而且還符合學生“好動”的身心特點。因此教師要視指導學生參與活動和實驗，讓他們更地通過實際參與活動，動手動腦，構(gòu)建識和能力。魔術(shù)作為一項即動手又動腦活動，作為學生的課外延伸內(nèi)容再合適過。其不僅能開發(fā)兒童智力，還能激發(fā)在能力。課后自己動手做“魔”給家長看，科學知識與生活的有機結(jié)合會使學生樂學，讓學生動手更會學生想學。如青島版小學科學《熱空氣生家時表演“氣功”的魔術(shù)。演時在可樂瓶內(nèi)倒一些熱水搖晃，然后掉熱水迅速擰緊瓶蓋，將瓶放進裝有冷的水槽，對著水槽假裝運起“功”來。怪的現(xiàn)象發(fā)生了，可樂瓶發(fā)出“砰砰”,并且變得癟陷不堪。科學教育在小學階段直沒有得到應(yīng)有的重視，特別是許多學生長認為它是副課，學生學不學無謂，學好學不好無所謂。究其原因，我為是科學教育的成果不夠顯著或不能直呈現(xiàn)所致。孩子回家后可以寫作文給家看，背古詩給家長聽，說英語給家長炫，幫家長計算一些計算題，這種直接的益顯現(xiàn)和傳統(tǒng)思想觀念奠定了家長對語、數(shù)學、英語這些學科的堅定支持。要改變家長的這種思想，

魔術(shù)表演則是一種直、形象而又效果顯著的方法。孩子的魔表演，不僅能夠激發(fā)家長的想力，啟迪其智慧，增長其科學知識，娛其生活，家長還會因為感興趣而會重新識科學，會因為意識到科學與自己的生息息相關(guān)而愛上科學，從而重視孩子對學的學習，形成家、校合一的科教氛圍總之，我們的小學科課堂需要魔術(shù)，更需要像劉謙一樣的魔術(shù)。是的，我們就是新課標下科學學的魔術(shù)師，我們的目的就是要讓我們生笑，要讓他們在笑的背后有迫切的愿想知道為什么

同時讓他們有更強烈愿望想親