九年級化學(xué)免費課件通用2篇

———九年級化學(xué)免費課件通用2篇在日常生活中，我們或多或少都會接觸過課件，它山之石可以攻玉，下面為您精心整理了2篇《九年級化學(xué)免費課件》，希望能夠滿足親的需求。

九年級化學(xué)課件篇一

《九年級化學(xué)》（下人教版）是2023年機械工業(yè)出版社出版的圖書，是陳鼎常。下面是我為大家提供的關(guān)于人教版九年級化學(xué)的課件，內(nèi)容如下：

一、素質(zhì)教育目標

1、知識目標：

a常識性介紹化學(xué)研究的對象。

b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。

c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實驗的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。

3、德育目標：通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的，只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育，應(yīng)用科學(xué)改造自然，造福人類的教育。

4、美育滲透點：以化學(xué)實驗為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實驗中的儀器美，化學(xué)實驗現(xiàn)象美，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。

二、教學(xué)重點、難點、疑點

重點：物理變化、化學(xué)變化的概念（區(qū)別）及其應(yīng)用。

難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化。

疑點：物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。

解決辦法：

（1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現(xiàn)象，由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。

（2）通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。

三、實驗及教具準備：

試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。

四、學(xué)法引導(dǎo)

1、學(xué)會概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。

如，化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。

2、學(xué)會觀察化學(xué)實驗。

首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等；反應(yīng)停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結(jié)變化的規(guī)律。

五、課時安排

2課時

六、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”（北京西城電教館，17分鐘），也可利用幻燈片引入新課，或由學(xué)生自己搜集資料，如：化學(xué)史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學(xué)家的小故事、趣味化學(xué)、化學(xué)與生活等，由學(xué)生的發(fā)言引入新課。

九年級化學(xué)課件篇二

教學(xué)目標

1、認識原子的組成及核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。

2、了解原子、分子和離子的異同點和相互關(guān)系，會用原子和分子的觀點說明化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過程。

3、進一步認識事物的可分性，逐步培養(yǎng)學(xué)生樹立物質(zhì)的變度能引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力和抽象綜合能力。

重點和難點

重點：原子的組成

難點：原子、分子和離子的異同點和相互關(guān)系。

教學(xué)方法

自學(xué)研究法、講述法、談話法、討論法。

教學(xué)媒體選擇

多媒體系統(tǒng)

教學(xué)內(nèi)容分析

“認識原子”這一節(jié)的主要內(nèi)容是認識原子的結(jié)構(gòu)和相對原子質(zhì)量，第一課時主要是原子的結(jié)構(gòu)和電子的知識。小結(jié)時重點應(yīng)放在原子、分子的主要區(qū)別上，也就是看兩種微粒在化學(xué)反應(yīng)里能否再分，可以采取總結(jié)、對比、討論的方法促進理解。

在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的概念，這是引導(dǎo)學(xué)生從分子認識原子的十分有效的基礎(chǔ)知識。通過物質(zhì)的分解反應(yīng)可以從宏觀上觀察到一種物質(zhì)分解成兩種或兩種以上的其他物質(zhì)，再從“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微?！眮矸治?，能推斷出分子是可分的，從而引出原子能否可分的問題。

教學(xué)對象分析

在“原子能不能再分”教學(xué)中，就目前的實驗手段來說，還難以讓人們直接看到原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在此化學(xué)啟蒙階段，學(xué)生又缺乏分析推斷原子結(jié)構(gòu)的知識基礎(chǔ)，比較理想的方法是用描述原子結(jié)構(gòu)的動畫片，使學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)有一個比較形象的了解。

在節(jié)課教學(xué)之前，學(xué)生頭腦中已形成了一系列有關(guān)分子的'形象，而且原子概念又是通過分析反應(yīng)導(dǎo)出的，所以有必要讓學(xué)生清楚的對原子和分子加以對比，了解二者的相似、相異和相關(guān)之處。

在教學(xué)中，對于電子的運動，既不能套用宏觀物體的運動規(guī)律去體會微觀粒子的運動狀態(tài)，又不能不以宏觀物體的運動狀態(tài)為例來描述原子核和電子的行為，否則學(xué)生將無法建立起有關(guān)的形象，應(yīng)該向?qū)W生指出電子在核外作高速運動，與汽車在公路上奔馳、人造衛(wèi)星按一定軌道繞地旋轉(zhuǎn)是不同的，它沒有固定的線性軌道。

教學(xué)流程設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情景，提出問題分子可以再分，原子能否再分？

引出課題原子的結(jié)構(gòu)

提出問題，共同探究

1、為什么只有極少數(shù)α粒子被反彈回來？

2、原子核能把轟擊它的α粒子反彈回來，說明什么？

3、原子核很小，是不是不能再分了？

討論交流結(jié)合教師的講解對原子的結(jié)構(gòu)有比較深刻的理解

提出問題，學(xué)生閱讀對電子的得失形成初步印象

教師總結(jié)，學(xué)生練習(xí)檢查對本節(jié)課內(nèi)容是否全面掌握

教學(xué)過程

［教師］

1、舉例說明分子是真實存在的；

2、分子具有哪些性質(zhì)？一一舉例說明；

3、寫出水通電分解的符號表達式。

[學(xué)生]思考教師提出的問題，回答

[教師]我們已經(jīng)知道物質(zhì)的分子在化學(xué)變化中可以再分，它分成了什么呢？分成了原子。原子是一種非常非常小的粒子，一個原子跟一個乒乓球的體積之比，相當于乒乓球跟地球的體積之比。在化學(xué)反應(yīng)里分子可以分為原子，而原子在化學(xué)反應(yīng)里卻不能再分，是不是說原子是不能再分的實心球體？

1897年，英國科學(xué)家湯姆森在原子中發(fā)現(xiàn)了帶負電的電子，人類才揭開原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的秘密——在一定的條件下，原子是可以再分的。

【板書】一、原子的結(jié)構(gòu)

【講述】湯姆森的西瓜模型、盧瑟福的α粒子散射實驗

【提出問題】為什么絕大多數(shù)的α粒子能夠順利穿過金箔，而只有極少數(shù)被反彈回來？

［學(xué)生］探究活動：對盧瑟福α粒子散射實驗的思考和討論

[教師]點評：對盧瑟福的實驗現(xiàn)象進行解釋，提出原子核的概念，并進一步提出問題：原子核的體積非常小，只占原子體積的幾千億分之一，卻能把轟擊它的α粒子反彈回來，說明什么？

[學(xué)生]以小組為單位進行討論并全班交流

[教師]點評

科學(xué)實驗證明，原子是由居于原子中心的原子核和核外電子構(gòu)成的。原子非常小，而原子核更小，原子核的半徑僅為原子半徑的幾萬分之一。但是，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上，核外的電子質(zhì)量非常小，與原子核相比可以忽略不計。電子在原子內(nèi)很大的空間內(nèi)做高速運動。

【設(shè)問】原子很小，是不是不能再分了？

【導(dǎo)入】現(xiàn)代原子能的利用、原子彈的爆炸，證明原子核可以再分。

【結(jié)合動畫指出】科學(xué)實驗證明，原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成。每個質(zhì)子帶一個單位的正電荷，而中子不帶電。因此，原子核所帶正電荷數(shù)目等于原子核內(nèi)質(zhì)子的數(shù)目。

即：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)。

【板書】核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)。

[學(xué)生]觀察、領(lǐng)悟。

[學(xué)生]閱讀教材第45頁最后一段。

【設(shè)問】原子核帶正電，核外電子帶負電，而原子為什么不帶電？

【討論】小組活動，回答：核外電子數(shù)=原子核所帶正電荷數(shù)

【板書】核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

【設(shè)問】不同種原子之間有什么本質(zhì)的區(qū)別？

[學(xué)生]思考。

[教師]科學(xué)證明，不同類的原子，其原子核所帶的正電荷數(shù)同。同種原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)

都相同，同類原子的質(zhì)子數(shù)相同。

解說氫、氧、碳等原子。

【動畫展示】原子結(jié)構(gòu)圖（教材P46）。

【設(shè)問】在原子中，電子的體積和質(zhì)量非常小，它有什么用途？

【板書】二、原子中的電子

[學(xué)生]閱讀教材第46頁，對電子的得失形成初步印象。

[學(xué)生]填寫下表，對分子和原子、離子進行比較。

分子

原子

離子

微觀粒子的共性

本質(zhì)區(qū)別

聯(lián)系

【設(shè)問】電子非常小，可是它所“占據(jù)”的空間卻非常大，它在原子核周圍空間中怎樣運動？

[教師]電子在核外作高速運動，與汽車在公路上奔馳、人造衛(wèi)星按一定軌道繞地球旋轉(zhuǎn)是不同的，它沒有固定的軌道。我們無法知道它在某一時刻所處的位置，只能想像，電子在核外運動時就像一團云霧籠）●..com（罩在原子核周圍，所以形象地把它稱為“