妻子逆反心理的成因

本文格式為Word版，下載可任意編輯——妻子逆反心理的成因逆反心理成因淺談青少年

[摘要]青少年的逆反心理是一個(gè)較普遍的問(wèn)題，造成青少年逆反心理的理由是多方面的，青少年時(shí)期生理、心理的急速進(jìn)展以及兩者的不平衡性是產(chǎn)生逆反心理的內(nèi)部理由，也是主要理由；青少年所處的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境那么是產(chǎn)生逆反心理的外部理由。針對(duì)逆反心理產(chǎn)生的各種理由，在教導(dǎo)工作中，如何有效地抑制青少年的逆反心理是教導(dǎo)工不容回避的問(wèn)題。逆反心理在初高中生中是普遍存在的。假設(shè)沒(méi)有處理好，它對(duì)我們的教導(dǎo)管理存在著很大的阻力。所以我們對(duì)于它的一系列問(wèn)題都應(yīng)有所了解，并做深入斟酌。才能扶助教導(dǎo)工、家長(zhǎng)正確熟悉和理解這一現(xiàn)象，才能掌管一些很好的方法去正確引導(dǎo)孩子抑制這種不健康的心理因素，讓其健康喜悅的成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]青少年逆反心理理由及對(duì)策

一、青少年逆反心理的表現(xiàn)

青少年在14歲左右的時(shí)候，輕易表現(xiàn)出感情用事、渴望獨(dú)立的處境。這一時(shí)期的青少年具有較強(qiáng)的逆反傾向，主要表現(xiàn)為心緒偏激、語(yǔ)言頂撞、行為越軌、消極冷漠，甚至以“敵對(duì)”的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活等。這種抵觸、不遵從的心理狀態(tài)就是“逆反心理”。逆反心理的根本特征就是“對(duì)著干”。逆反心理還表現(xiàn)為對(duì)于先進(jìn)人物和模范同樣采取不屑一顧的態(tài)度，而對(duì)于不良傾向卻持情感認(rèn)同。其主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1、1否決性

對(duì)學(xué)校、教師的教導(dǎo)和學(xué)校制度，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向斟酌和無(wú)端的否決。

1、2評(píng)判性

青少年已不是處于對(duì)老師崇拜的小學(xué)階段，他們有自己的思想，會(huì)評(píng)判老師，對(duì)于自己不熱愛(ài)的老師嗤之以鼻。

1、3對(duì)抗性

由于生理和心里各方面的成熟，青少年期的孩子獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，有一種猛烈的成人感。而父母總覺(jué)得自己永遠(yuǎn)是長(zhǎng)輩，孩子永遠(yuǎn)是孩子，以一種長(zhǎng)輩的容貌自居。青少年抗擊父母的強(qiáng)勢(shì)和約束。

1、4閉鎖性

由于與周邊人的格格不入，青春期的初高中生，逐漸的將自己內(nèi)心封閉起來(lái)，他們的內(nèi)心生活豐富了，但表露于外的東西卻少了。初高中生寫(xiě)日記是很常見(jiàn)的現(xiàn)象，他們往往買(mǎi)那種帶密碼的筆記本，也會(huì)把日記本放在安好的地方。

二、青少年逆反心理的成因分析

青少年逆反心理產(chǎn)生的理由是多方面的，既有內(nèi)部理由，也有外部理由。

2、1、逆反心理產(chǎn)生的內(nèi)部理由

2、1、1、奇怪心的驅(qū)使

青少年多數(shù)具有猛烈的奇怪心，他們熱愛(ài)新事物和新學(xué)識(shí)。奇怪心過(guò)強(qiáng)能形成一種特殊的心理需要，正是他們奇怪心的概括表現(xiàn)。我們有些老師、家長(zhǎng)遏止青少年做某事，卻又不說(shuō)明為什么不能做的理由，結(jié)果適得其反，使“不要吸煙”、“不要早戀”之類(lèi)禁令達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)期效果：對(duì)于被遏止、批判的電影、文學(xué)作品、理論文章卻懷著極大興趣去觀看、查閱。奇怪心驅(qū)使青少年有時(shí)甘冒受處治的風(fēng)險(xiǎn)去嘗可能并不甜的“禁果”。

2、1、2、思維品質(zhì)的進(jìn)展不夠成熟

在認(rèn)知進(jìn)展的過(guò)程中，青少年思維的獨(dú)立性和批判性等品質(zhì)雖有確定程度的進(jìn)展，但還很不成熟。加之社會(huì)閱歷缺乏，不懂得用歷史的和辯證的眼光看問(wèn)題，熟悉上輕易產(chǎn)生片面性。這些青少年往往自尊心、虛榮心很強(qiáng)，但卻不能正確地維護(hù)自己的尊嚴(yán)，而把教導(dǎo)者的奉勸、批評(píng)、告誡看成是對(duì)自己自尊心的損傷。因而把自己放在教導(dǎo)者的對(duì)立面上，展現(xiàn)了在口頭上加以回駁，在行動(dòng)上反其道而行之的逆反心理。

2、2、逆反心理產(chǎn)生的外部因素

2、2、1、家庭因素

好多家長(zhǎng)對(duì)孩子百般溺愛(ài)，過(guò)度寬容，有求必應(yīng)，這樣導(dǎo)致孩子以自我為中心，聽(tīng)不得半點(diǎn)批評(píng)和警告，受不得一點(diǎn)委屈，輕易形成自負(fù)型逆反心理；相反，另外一片面家長(zhǎng)對(duì)孩子的教導(dǎo)是專制的、命令式的，甚至使孩子屈服于自己的暴力行為之下，這樣使孩子對(duì)父母的教導(dǎo)方式產(chǎn)生反感，甚至產(chǎn)生抗拒心緒；還有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，超過(guò)了孩子力所能及的范圍，導(dǎo)致孩子心理壓力過(guò)大，輕易產(chǎn)生“受挫型”逆反心理；此外，假設(shè)家庭關(guān)系不和氣，父母之間經(jīng)常爭(zhēng)吵，忽略孩子的存在，甚至殃及孩子，也會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。

2、2、2、學(xué)校因素以及老師的教學(xué)方法、教導(dǎo)手段

教導(dǎo)是一門(mén)藝術(shù)，需要教導(dǎo)者具有高度的聰慧和創(chuàng)造才能。假設(shè)教師在施教過(guò)程中，不崇敬學(xué)生，不顧及他們的心理感受與體驗(yàn)，不是站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題，只是一味地強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教導(dǎo)者本身產(chǎn)生排斥，進(jìn)而對(duì)教導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理；或者一些教師在對(duì)待學(xué)生的性格、才能、勞績(jī)等方面不能做出客觀評(píng)價(jià)，過(guò)于提防分?jǐn)?shù)，稍微犯點(diǎn)錯(cuò)誤就一棒子打死，使學(xué)生產(chǎn)生‘‘老師已經(jīng)放棄我了”的想法，在情感上與老師對(duì)立、背離甚至反其道而行之。此外，假設(shè)我們的教導(dǎo)教學(xué)方法呆板，不能讓學(xué)生參與其中，不能表達(dá)學(xué)生的主體地位也輕易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

2、2、3、群眾傳播及社會(huì)文化的影響

隨著信息時(shí)代的到來(lái)及群眾傳播事業(yè)的進(jìn)展，群眾傳播媒體對(duì)青少年的影響日益擴(kuò)大。群眾傳播媒介在信息選擇、制作上因著力群眾，而忽略對(duì)青少年群體的照應(yīng)，使一些成人文化中不良的、世俗的因素或因透露某種現(xiàn)象及制作節(jié)目的連貫性，使本來(lái)用來(lái)警示人們和青少年的內(nèi)容，而被青少年負(fù)面地采納了。由于群眾傳播還強(qiáng)調(diào)希奇性，有意識(shí)介紹一些國(guó)內(nèi)外的但并不應(yīng)適合中國(guó)價(jià)值觀的信息。

三、青少年逆反心理的疏導(dǎo)和調(diào)適

3、1、提防家庭疏導(dǎo)，營(yíng)造和諧家庭空氣

家庭是愛(ài)的港灣，孩子的心理是否健康與家庭有緊密聯(lián)系。因此，作為家長(zhǎng)要更加留神在家庭中對(duì)孩子逆反心理的疏導(dǎo)和調(diào)適。一、對(duì)于子女的進(jìn)步要實(shí)時(shí)斷定，多表?yè)P(yáng)，逐步培養(yǎng)孩子的自尊心和榮譽(yù)感；在他們承受挫折和失敗時(shí)應(yīng)多激勵(lì)，多支持，多撫慰；二、對(duì)于子女所犯的錯(cuò)誤，要實(shí)時(shí)與他們溝通，了解其理由，分析利弊，因勢(shì)利導(dǎo)，而不能采用打、罵的方法。由于犯錯(cuò)的孩子在其心理上可能已很內(nèi)疚、自責(zé)，需要撫慰和扶助，而家長(zhǎng)的痛罵和毒打可能使孩子走向反面，產(chǎn)生逆反；三、家長(zhǎng)要給孩子足夠的進(jìn)展空間，充分信任他們，切莫把自己的興趣和愛(ài)好強(qiáng)加給孩子；四、家長(zhǎng)要賦予孩子必要的寬容和理解，設(shè)身處地多替孩子著想，要盡量站在孩子的角度，用孩子的思維去斟酌問(wèn)題，如遇到分歧，要多自省，將心比心；五、家長(zhǎng)要以身作那么，要有士氣供認(rèn)自己的錯(cuò)誤，不能為了“面子”把錯(cuò)的強(qiáng)說(shuō)成對(duì)的。以上幾點(diǎn)假設(shè)我們家長(zhǎng)都能做到，那么，我們就能營(yíng)造出民主、融洽、健康、和諧的家庭空氣，也就能有效地疏導(dǎo)和調(diào)適孩子的逆反心理。

3、2、提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化教導(dǎo)手段，講究教導(dǎo)藝術(shù)

教師應(yīng)由積極的激勵(lì)代替簡(jiǎn)樸粗暴的指責(zé)。在人們的心靈深處，最渴望他人的贊美。多一種激勵(lì)，就少一個(gè)背離者；多一種贊美，就可以把搖擺不定的學(xué)生拉入我們期望的行列。批評(píng)和指責(zé)有時(shí)雖然可以扶助受教導(dǎo)者熟悉錯(cuò)誤，但其心里是不悅的。至于粗暴的指責(zé)更是一種適得其反的做法。為此對(duì)逆反心理的調(diào)適要少些批評(píng)，多些激勵(lì)；少些批評(píng)，多些贊美。為了做到多激勵(lì)少批評(píng)，教師不但要以自身的人格魅力來(lái)影響學(xué)生、感染學(xué)生，還要提防加強(qiáng)師生溝通，營(yíng)造輕松的教導(dǎo)空氣。教師要學(xué)會(huì)深入細(xì)致地了解學(xué)生，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。讓學(xué)生把他們的所思所想，打開(kāi)心扉報(bào)告老師，他們關(guān)切什么、想什么、對(duì)老師有什么要求，教師都要了解領(lǐng)會(huì)，這樣才能針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)舉行有效教導(dǎo)，扶助學(xué)生樹(shù)立信仰、規(guī)劃人生，讓學(xué)生充分理解教師的工作意圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感到幸福和喜悅，自覺(jué)采納教師的批評(píng)和建議。

學(xué)校作為青少年學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)著傳授青少年學(xué)生學(xué)識(shí)，培養(yǎng)其高尚的品德和健康的心理等重任。那么，學(xué)校又應(yīng)怎樣疏導(dǎo)和調(diào)適青少年的逆反心理呢?

(1)學(xué)校要建立心理教導(dǎo)接洽機(jī)構(gòu)，構(gòu)建以心理接洽室、班主任和任課教師為主的心理教導(dǎo)體系，對(duì)學(xué)生舉行特意的心理疏導(dǎo)和調(diào)試。

(2)學(xué)校應(yīng)弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神。在課堂教學(xué)中各學(xué)科要根據(jù)各自的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生舉行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教導(dǎo)和中國(guó)革命傳統(tǒng)教導(dǎo)、中國(guó)歷史更加是近現(xiàn)代史教導(dǎo)，引導(dǎo)宏大中學(xué)生熟悉中華民族的歷史和傳統(tǒng)，了解近代以來(lái)中華民族的深重災(zāi)難和中國(guó)人民舉行的英勇斗爭(zhēng)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想信念，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)情操和優(yōu)良的思想品質(zhì)。同時(shí)結(jié)合每年的弘揚(yáng)民族精神月舉行專題教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛(ài)國(guó)情操。

(3)舉行法制教導(dǎo)、心理健康教導(dǎo)等。開(kāi)設(shè)法制課，聘請(qǐng)優(yōu)秀政法干警為法律參謀、法制宣傳員，對(duì)學(xué)生舉行法律、法制宣傳教導(dǎo)，使宏大青少年學(xué)生從小學(xué)法、懂法、守法、用法，鞏固法律意識(shí)和法制觀念。舉辦心理健康學(xué)識(shí)講座，開(kāi)設(shè)心理接洽，辦好心理健康專欄，有針對(duì)性地對(duì)青少年舉行青春期生理教導(dǎo)和性學(xué)識(shí)教導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生天性差異扶助他們排解心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，解除不健康心理對(duì)其學(xué)習(xí)、生活的影響。

(4)積極創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教導(dǎo)環(huán)境；面向全體學(xué)生，實(shí)施進(jìn)展性和預(yù)防性心理健康教導(dǎo)；通過(guò)多種途徑，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教導(dǎo)課程、教材、教法的研究并將心理健康教導(dǎo)貫穿于各學(xué)科教學(xué)之中。積極創(chuàng)設(shè)條件開(kāi)設(shè)心理健康教導(dǎo)活動(dòng)課或選修課。

3、3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我教導(dǎo)抑制逆反心理

抑制逆反心理的最好手段是自我教導(dǎo)。教師要教導(dǎo)學(xué)生正確地熟悉自己，不斷完善自己，培養(yǎng)他們對(duì)自我心態(tài)舉行調(diào)理的才能，并使他們學(xué)會(huì)正確歸因和自我疏導(dǎo)。譬如：精心理?yè)Q位法理解他人的心情；裁減對(duì)他人的責(zé)難和埋怨；用自我鼓舞法來(lái)昂揚(yáng)精神，抑制自卑，樹(shù)立自信；用情境和心理轉(zhuǎn)移法、歸因客觀投射法和自我寬容法來(lái)減輕過(guò)重的心理壓力、痛楚和自責(zé)。總之，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使他們學(xué)會(huì)自我調(diào)控，既擅長(zhǎng)自我解脫，又擅長(zhǎng)自我昂揚(yáng)，這無(wú)疑是制止產(chǎn)生逆反心理的又一有效途徑。

青少年是祖國(guó)的夢(mèng)想和明天，消釋他們的逆反心理，化解他們的對(duì)抗心緒，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，不但他們自己需要努力，同時(shí)也需要家庭、學(xué)校和社會(huì)各方面的共同努力。

3、4、優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，更多接觸社會(huì)

青少年的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)優(yōu)良的社會(huì)環(huán)境。教導(dǎo)者要疏導(dǎo)和調(diào)適青少年消極的逆反心理和行為，就不能把他們局限于學(xué)校、家庭，而理應(yīng)把他們置身于社會(huì)。只有讓他們更多地接觸社會(huì)，才能使他們更快地社會(huì)化，更好地適應(yīng)社會(huì)，提高他們的心理適應(yīng)才能。只有這樣，

才能更好地疏導(dǎo)和調(diào)適青少年消極的逆反心理。為此，就務(wù)必優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，嚴(yán)肅打擊違法犯罪，加強(qiáng)社會(huì)治安，大力整治社會(huì)文化環(huán)境，裁減和消釋社會(huì)陰暗面和社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)青少年的侵害，阻斷產(chǎn)生不良思想的源頭，消釋滋生逆反心理的溫床。同時(shí)，應(yīng)多創(chuàng)辦一些內(nèi)容健康豐富、形式活潑多樣、有利于青少年身心健康進(jìn)展的學(xué)習(xí)、活動(dòng)場(chǎng)所；多開(kāi)展一些符合青少年年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、生活閱歷的文體活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)。在開(kāi)展這些活動(dòng)時(shí)要