創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣

本文格式為Word版，下載可任意編輯——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣教導(dǎo)家贊可夫說：“只要沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西，是很輕易從記憶中揮發(fā)掉的?！背踔猩蠖嗔羯窳Σ粔蚍€(wěn)定，感知覺的無意性和心緒化對(duì)比明顯。假設(shè)教師還用傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽；老師問、學(xué)生答”的模式舉行教學(xué)，那么學(xué)生確定會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。怎樣才能讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)英語呢？只有遵循了學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生容許學(xué)、主動(dòng)學(xué)。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，力求形式別致，寓教于樂，裁減機(jī)械化的程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，促其主動(dòng)探索，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

情境可以作用于無意識(shí)或者非理性的心理，進(jìn)而形成某種傾向。良好的課堂教學(xué)情境可以制止學(xué)生產(chǎn)生反感心緒，更輕易開發(fā)學(xué)生潛能，因此教師要盡力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從上課前就要早做打定。如教室的布置要留神顏色的選擇和光線的處理，自然適度的光線有助于師生在教學(xué)中的情感交流，促進(jìn)師生心理相融；教室空間的合理布局和課桌椅的美觀排列不僅消釋了“教學(xué)死角”，而且使全體學(xué)生處于教師視野之內(nèi)，從客觀上強(qiáng)化了課堂管理效果。甚至教師的儀表對(duì)學(xué)生同樣具有潛在的影響力。如淺色服飾給學(xué)生以親切感，深色服飾給學(xué)生以莊重的“權(quán)威”感，秀美服飾那么易分散學(xué)生的留神力。教師著裝應(yīng)講究簡樸、大方、感激，不穿奇裝異服；衣服色調(diào)應(yīng)以淡雅、調(diào)和、鮮明為宜。穿西服，系上領(lǐng)帶，以顯氣度；穿中山裝，系好風(fēng)紀(jì)扣，以顯嚴(yán)謹(jǐn)……這些課前的打定，對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是不成或缺的。

下面是筆者常用的幾種創(chuàng)設(shè)英語課堂情境的教學(xué)法。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

這種方法是筆者使用最多的一種教學(xué)法?，F(xiàn)在的初中英語教材上有大量生動(dòng)形象好玩的畫面，有大量學(xué)生熟知的卡通人物、動(dòng)物、水果、蔬菜、玩具等插圖。教師既可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)課本劇舉行教學(xué)，又可以充分利用這些賞心悅目的圖片編成好玩的英語小故事，讓學(xué)生“活”起來，入迷，有興趣學(xué)。例如筆者在上九年級(jí)英語“Youaresupposedtoshakehands”一文時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容與學(xué)生一起把它改編成一個(gè)課本劇：筆者扮演仆人，同學(xué)們扮演來自不同國家的摯友，大家在聚會(huì)時(shí)用自己國家的見面禮儀相互問候，交流。筆者在上八年級(jí)英語下冊(cè)的“Wouldyouliketocometomyparty?”一文時(shí)，就自編自導(dǎo)了一場生日宴會(huì)：假設(shè)當(dāng)天是一個(gè)學(xué)生的生日，大家一起唱生日歌，送上英文祈福，共同設(shè)計(jì)生日賀卡……學(xué)生很熱愛這種上課方式，興趣很高，鞏固了探索欲望。

二、創(chuàng)設(shè)嬉戲情境

學(xué)生對(duì)平淡的英文單詞、枯燥的語法句式不感興趣，所以好多同學(xué)一提英語就頭疼，體會(huì)不到學(xué)習(xí)英語的樂趣。英國教導(dǎo)家洛克說：“教導(dǎo)孩子的主要技巧，是把孩子應(yīng)做的事都變成一種嬉戲似的?！边@對(duì)筆者的啟發(fā)很大，將嬉戲請(qǐng)進(jìn)課堂，大大激發(fā)了學(xué)生的樂學(xué)心緒。例如筆者在教學(xué)音素時(shí)，設(shè)計(jì)了一段“拍手嬉戲——繞口令”:Thedaughterisnotthedaughterofthedoctoronthefourthfloor，butthedaughterofthedoctoronthefourteenthfloor.同桌之間邊拍手邊念，其樂融融。在學(xué)習(xí)基數(shù)詞時(shí)，筆者先教了學(xué)生一首英文歌《TenlittleIndianboys》……在嬉戲中，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)了思維才能、口語表達(dá)才能，既找到了樂趣，又穩(wěn)定了英語學(xué)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)競賽情境

學(xué)生的好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，夢(mèng)想自己能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，課堂上教師要積極組織各種形式的競賽活動(dòng)：朗讀比賽、背誦比賽、單詞接龍……這種競賽活動(dòng)既可以是學(xué)生之間的角逐，又可以是師生之間的挑戰(zhàn)；既可以是男女生之間的比拼，又可以是各小組之間的競爭。總之，教師要根據(jù)概括內(nèi)容高明設(shè)計(jì)符合學(xué)生特征、輕易被學(xué)生采納的競賽活動(dòng)，讓學(xué)生從心底愛好學(xué)習(xí)英語。

創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止筆者所列舉的。我們可以高明地創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生獨(dú)立斟酌的才能；可以創(chuàng)設(shè)操作情境，提高學(xué)生的合作交流才能；可以創(chuàng)設(shè)議論情境，營造參與空氣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與……只要考慮到教學(xué)自身的精確性和實(shí)用性，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活閱歷啟程，就能設(shè)計(jì)出世動(dòng)好玩的課堂情境教學(xué)活動(dòng)。

素質(zhì)教導(dǎo)的核心是創(chuàng)新教導(dǎo)。有人曾預(yù)言：誰掌管了21世紀(jì)的創(chuàng)新教導(dǎo)，誰就會(huì)贏得21世紀(jì)競爭的主動(dòng)權(quán)。學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)會(huì)創(chuàng)造。為了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，教師應(yīng)把創(chuàng)新教導(dǎo)的思想衍化為自覺的課堂創(chuàng)新教學(xué)行為，務(wù)必樹立人人具有創(chuàng)新才能的觀念。我們無法預(yù)料教室里是否坐著將來蜚聲中外的天才，學(xué)生未必會(huì)創(chuàng)造出驚世駭俗的成就，教師應(yīng)善待每位學(xué)生，重視察覺學(xué)生身上哪怕是特別微弱的思想火花。須知：學(xué)生未來的點(diǎn)滴成就恰恰基于兒時(shí)不斷閃爍的思想火花。老師應(yīng)不斷挖掘自身的創(chuàng)造力，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，變單向