案例教學(xué)法在機(jī)械制造工藝教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法在機(jī)械制造工藝教學(xué)中的應(yīng)用摘要：本文分析了案例教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)械制造工藝學(xué)的可行性，提出了案例教學(xué)法的實(shí)施步驟和實(shí)施原則。對(duì)如何在機(jī)械制造工藝學(xué)中使用案例教學(xué)法，提出了自己的看法。關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝學(xué)；案例教學(xué)法：實(shí)施步驟；實(shí)施原則中圖分類(lèi)號(hào)：TH1l6-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-2111(2009)05-037-02作者：徐鐵華，湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師；湖南，長(zhǎng)沙，410200一、案例教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)械制造工藝學(xué)的可行性分析(一)機(jī)械制造工藝課程的特點(diǎn)機(jī)械制造工藝學(xué)從產(chǎn)品的質(zhì)量、生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)性為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)研究機(jī)械加工中的工藝問(wèn)題。隨著科技的進(jìn)步，新材料、新工藝不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的加工制造方法被現(xiàn)代工藝所取代。機(jī)械制造工藝學(xué)這門(mén)課實(shí)踐性很強(qiáng)、理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，但內(nèi)容大多枯燥、晦澀，無(wú)形之中給專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)帶來(lái)了困難。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過(guò)程中的突出問(wèn)題。實(shí)踐證明，教學(xué)方法的改進(jìn)是解決這一個(gè)問(wèn)題的根本途徑。(二)案例教學(xué)法的特點(diǎn)案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。教師選用專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中常見(jiàn)的、具有一定難度的典型案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，提出解決問(wèn)題的建議的一種教學(xué)方法。教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。案例教學(xué)法的目的是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，深入的思考，熱烈的討論，才能獲取預(yù)期的能力。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)有：1、通過(guò)分析和研究案例，使學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)，并分辨出各種信息的價(jià)值。在分析的過(guò)程中，學(xué)生自己提出問(wèn)題，并自己找出解決問(wèn)題的途徑和手段，從而培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。2、案例教學(xué)法要求學(xué)生積極討論，在此過(guò)程中不僅獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思維受到啟發(fā)，而且能在討論中增強(qiáng)人際交流，活躍集體氣氛，并養(yǎng)成向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、與講授法相比，案例法較為直觀(guān)。由于機(jī)械制造工藝學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，因此可根據(jù)教學(xué)要求，選用實(shí)際工作中完全真實(shí)的典型案例進(jìn)行教學(xué)。也可聯(lián)系專(zhuān)業(yè)實(shí)際，自行設(shè)計(jì)、編寫(xiě)案例。通過(guò)案例教學(xué)，將機(jī)械制造工藝學(xué)中的理論知識(shí)有機(jī)地溶入實(shí)際案例中，這樣課堂教學(xué)不至于那么枯燥。二、案例教學(xué)法的實(shí)施步驟(一)提出問(wèn)題，選擇案例案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備比一般上課的備課，要多付出幾倍的時(shí)間和精力。首先要明確教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)就是有關(guān)新的概念、觀(guān)念、方法和理論的學(xué)習(xí)，它是理論知識(shí)和固有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。技能目標(biāo)就是能力方面的學(xué)習(xí)，如分析實(shí)際問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作能力等。然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，綜合教師本人和學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的典型案例。案例是否合適，可從三個(gè)方面來(lái)考慮。第一，案例教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得或提高某方面的知識(shí)與技能，因此案例應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相吻合，應(yīng)使案例具有代表性、可學(xué)習(xí)性，既淺顯易懂，又有技術(shù)奧妙。第二，案例適合教師。即教師能把握的案例，教師對(duì)案例所涉及的知識(shí)是否完全掌握，對(duì)案例所涉及的問(wèn)題是否有相應(yīng)的解決和處理的能力及經(jīng)驗(yàn)。第三，案例適合學(xué)生。案例的難易程度是否適合學(xué)生；通過(guò)案例學(xué)習(xí)，學(xué)生能否學(xué)到某些知識(shí)和技能。最后，教師綜合教學(xué)目標(biāo)和案例特點(diǎn)，提出相應(yīng)的問(wèn)題。例如講授零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析時(shí)，選擇轉(zhuǎn)盤(pán)托零件(圖1)，編制機(jī)械加工工藝過(guò)程卡。可將內(nèi)孔表面加工方法、結(jié)構(gòu)工藝性分析、毛坯選擇原則等基本理論知識(shí)貫穿于編制機(jī)械加工工藝過(guò)程卡的操作中。(二)討論案例，交流方案案例教學(xué)不是普通講授，主要是組織學(xué)生討論、交流。教師要提前給出案例，根據(jù)學(xué)生的情況，事先將學(xué)生分組，進(jìn)行小組內(nèi)討論。組內(nèi)成員各抒己見(jiàn)，陳述自己的理由和依據(jù)，擬定方案，做出決定，達(dá)成共識(shí)，為課堂討論、交流做好充分準(zhǔn)備。在案例教學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要嚴(yán)密組織好教學(xué)。要充分挖掘出學(xué)生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。要調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去討論案例，交流方案。在學(xué)生遇到困難時(shí)要不斷鼓勵(lì)并適當(dāng)指導(dǎo)，提供一定的建議。學(xué)生利用一定的時(shí)間，討論案例，反復(fù)思考，反復(fù)推敲，并交流方案。案例教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求是要有團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)。學(xué)習(xí)中要積極參與，互相交流，要有自信心，要不怕犯錯(cuò)誤。要勤于思考，勤于實(shí)踐，敢于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。例如分析轉(zhuǎn)盤(pán)托零件(圖1)的結(jié)構(gòu)工藝性時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析螺紋孔(2-M6)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，討論其加工方法。(三)歸納總結(jié)，深化提升一次案例課結(jié)束后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)?？偨Y(jié)包括兩方面：一是對(duì)學(xué)生討論情況的總結(jié)。主要總結(jié)學(xué)生討論發(fā)言是否積極，爭(zhēng)論氣氛是否熱烈，分析討論問(wèn)題是否深入透徹等等；二是對(duì)案例本身的討論總結(jié)。教師在案例討論結(jié)束后作簡(jiǎn)明總結(jié)，明確哪些方案是可行的，其依據(jù)是什么，通過(guò)討論受到哪些啟發(fā)，討論過(guò)程中還存在哪些問(wèn)題有待今后改進(jìn)等等。例如編制轉(zhuǎn)盤(pán)托零件機(jī)械加工工藝過(guò)程卡。涉及毛坯選擇時(shí)，生產(chǎn)類(lèi)型不同，毛坯的選擇也不同。單件小批量生產(chǎn)時(shí)，可采用由棒材和板材組焊而成的焊接毛坯；批量或大批量生產(chǎn)時(shí)，應(yīng)采用鑄件或精密鑄件毛坯。以此例為引子，歸納總結(jié)毛坯選擇原則。三、案例教學(xué)法的實(shí)施原則(一)自主分析，獨(dú)立思考學(xué)生拿到案例后，應(yīng)閱讀案例材料，查找必要的資料，并積極思索。然后進(jìn)行各自的分析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，設(shè)計(jì)自己的方案，為討論案例中的問(wèn)題打下基礎(chǔ)。案例教學(xué)法的主體是學(xué)生。要求學(xué)生在交流案例之前做充分的準(zhǔn)備，深入獨(dú)立的思考，為小組內(nèi)成員討論作鋪墊。(二)主動(dòng)參與，相互交流案例教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)造和維護(hù)良好的討論環(huán)境和氣氛，使學(xué)生能充分討論、爭(zhēng)辯。為了讓討論、爭(zhēng)辯能充分展開(kāi)，教師不要輕易參與爭(zhēng)論，要積極鼓勵(lì)那些有自己獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)發(fā)言。對(duì)那些觀(guān)點(diǎn)不成熟甚至很幼稚的同學(xué)發(fā)言也不要輕易否定，以免打擊積極性。討論中遇到“冷場(chǎng)”的時(shí)候，教師可指出：如果一個(gè)學(xué)生只是聽(tīng)取別人的意見(jiàn)并從中獲得收益，而自己不發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，那他就沒(méi)有盡到自己的責(zé)任來(lái)共同創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，自己也失去了進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。教師在討論中特別要關(guān)注那些不善于公開(kāi)發(fā)表自己見(jiàn)解的學(xué)生的課堂表現(xiàn)，在適當(dāng)時(shí)候請(qǐng)他們發(fā)表意見(jiàn)，并以各種方式加以鼓勵(lì)。如“這位學(xué)生的發(fā)言有自己的新思想，比較切合實(shí)際情況”；“這位同學(xué)的發(fā)言有自己的獨(dú)到之處，比較新穎”等等。(三)學(xué)生為主，教師為輔在整個(gè)案例討論過(guò)程中，教師要善于當(dāng)“三導(dǎo)”角色――“導(dǎo)航”、“導(dǎo)游”、“導(dǎo)演”。即既要善于傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，又要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，或給予提示、發(fā)問(wèn)，或故設(shè)疑團(tuán)，或充當(dāng)爭(zhēng)論反角，使案例討論的發(fā)言始終圍繞題目中心順利進(jìn)行，不發(fā)生偏題或跑題，同時(shí)也使討論中的爭(zhēng)論能深入開(kāi)展下去，一以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和對(duì)知識(shí)理解的深化。當(dāng)然，討論中也要求學(xué)生能堅(jiān)持正確的意見(jiàn)，勇于糾正錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)。教師在積極扮演“三導(dǎo)”角色的時(shí)候，切忌充當(dāng)“三員角色”。一當(dāng)“演說(shuō)員”，從頭至尾只顧自己發(fā)表見(jiàn)解，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生討論、發(fā)言的積極性；二當(dāng)“評(píng)論員”，對(duì)學(xué)生的發(fā)言品頭論足：三當(dāng)“仲裁員”，對(duì)學(xué)生之間的爭(zhēng)論橫斷是非。四、案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題機(jī)械制造工藝學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，適宜采取案例教學(xué)法。但案例