關(guān)于作文教學(xué)體系的一點(diǎn)思考

“中介寫(xiě)作”：

在“虛假寫(xiě)作”和“目標(biāo)寫(xiě)作”之間

——關(guān)于中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的一種新思考上海洋涇中學(xué)李海林2012-11寧波從一個(gè)孩子寫(xiě)情書(shū)說(shuō)起：真實(shí)的寫(xiě)作行為有真實(shí)的需要：求愛(ài)——真實(shí)的寫(xiě)作任務(wù)有真實(shí)的對(duì)象：那個(gè)人——真實(shí)的讀者有真實(shí)的環(huán)境：一個(gè)班——真實(shí)的生活有真實(shí)的成果：成功或失敗——真實(shí)的寫(xiě)作目的這些要素在規(guī)范、暗示、要求他寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)“真實(shí)的寫(xiě)作”“真實(shí)的寫(xiě)作”：寫(xiě)作行為的真實(shí)性寫(xiě)真情實(shí)感≠真實(shí)的寫(xiě)作“寫(xiě)真情實(shí)感”：寫(xiě)作內(nèi)容的真實(shí)性真實(shí)的寫(xiě)作(書(shū)面交際)學(xué)生作文(不正常寫(xiě)作)一生活事件的發(fā)生獲得寫(xiě)作指令并確定題目二寫(xiě)作需要的產(chǎn)生審題三讀者分析確定主題(指令)四生活事件的整理與研究選擇文體(無(wú))五選擇文體(二、三)組織材料(前后顛倒)六確定主題(二、三、四)謀篇布局與遣詞造句七謀篇布局與遣詞造句(三、五、六)交作業(yè)(反寫(xiě)作功能)八書(shū)面交際（讀者閱讀）獲取老師的評(píng)價(jià)(假交際)九交際成果反饋修改(純形式)案例：成立班足球隊(duì)申請(qǐng)書(shū)真實(shí)的任務(wù)——申請(qǐng)真實(shí)的讀者——申請(qǐng)批準(zhǔn)人真實(shí)的生活——學(xué)校、班集體真實(shí)的目的——獲得批準(zhǔn)案例：柯老師穿了新皮鞋真實(shí)的任務(wù)真實(shí)的讀者真實(shí)的生活真實(shí)的目的

花兒為什么這么紅？“留言”活動(dòng)(實(shí)習(xí)結(jié)束)哪怕只要具備其中一兩項(xiàng)，學(xué)生的寫(xiě)作都會(huì)呈現(xiàn)嶄新面貌中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的原始困境“真實(shí)的寫(xiě)作任務(wù)”“真實(shí)的讀者”“真實(shí)的生活”“真實(shí)的寫(xiě)作目的”1.可遇而不可求2.不可控3.教學(xué)本身即非生活如如何何解解

困？第二語(yǔ)言習(xí)得理論

目標(biāo)語(yǔ)母語(yǔ)中介語(yǔ)中介語(yǔ)本身是沒(méi)有價(jià)值的，它的價(jià)值在于它正走向目標(biāo)語(yǔ)中介寫(xiě)作理論（真實(shí)的寫(xiě)作）目標(biāo)寫(xiě)作（學(xué)生作文）中介寫(xiě)作學(xué)生現(xiàn)有的寫(xiě)作水平中介寫(xiě)作本身是沒(méi)有價(jià)值的，它的價(jià)值在于它正走向目標(biāo)寫(xiě)作“中介寫(xiě)作”允許與“目標(biāo)寫(xiě)作”不一樣(因?yàn)椴豢赡?“中介寫(xiě)作”必須與“目標(biāo)寫(xiě)作”相關(guān)聯(lián)(因?yàn)槭侵薪?目前中學(xué)作文教學(xué)的問(wèn)題是：中學(xué)作文教學(xué)離“目標(biāo)寫(xiě)作”太遠(yuǎn)從而基本喪失“中介寫(xiě)作”的意義學(xué)生沒(méi)有生活—？—與這一次寫(xiě)作關(guān)聯(lián)起來(lái)。學(xué)生思想不深刻—？—激活與尋找切入點(diǎn)。學(xué)生語(yǔ)言水平不高—？—交際狀態(tài)、得體之體學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作技巧—？—技巧受何種因素驅(qū)使真實(shí)的任務(wù)真實(shí)的讀者真實(shí)的環(huán)境真實(shí)的目的真實(shí)的寫(xiě)作(書(shū)面交際)學(xué)生作文(不正常寫(xiě)作)一生活事件的發(fā)生獲得寫(xiě)作指令并確定題目二寫(xiě)作需要的產(chǎn)生審題三讀者分析確定主題(指令)四生活事件的整理與研究選擇文體(無(wú))五選擇文體(二、三)組織材料(前后顛倒)六確定主題(二、三、四)謀篇布局與遣詞造句七謀篇布局與遣詞造句(三、五、六)交作業(yè)(反寫(xiě)作功能)八書(shū)面交際（讀者閱讀）獲取老師的評(píng)價(jià)(假交際)九交際成果反饋修改(純形式)“中介寫(xiě)作體系”：讓學(xué)生的寫(xiě)作與“真實(shí)的寫(xiě)作”關(guān)聯(lián)起來(lái)。辦法是：逼真模擬“真實(shí)的寫(xiě)作”作文題：我的爸爸媽媽中介寫(xiě)作改造：“我為爸爸媽媽寫(xiě)小傳”案例：我為爸爸媽媽寫(xiě)小傳1.尋找家里傳主有歷史意義的東西，編成清單并作簡(jiǎn)單描述2.列出訪(fǎng)談提綱，走訪(fǎng)爺爺奶奶外公外婆和傳主的朋友，作好訪(fǎng)談?dòng)涗?.采訪(fǎng)傳主，講清目的，準(zhǔn)備好提綱，作好記錄4.寫(xiě)出初稿，念給傳主聽(tīng)，就傳中所述事實(shí)求證傳主，并請(qǐng)傳主寫(xiě)出感言5.念給與傳主關(guān)系密切人物聽(tīng)，并就傳中所述事實(shí)求證6.根據(jù)求證的情況和讀者的反應(yīng)調(diào)整文本。7.將寫(xiě)入小傳的材料通過(guò)實(shí)物、視頻、掃描、照片、證明等形式歸檔8.編輯文檔，包括小傳、照片、視頻和其他文字材料等9.將小傳打印成冊(cè)，按照正式出版書(shū)籍版式裝幀編排，舉行家庭發(fā)行儀式，請(qǐng)爸爸媽媽簽字留念。10.與整理好的其他材料一起存入家庭檔案，約定10年后再來(lái)續(xù)寫(xiě)真實(shí)的寫(xiě)作(書(shū)面交際)中介寫(xiě)作相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目一生活事件的發(fā)生1、2、3二寫(xiě)作需要的產(chǎn)生1、2、3三讀者分析1、2、3、4四生活事件的整理與研究1、2、3、4、5五選擇文體(二、三)3、4、、5六確定主題(二、三、四)1、2、3、4、5七謀篇布局與遣詞造句(三、五、六)4、6、7、8八書(shū)面交際（讀者閱讀）4、5、9、10九交際成果反饋6、7、8、10寫(xiě)作的內(nèi)在規(guī)定性在什么情況下我要寫(xiě)？寫(xiě)出來(lái)給誰(shuí)看？我寫(xiě)出來(lái)做什么用？看了以后會(huì)發(fā)生什么？寫(xiě)成什么樣子？寫(xiě)作的核心我在什么情況下要寫(xiě)？寫(xiě)出來(lái)做什么用？寫(xiě)給誰(shuí)看？寫(xiě)成什么樣子？別人看了以后會(huì)發(fā)生什么？寫(xiě)作教學(xué)的核心：模擬出：在什么情況下我要寫(xiě)？張軍大案概要張軍大案進(jìn)展我為警察支招報(bào)告文學(xué)：公安部的日日夜夜通訊：常德警方日志起訴書(shū)社論電視劇片斷閘北八中作文：我的作文為什么總是上不了班級(jí)博客？我的作文終于上了班級(jí)博客了!都是得意忘形惹的禍《一位教師和她女兒的網(wǎng)絡(luò)故事》

何一萍吳雙著306教室的故事“中介寫(xiě)作”教學(xué)體系的構(gòu)建寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容：教什么寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)：如何組合寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)：如何實(shí)施“真實(shí)的寫(xiě)作”是一種寫(xiě)作教學(xué)思想，它告訴我們中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的真諦和方向。它需要體系化、操作化!為什么寫(xiě)1交際情境與任務(wù)在什么情況下我要寫(xiě)？我寫(xiě)出來(lái)做什么用？2讀者分析寫(xiě)出來(lái)給誰(shuí)看？誰(shuí)會(huì)來(lái)看？3交際成果看了以后會(huì)發(fā)生什么？寫(xiě)什么4反思與內(nèi)省(我為什么要把這寫(xiě)給別人看)5“真情實(shí)感”對(duì)素材的主觀加工6“生活觀察”素材怎么寫(xiě)7寫(xiě)作過(guò)程(寫(xiě)作過(guò)程與作文過(guò)程)8思維審題、選材、結(jié)構(gòu)9體裁說(shuō)明文、議論文、記敘文10言語(yǔ)方式論證、闡釋、抒情、說(shuō)明、敘述認(rèn)知與籌劃(做事)認(rèn)知規(guī)律不等于籌劃(做事)規(guī)律認(rèn)知是分析：分類(lèi)、特征描述、本質(zhì)揭示籌劃是工程：誰(shuí)、為何、用什么、做什么、做成什么樣子、你如何知道是這種樣子寫(xiě)作教學(xué)體系不可能是線(xiàn)性的，而只可能是矩陣式的。寫(xiě)作教學(xué)體系以什么為線(xiàn)索來(lái)切入矩陣“語(yǔ)言知識(shí)技能訓(xùn)練系統(tǒng)”“思維能力訓(xùn)練系統(tǒng)”“思想修養(yǎng)培育(主題)系統(tǒng)”“作文過(guò)程訓(xùn)練體系”“寫(xiě)作能力訓(xùn)練體系”“文體訓(xùn)練體系”以交際類(lèi)型為主線(xiàn)以讀者、文體、言語(yǔ)方式、觀察、思考與體驗(yàn)為副線(xiàn)以案例、知識(shí)、活動(dòng)為主體

社會(huì)交往知識(shí)私人交往知識(shí)內(nèi)心交往知識(shí)內(nèi)心交往案例私人交往案例社會(huì)交往案例社會(huì)交往活動(dòng)內(nèi)心交往活動(dòng)私人交往活動(dòng)讀者讀者讀者讀者讀者讀者讀者讀者讀者文體文體文體文體文體文體文體文體文體

言語(yǔ)方式言語(yǔ)方式言語(yǔ)方式言語(yǔ)方式言語(yǔ)方式言語(yǔ)方式言語(yǔ)方式言語(yǔ)方式言語(yǔ)方式思考與體驗(yàn)思考與體驗(yàn)思考與體驗(yàn)思考與體驗(yàn)思考與體驗(yàn)思考與體驗(yàn)思考與體驗(yàn)思考與體驗(yàn)思考與體驗(yàn)觀察觀察觀察觀察觀察觀察觀察觀察觀察寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容形態(tài)：案例、知識(shí)、活動(dòng)(綜合)寫(xiě)作教學(xué)的主線(xiàn)：書(shū)面社會(huì)交往、書(shū)面私人交往、書(shū)面內(nèi)心交往(分類(lèi)教學(xué)、最小教學(xué)單位、體系之所在)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容副線(xiàn)：讀者，觀察、思考與體驗(yàn)，文體、言語(yǔ)方式(穿插性、非體系性)交際客體：讀者、文體、言語(yǔ)方式交際行為：觀察、思考與體驗(yàn)交往類(lèi)型內(nèi)容形態(tài)交際客體交際客體交際客體交際行為交際行為為什么寫(xiě)1交際情境與任務(wù)交際類(lèi)型2讀者分析讀者3交際成果交際類(lèi)型寫(xiě)什么4反思與內(nèi)省思考與體驗(yàn)5“真情實(shí)感”思考與體驗(yàn)6“生活觀察”觀察怎么寫(xiě)7寫(xiě)作過(guò)程“交往活動(dòng)”8思維思考與體驗(yàn)9體裁文體10言語(yǔ)方式言語(yǔ)方式實(shí)施交往類(lèi)型的二級(jí)分類(lèi)、三級(jí)分類(lèi)社會(huì)交往1①②③④2①②③④私人交往1①②③④2①②③④內(nèi)心交往1①②③④2①②③④寫(xiě)作案例的收集與分析李鎮(zhèn)西足球隊(duì)報(bào)告案例：社會(huì)交往情書(shū)案例：私人交往實(shí)習(xí)老師留言案例：私人交往柯老師的皮鞋案例：私人交往張軍大案寫(xiě)作案例：社