校本研修培訓活動反思

校本研修培?訓活動反思?篇一為期?四天的校本?培訓，從理?論到實踐，?由遠及近，?一切均圍繞?我校新學期?的課堂改革?展開，特別?是突出了對?大單元走班?制中學道編?寫的研討與?學習，體現(xiàn)?了以訓促研?、以訓促教?的思想。在?幾天的頭腦?風暴式的培?訓中，我們?的思想受到?了極大的觸?動，眼界更?加開闊，并?且思維碰撞?產(chǎn)生了許多?對新學期工?作的憧憬或?者是想法，?希望能在今?后的工作實?踐中發(fā)揮比?較大的作用?。首先，?從第一天陳?鐵補校長的?《問題解決?新方案》，?到第二天胡?小勇教授的?“問題化教?學設計”、?第三天張才?龍老師的“?教材統(tǒng)整策?略”，環(huán)環(huán)?相扣，均是?圍繞新學期?大單元走班?制中學道編?寫的理論與?方法展開的?。在他們的?培訓中，我?對大單元學?道中的“大?單元”、“?問題設計”?有了更加深?刻的理解。?在上學期我?校提出大單?元統(tǒng)整教材?的要求后，?表面看，各?科學道都是?按大單元來?編寫的，但?實際很多學?科的大單元?基本上是按?照課本的單?元來實施的?，能夠打破?課本結(jié)構(gòu)體?系的很少。?張老師在他?的講座中提?到：學期課?程統(tǒng)整的內(nèi)?容，不但包?括教材中的?基礎性內(nèi)容?，還要將拓?展性內(nèi)容、?探究性內(nèi)容?，把學習方?法、學習習?慣、探究性?學學習等學?習能力的培?養(yǎng)，甚至德?育等，使我?對大單元的?認識更加開?闊了。我認?為對大單元?的統(tǒng)整，首?先教師要對?初高中地理?課標有一個?全面、深刻?的認識和把?握，高一、?高二的大單?元以教材中?的單元為參?考、對初高?中地理進行?適當?shù)挠袡C?結(jié)合統(tǒng)整，?小幅度打破?教材體系，?做好新舊知?識的連接，?充分利用我?校雙平臺資?源，適當加?入拓展性內(nèi)?容、探究性?內(nèi)容，把學?習方法、學?習習慣、探?究性學學習?等學習能力?的培養(yǎng)，甚?至德育等。?而高三的復?習則應打開?思路，緊扣?課標和考綱?的要求，大?膽打破教材?結(jié)構(gòu)的限制?，以地理要?素為線索切?割重組教材?，初高中結(jié)?合，進行系?統(tǒng)知識建構(gòu)?。學道編?寫中的問題?設計，要以?問題鏈的形?式呈現(xiàn)，努?力做到“知?識組織問題?化、問題設?計系統(tǒng)化、?思維過程圖?視化和任務?助學支架化?”。關于問?題的生成，?我們要堅持?三位一體的?原則(“以?學科問題為?基礎，學生?問題為起點?，教師問題?為引導”)?，要注意問?題創(chuàng)設的情?境設計，要?能夠依托學?科不同知識?板塊、不同?課型精心設?計構(gòu)建不同?的問題系統(tǒng)?，不但要有?知識問題，?更得學會很?好的設計單?元問題、基?本問題，從?而實現(xiàn)陳校?長提出的要?力爭培養(yǎng)、?提升學生的?三個方面的?能力：整體?認知，整體?把握的能力?;理清知識?間、問題間?、概念間的?關系，提升?系統(tǒng)思維的?能力;舉一?反三、觸類?旁通、綜合?分析問題及?學習的有效?遷移能力。?這三點要求?，也正是我?們平時教學?中希望達到?的目標，如?果能夠?qū)崿F(xiàn)?，學生的學?習效率、學?習成績整體?提高自然是?輕而易舉、?水到渠成的?了。具體在?問題的設計?中，為避免?胡教授所談?的走入了庸?俗化、片面?化、泛濫化?等誤區(qū)，我?們可以借助?支架，即胡?教授提供的?“問題集設?計支架”進?行檢驗，完?善我們的問?題鏈或問題?系統(tǒng)。同時?，學道中問?題的數(shù)量不?能過多，要?重視地理思?維品質(zhì)的培?養(yǎng)和學習方?法的引導，?不要盲目的?加大學習的?難度，避免?夾生飯現(xiàn)象?。之后接?地式培訓中?，先是李校?長對“學道?問題化、課?堂信息化、?學習學簇化?”的講解，?后是各學科?對具體學道?編寫的匯報?，一方面，?使我對新學?道編寫各欄?目的設計和?要求認識更?加明確，一?方面對于我?校新學期的?走班制與雙?平臺的結(jié)合?有了一些新?的想法。走?班中，教師?最大的困難?就是無法全?程跟蹤各學?班的展示，?對展示的科?學嚴謹性、?以及學生問?題不能及時?解決的擔憂?，而李校長?講到雙平臺?特別是自制?視頻碎片講?解的說法，?給了我啟示?，我們何不?把每節(jié)課中?學生的主要?問題或重難?點做成視頻?供學生選擇?性觀看?教?師可根據(jù)學?道批閱中的?主要問題做?碎片講解，?如果學生在?課堂上出現(xiàn)?分歧無法解?決，而學師?又不在場，?完全可以打?開視頻觀看?，而且課前?、課后也可?以觀看，這?樣的話我們?的問題不就?迎刃而解了??？上У氖?高三沒有雙?平臺，否則?，我們完全?可以對各種?試卷中學生?主要的問題?錄制視頻，?方便學生課?下自己選擇?性觀看，有?些問題就不?需要課堂上?再講解了。?雙平臺在未?來的教育中?將發(fā)揮很大?的作用，還?需要今后不?斷思索與實?踐。而劉?教授的講座?“教師的教?育科研”，?主要是讓我?認識到，作?為從教10?多年的老教?師，我的科?研意識比較?差，教學中?不能說不用?心，也常常?有些感受想?留下來，但?卻不能及時?的記錄，并?整理出顯性?的成果，有?時自己覺得?也非常遺憾?，希望今后?能謹記在心?。而隨后路?老師的講座?，更讓我感?受到了他老?當益壯，對?生命，對教?育的熱情。?作為一名還?算年輕的教?師，我們的?心態(tài)與他相?比，要衰老?了很多。我?們沒有年輕?人應該有的?激情，對工?作的熱愛也?很不夠，實?在慚愧啊。?最值得反?思的是自我?人生態(tài)度、?工作態(tài)度。?路老師的培?訓，讓我再?次意識到：?失去了熱情?，還談什么?發(fā)展?什么?進步?作為?一名教師，?我們要不斷?成長，完善?、提升自己?的生命，這?才是有價值?的人生，才?是保持長久?的熱情，避?免職業(yè)倦怠?的法寶，今?后，我要加?強人文科學?的學習，并?內(nèi)化為自身?的人文素質(zhì)?，提高自身?的人文內(nèi)涵?，從而努力?達到“仁者?不優(yōu),智者?不惑,勇者?不懼”的人?生境界。?校本研修培?訓活動反思?篇二開展?校本研修，?提高教師素?質(zhì)，已成為?新課程改革?過程中極為?重要的一個?環(huán)節(jié)。但由?于校本研修?工作在我市?才剛剛起步?，沒有足夠?的經(jīng)驗和模?式可借鑒、?教師對校本?研修的重要?性認識不夠?到位，所以?造成教師參?與的積極性?不夠高，校?本研修的實?效不明顯的?問題。本學?期，我們結(jié)?合本校實際?，在研修過?程中針對上?述問題做了?一些積極探?索，現(xiàn)將我?們的一些做?法提出來與?大家交流研?討：第一?、從實際出?發(fā)，確立研?修主題。?通過學習，?我們認識到?要想提高教?師參與的積?極性，就必?須在校本研?修的過程中?解決教師急?需解決的問?題。因此學?期初，我們?本著問題來?源于教師，?再讓教師通?過研修得以?解決的原則?，以教研組?為單位，鼓?勵教師提出?自己在教育?教學中、特?別是在課堂?教學中遇到?的急需解決?實際問題，?問題提出后?，教研組長?再整理出本?組成員最為?關注的一個?確定為本組?的研修主題?。這樣確立?研修主題，?使教師意識?到校本研修?就是解決自?己的問題，?抵觸情緒沒?有了，參與?研修的積極?性也就大大?提高了。?第二、積極?采用有效的?研修形式。?一是采用?自主研讀的?形式進行學?習。原來組?織集體教師?學習效果不?好，集體學?習時，大多?教師心不在?焉，支差應?付，學完了?腦子一片空?白，學習效?果不理想。?本學期，我?們安排老師?在空閑時間?自己品味、?閱讀有關文?章，并聯(lián)系?自己的教學?實踐進行反?思，然后在?研修時間進?行交流研討?，這樣的學?習形式靈活?機動，教師?根據(jù)自己的?情況可快可?慢，教師既?有寬松的學?習環(huán)境，又?有心理壓力?，自然學有?成效。二?是利用身邊?的案例進行?研討，也就?是讓組內(nèi)教?師提供自己?教學中真實?的案例，讓?大家聯(lián)系主?題圍繞案例?進行研討，?由于案例來?自自己的實?踐教學，教?師有話可說?。實踐證明?，這樣的研?修形式，老?師愿意主動?、積極參與?，自然能取?得好的效果?。第三、?充分發(fā)揮教?研組長的主?導作用。?本學期，我?校為教研組?長提供了發(fā)?揮自主能動?性的平臺，?讓他們充當?研修活動的?主角，組織?本組的校本?研修活動：?包括結(jié)合本?組的實際情?況制定出研?修計劃;活?動周歷表;?并按照活動?安排積極組?織教師參與?活動。雖然?教研組長們?在思考、安?排、組織活?動的過程中?，占用了大?量時間，投?入了大量精?力，有時還?會遇到些困?難，但她們?也在此過程?中，增長了?才干，提高?了自身的素?質(zhì)，并為此?項工作積累?了寶貴的經(jīng)?驗。通過?在實踐中的?摸索，我們?深深認識到?要想搞好校?本研修工作?必須作到以?下三點：?1、校本研?修要務實，?校本研修就?是解決教師?在教育教學?過程中遇到?的實際問題?。2、校?本研修要真?實，要引導?教師樹立一?種自主研讀?學習的意識?。更要引導?教師勇于自?我解剖，善?于反思和合?作。3、?校本研修要?發(fā)揮教研組?長的能動性?，為他們提?供成長的平?臺，使教研?組在校本研?修工作中發(fā)?揮他應有的?重要的作用?。只要我?們本著務實?、真實、扎?實及從教師?中來，真正?為教師教學?服務的原則?，想方設法?、靈活機動?地開展工作?，校本研修?會取得預期?的效果的。?校本研修?培訓活動反?思篇三本?學期，學校?組織了校本?研修活動，?即“先學后?教，當堂訓?練”教學模?式。我有幸?參加了這次?活動，這是?我工作以來?第一次全方?位的教師基?本功歷練，?歷練后的我?有一種脫胎?換骨的感覺?，不僅對教?學內(nèi)容更扎?實，自己的?教學能力也?有了明顯的?提升。下面?我分別從幾?個方面談一?下自己的收?獲。一、?一堂課的成?功與否，教?學設計至關?重要通過?這次活動，?我對教學設?計有了新的?認識和理解?。什么是教?學設計?教?學設計是教?學的系統(tǒng)規(guī)?劃及其教學?方法的設計?，通俗點說?，教學設計?就是指課堂?教學的設想?和計劃，即?在課堂教學?工作開始之?前教學的預?計和籌劃，?教師在教學?過程中起著?主導作用，?要發(fā)揮主導?作用的最佳?效果，教師?必須對自己?的教學活動?進行周密的?思考和精心?的設計。教?學設計所研?究的，包括?確定教學目?標、了解學?生的準備狀?態(tài)、制定教?學程序計劃?、分析確定?教學任務、?評定教學結(jié)?果，以及激?發(fā)和維持學?習動機的整?個教學過程?。二、說?課要說清楚?教什么、怎?么教、為什?么這么教?這次活動的?第一項就是?自學指導。?自學指導的?設計要明確?、具體、具?有可操作性?，自學指導?的設計，要?依據(jù)課程標?準和教材，?根據(jù)學生的?實際情況，?進行教學設?計的一種教?研活動形式?。要說清楚?學什么、怎?么學、學多?長時間。據(jù)?此，我的教?學設計從對?教材的總體?認識到對教?學內(nèi)容的認?識，從教學?方法的選擇?到學生學法?的指導，都?一一的進行?分析。教學?方法的選擇?上不僅要注?重教師如何?去教，更要?從學生角度?考慮學生如?何去學，為?什么這樣學?。其次就是?對教學過程?的設計，要?把整個教學?過程說清楚?，講明白。?三、堅持?以學生為主?體這一點?說起來容易?做起來難，?怎樣算是以?學生為主體?了，“放手?”的度又應?該如何把握?，這里邊其?實有很多文?章可以做。?本節(jié)課我基?本上是按照?先學生體驗?后教師小結(jié)?的模式來開?展教學的，?能通過學生?自己摸索和?體驗掌握的?就盡量少講?，關鍵的環(huán)?節(jié)做一些引?導、補充和?梳理，盡可?能地讓學生?感受到是自?己在學，而?不是跟著老?師在