當(dāng)代教學(xué)策略VIP

第九章當(dāng)代教學(xué)策略教學(xué)策略，主要表示為達到某種預(yù)期效果而實行的多種教學(xué)行動的方案。第一節(jié)教學(xué)效率與教學(xué)策略探討本節(jié)教學(xué)目標：駕馭“教學(xué)效率”、“教學(xué)策略”兩個基本概念，理解它們之間的關(guān)系本節(jié)重點：理解、駕馭教學(xué)策略的幾個基本特征。本節(jié)難點：把握教學(xué)效率與教學(xué)策略之間的關(guān)系。一、教學(xué)效率

教學(xué)效率，是學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲與老師、學(xué)生的教學(xué)活動量在時間尺度上的量度。

教學(xué)目標的全面、合理與特性化導(dǎo)向，是探討教學(xué)效率問題的前提。二、教學(xué)策略教學(xué)策略，主要表示為達到某種預(yù)期效果而實行的多種教學(xué)行動的方案。教學(xué)策略具有如下基本特征：1、綜合性：必需考慮教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟核技術(shù)等要素；2、可操作性：必需是可供老師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案；3、靈敏性：由于教學(xué)目標、任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，教學(xué)策略也應(yīng)進行相應(yīng)調(diào)整。其次節(jié)教學(xué)策略的主要類型本節(jié)教學(xué)目標：了解國內(nèi)外主要的教學(xué)策略探討成果，理解支撐各種策略的理論基礎(chǔ)狀況。本節(jié)教學(xué)重點：對比顧泠沅的教學(xué)策略分類探討與傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)理論中“教學(xué)方法”、“教學(xué)組織形式”之間的關(guān)系。本節(jié)教學(xué)難點：把握各種教學(xué)策略類型的分類標準，各類型的基本特點。（一）內(nèi)容型策略學(xué)習(xí)、把握學(xué)問結(jié)構(gòu)：

結(jié)構(gòu)化策略演繹的思路；追求學(xué)問發(fā)生的過程：

問題化策略歸納的思路。（二）形式型策略1、班級授課制：“四固定”，集體教學(xué)；小班教學(xué)；2、小組學(xué)習(xí)：班內(nèi)分組；3、個別學(xué)習(xí)：程序教學(xué)、個別學(xué)習(xí)。(三)方法型策略這是以教學(xué)方法和技術(shù)為中心的策略。應(yīng)當(dāng)致力于科學(xué)的分類，確立教學(xué)方法的分類體系?，F(xiàn)代電子信息技術(shù)為教學(xué)策略供應(yīng)了新的前景。

老師教學(xué)內(nèi)容學(xué)生

方法技術(shù)（四）綜合型策略綜合型策略干脆從教學(xué)的目標、任務(wù)動身，以教學(xué)閱歷為基礎(chǔ)多方面綜合地綻開。老師主導(dǎo)取向：行為主義、認知派學(xué)習(xí)理論；強調(diào)系統(tǒng)講解教材，剛好練習(xí)與反饋矯正。學(xué)生自學(xué)取向：人本主義、認知結(jié)構(gòu)理論；強調(diào)在老師引導(dǎo)下的發(fā)覺學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中追求新知。第三節(jié)以篩選閱歷為基礎(chǔ)的教學(xué)策略本節(jié)教學(xué)目標：理解在教學(xué)改革實踐中，總結(jié)提煉的各種教學(xué)策略產(chǎn)生的指導(dǎo)思想，實踐成效及其各種策略強調(diào)實現(xiàn)的主要目標。本節(jié)重點：把握各種教學(xué)策略的主要特點。本節(jié)難點：各種教學(xué)策略之間的關(guān)系。一、綻開教學(xué)試驗的理論基礎(chǔ)認知科學(xué)的探討成果表明：認知的全過程主要包含認知動因的激起，認知內(nèi)容的組織，認知方法的支配，認知結(jié)果的處理這四大要素。上海青浦縣的教學(xué)實踐正是從這四個方面得出不同教學(xué)策略。二、基于情意原理的教學(xué)策略留意學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱并努力保持學(xué)習(xí)熱忱，以提高學(xué)習(xí)成果。致力于發(fā)掘三種可能性：1、以問題作為動身點：留意創(chuàng)設(shè)問題情境，造成認知沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲；2、面對適度的困難：分步設(shè)置障礙，留意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的成功體驗；3、依據(jù)結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)：“跳一跳，摘果子”。三、基于序進原理的教學(xué)策略這是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)問結(jié)構(gòu)的特點，合理支配教學(xué)進程，以保證學(xué)生學(xué)得進，跟得上的策略。

強調(diào)駕馭基本概念、基本原理；強調(diào)形成結(jié)構(gòu)化的學(xué)問。四、基于活動原理的教學(xué)策略這是在老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生通過視察、試驗、探究等課內(nèi)外活動，提高學(xué)習(xí)效果的策略。設(shè)計各類活動，目的在于促進行為活動與認知活動的相互印證，并實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。五、基于反饋原理的教學(xué)策略

這是剛好反饋學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)效果，幫助學(xué)生和老師不斷調(diào)整、改進學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的策略。六、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)五個基本環(huán)節(jié)：1、把問題作為教學(xué)的動身點；2、指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試