愛讀書心得體會(huì)

愛讀書心得體會(huì)1前?段時(shí)間，我?讀蘇霍姆林?斯基的著作?，看到這樣?一段話，它?使我刻骨銘?心：“無限?相信書籍的?力量，是我?的（范本）?教育信仰的?真諦之一。?”許多年過?去了，我對(duì)?這句話的理?解與日俱增?。是的，如?果說人類的?物質(zhì)文明可?以通過建筑?、工具等物?化的形態(tài)保?存和延續(xù)，?那么人類的?精神文明如?何保存和延?續(xù)呢。一個(gè)?剛剛誕生的?新生兒，他?的精神世界?充其量只相?當(dāng)于人類的?童年，在他?成長(zhǎng)的過程?中，精神世?界又如何與?身體的發(fā)育?、成熟一道?與時(shí)俱進(jìn)。?我認(rèn)為讀書?是實(shí)現(xiàn)以上?目的的必由?之徑。書籍?是傳承文明?的橋梁，是?延續(xù)文化的?中介。充實(shí)?而有意義的?人生，應(yīng)該?伴隨著讀書?而發(fā)展。?我一直認(rèn)為?，一個(gè)人的?精神發(fā)育史?實(shí)質(zhì)上就是?一個(gè)人的閱?讀史，而一?個(gè)民族的精?神境界，在?很大程度上?取決于全民?族的閱讀水?平。在一定?意義上說，?讀書就意味?著教育，甚?至意味著學(xué)?校。蘇霍姆?林斯基曾經(jīng)?說過，學(xué)校?，首先意味?著書籍?！?學(xué)校里可能?什么都足夠?多，但如果?沒有為人的?全面發(fā)展及?其豐富的精?神生活所需?要的書，或?如果不熱愛?書和冷淡地?對(duì)待書，這?還不算是學(xué)?校；相反，?學(xué)校里可能?許多東西都?缺乏，許多?方面都可能?是不足的、?簡(jiǎn)陋的，但?如果有永遠(yuǎn)?為我們打開?世界之窗的?書，這就是?學(xué)校了?！?在學(xué)校中，?我最看重的?就是教師與?圖書。學(xué)校?就是提供了?一個(gè)讀書的?空間，一個(gè)?學(xué)生在老師?的指導(dǎo)下讀?書的空間。?而學(xué)生讀書?的興趣與水?平又直接受?老師的讀書?興趣與水平?的影響。因?此，教師的?讀書不僅是?學(xué)生讀書的?前提，而且?是整個(gè)教育?的前提。?我認(rèn)為，教?師不僅僅是?園丁，他自?己本身應(yīng)該?是一朵美麗?的花。花是?無法去影響?園丁的，它?只能給園丁?帶來感官的?愉悅，帶來?工作的成就?感。而在現(xiàn)?實(shí)生活中，?學(xué)生對(duì)于教?師的影響是?巨大的。教?育過程是教?師與學(xué)生互?相作用的過?程。同時(shí)，?園丁自己是?如何發(fā)展的?呢。我們過?去的教育理?論強(qiáng)___?師的價(jià)值必?須通過學(xué)生?的價(jià)值體現(xiàn)?出來，忽視?了教師自己?價(jià)值的直接?呈現(xiàn)方式。?教師也不?是春蠶，教?師的生命在?每一個(gè)季節(jié)?。春蠶吐絲?是沒有目的?甚至是沒有?對(duì)象的，它?的使命是為?自己筑一個(gè)?永遠(yuǎn)的巢，?最多是為人?類提供幾根?紡織用的絲?。在顯然不?應(yīng)該是現(xiàn)代?教師的形象?。教師還不?是人類靈魂?的工程師。?人類的靈魂?不可能是一?個(gè)機(jī)器，讓?工程師任意?修理，用一?個(gè)固定的工?藝流程去塑?造或者改變?。而且，教?師自己的靈?魂由誰去塑?造呢。教?師更不是蠟?燭。那種把?教師看成是?點(diǎn)燃自己照?亮別人的說?法，其實(shí)是?很荒唐的。?有人還嫌不?夠，要教師?兩頭燃燒，?加快成為灰?的步伐。把?學(xué)生發(fā)展的?前提建立在?犧牲教師的?基礎(chǔ)之上，?顯然也是不?妥當(dāng)?shù)摹?愛讀書心得?體會(huì)2“好?書是一味心?靈良藥”，?曾在瀏覽網(wǎng)?頁(yè)時(shí)看到這?樣一句話，?當(dāng)時(shí)只覺得?這是一句不?錯(cuò)的話，看?了作者寫的?故事稍稍感?動(dòng)了下，覺?得他這句話?確實(shí)很有道?理。以前?有“書非借?不能讀也”?的說法，到?我這里就變?成“書非買?不能讀也”?了，在今天?這個(gè)書價(jià)飆?升的時(shí)代，?買書已成為?了一種很“?奢侈”的消?費(fèi)行為，很?多人寧愿在?網(wǎng)絡(luò)上讀電?子圖書，也?不愿意花這?個(gè)“___?錢”。但是?我卻一直保?持買書的“?奢侈”習(xí)慣?，我喜歡在?書店里淘書?帶來的樂趣?，更喜歡把?買來的書捧?在手中任意?找一個(gè)時(shí)間?來細(xì)讀品味?，思隨書動(dòng)?，靈隨書行?，那種恬靜?、愜意的感?覺是任何事?情也比不了?的。從最?初的《讀者?》、《散文?詩(shī)》、《青?年文摘》等?一些期刊的?訂購(gòu)，到現(xiàn)?在的詩(shī)歌散?文、隨筆小?說、文史哲?類的書籍，?總之都是些?人文類的，?買書十幾年?下來豁然發(fā)?現(xiàn)自己的書?柜已多達(dá)六?七百冊(cè)了。?男人買書猶?如女人上街?買衣服，不?光是注重樣?式更注重質(zhì)?量，如果遇?到一本品質(zhì)?高、內(nèi)容豐?富，很符合?口味的書就?像如獲至寶?一樣。我?是從來不買?盜版書的，?這也是真正?讀書人應(yīng)該?具備的原則?，但我也很?少去一些綜?合性的大書?店買書。我?還喜歡逛一?些小書店，?無論走到那?個(gè)地方，我?首先想去的?就是這個(gè)城?市的書店，?因?yàn)槟菢拥?書店不乏青?春的氣息，?在那里更容?易找到有_?__、有深?度甚至是有?些___性?質(zhì)的書籍。?書買回來?自然是需要?讀的，但是?漸漸的我發(fā)?現(xiàn)，讀書的?速度往往是?趕不上買書?的速度，直?到現(xiàn)在書櫥?里依然有好?幾套書還沒?有與我有過?“親密接觸?”，有時(shí)候?越放越不想?讀了，面對(duì)?這樣的書，?自己心里也?很愧疚與自?責(zé)，怪自己?當(dāng)初就不應(yīng)?該草率的買?回來，又對(duì)?人家置之不?理。好在我?的書八成是?都讀過的，?不然買書只?是為了擺設(shè)?，那就真成?為附庸風(fēng)雅?的人了。?讀書可以分?兩種，一種?是讀有實(shí)用?性的書，多?是為了應(yīng)付?考試的那種?；另一種是?只為慰藉心?靈，尋得精?神享受的書?，而我說的?讀書是指后?一種的閑書?。喜歡讀書?的人，一定?把讀書當(dāng)成?一種興趣與?習(xí)慣，他也?一定是一個(gè)?樂讀者，如?果三日不讀?書就衍生日?子蒼白，心?靈空虛、知?識(shí)匱乏之感?，如同吸煙?者犯了煙癮?般的痛苦。?讀書可以?凈化心靈，?亦可改變?nèi)?生。這里我?還要說一個(gè)?觀點(diǎn)，那就?是讀書人往?往一味的追?求精神的富?足，而忽視?了身體的健?康。“讀書?養(yǎng)心，鍛煉?強(qiáng)體”，因?此我希望大?家不要因?yàn)?讀書而忽視?了身體的健?康，如今的?很多近視、?腰椎、頸椎?不好的病都?是因?yàn)樯蠈W(xué)?時(shí)候長(zhǎng)久不?良的坐姿引?發(fā)的。古人?云“讀萬卷?書，行萬里?路”，只讀?書不行走，?真的是人把?書讀死了，?甚至?xí)斐?書把人讀死?。其實(shí)生?活本身就是?一本書，一?本無形而博?大的書，一?本豐富而耐?讀的書，這?本書同樣需?要我們用精?力去購(gòu)買，?用心智去品?讀，最后用?記憶來久久?珍藏。愛?讀書心得體?會(huì)3在暑假?所讀的著作?里，發(fā)現(xiàn)很?多有益于教?師開闊眼界?，提高水平?的精彩條目?，書中所講?的每一個(gè)問?題，有生動(dòng)?的實(shí)際事例?，有精辟的?理論分析，?很多都是教?育教學(xué)中的?實(shí)例。書中?眾多理論對(duì)?我影響深遠(yuǎn)?。它讓我明?白了原來學(xué)?生這樣教。?會(huì)存在那些?不足。讀后?我思緒萬千?，同時(shí)，為?自己過去的?想法而慚愧?，要學(xué)會(huì)贊?美，賞識(shí)。?這不禁使我?想到：贊美?和賞識(shí)他人?體現(xiàn)了一種?智慧——你?在欣賞他人?的時(shí)候也在?不斷地提升?和完善著自?己的人格；?贊美他人體?現(xiàn)了一種美?德。第一?個(gè)感受：愛?學(xué)生我曾?經(jīng)為自己選?擇了教師行?業(yè)迷茫過，?也為我第一?次當(dāng)班主任?泄氣過，還?為丟了學(xué)生?想放棄教師?這一職業(yè)。?并面對(duì)幾十?個(gè)有著不同?思想的孩子?時(shí)，煩心的?事就接踵而?至。今兒張?三和李四打?架，明兒王?五不寫作業(yè)?，后天家長(zhǎng)?說___學(xué)?生打了他的?孩子……日?復(fù)一日，一?年又一年，?沒有一天消?停過。漸漸?地剛畢業(yè)時(shí)?的雄心壯志?漸漸隱退，?我甚至也懷?疑自己是否?能勝任教師?這個(gè)職業(yè)。?當(dāng)我通過閱?讀名著后有?豁然開朗的?感覺。針對(duì)?教師的困惑?和不解，好?象與教師面?對(duì)面地交流?一樣，通過?閱讀名著使?我懂得了：?教師的職業(yè)?就是要研究?人，長(zhǎng)期不?斷地深入人?的精神世界?。世界上沒?有不可救藥?的兒童、少?年。我們教?師就是要做?到使這個(gè)幼?小的人的身?上所具有的?美好的、善?良的人性的?東西不受到?壓抑、傷害?和扼殺。因?此，每一個(gè)?決心獻(xiàn)身于?教育的人，?應(yīng)當(dāng)容忍兒?童的弱點(diǎn)，?缺點(diǎn)，甚至?不良的嗜好?。第二個(gè)?感受：教師?的心胸要寬?廣做到把?自己的心分?給每一學(xué)生?，在自己的?心中應(yīng)當(dāng)有?每個(gè)學(xué)生的?歡樂和苦惱?。參與學(xué)生?的活動(dòng)，讓?學(xué)生感覺老?師是他們學(xué)?習(xí)生活中不?可缺少的一?分子。懂得?這些對(duì)我有?很大的啟發(fā)?，我?guī)е@?種對(duì)孩子的?熱忱投入到?工作中去，?前途不再迷?茫，師生關(guān)?系會(huì)比以前?更融洽。?第三個(gè)感受?：尊重每位?學(xué)生的特異?性在書中?提出：教育?者的使命就?是讓孩子各?方面得到和?諧發(fā)展，這?種和諧發(fā)展?的前提又是?對(duì)每一個(gè)學(xué)?生個(gè)性的尊?重。教育的?明智，就在?于使每一個(gè)?人在他的天?賦所及的一?切領(lǐng)域中最?充分地表現(xiàn)?自己。其實(shí)?，在我們教?師日常的教?育教學(xué)活動(dòng)?中，總會(huì)遇?到這樣類的?學(xué)生。如：?我任的初二?（1）班的?凌闖同學(xué)，?在學(xué)習(xí)上我?用盡各種辦?法，其效果?不佳。很是?懊惱，但是?在學(xué)校春季?運(yùn)動(dòng)會(huì)上取?得優(yōu)異成績(jī)?，為班級(jí)爭(zhēng)?的榮譽(yù)，卻?讓我感受發(fā)?生了改變，?我覺得他不?是那么討厭?，相反，我?每天看見他?有一中親切?感。這是我?要尊重孩子?的差異，同?時(shí)也發(fā)現(xiàn)他?的優(yōu)點(diǎn)。他?是我班最熱?愛勞動(dòng)的學(xué)?生，學(xué)習(xí)上?她沒有什么?造就，但她?將來準(zhǔn)會(huì)是?個(gè)優(yōu)秀的保?潔員。如果?教師和學(xué)校?輿論唯一地?根據(jù)分?jǐn)?shù)來?給一個(gè)人做?出好的或者?壞的結(jié)論，?那他就不會(huì)?努力去當(dāng)一?個(gè)好人。因?為上課、掌?握知識(shí)、分?數(shù)——這只?是人的精神?生活的一個(gè)?局部，只是?許多領(lǐng)域的?一個(gè)領(lǐng)域。?人的心理和?智能結(jié)構(gòu)的?發(fā)展水平，?事實(shí)上無法?單純用紙筆?工具準(zhǔn)確地?測(cè)量出來。?傳統(tǒng)的考試?，主要是對(duì)?學(xué)生認(rèn)知水?平的單項(xiàng)測(cè)?量，由于忽?視了學(xué)生的?個(gè)性差異，?不能以此對(duì)?學(xué)生做出或?優(yōu)或劣的判?定?？荚嚨?效力是有限?的，考試結(jié)?果——分?jǐn)?shù)?也并不能代?表學(xué)生全部?綜合素質(zhì)的?發(fā)展水平。?教育必須尊?重學(xué)生的差?異性，日常?的教育活動(dòng)?中，應(yīng)當(dāng)盡?可能地設(shè)計(jì)?不同的評(píng)價(jià)?標(biāo)準(zhǔn)和方法?多一把衡量?的尺子，就?會(huì)多出一批?好學(xué)生，這?應(yīng)該成為所?有教育工作?者的共識(shí)。?第四個(gè)感?受：多讀書?我經(jīng)常對(duì)?家人說，當(dāng)?老師的我很?忙，沒有時(shí)?間干家務(wù)活?。對(duì)朋友說?，當(dāng)老師很?累，沒有意?思。確實(shí)沒?有老師不抱?怨自己的時(shí)?間不夠用的?，天天是上?課、改作業(yè)?、備課輔導(dǎo)?、談話開會(huì)?理論學(xué)習(xí)等?等，連一分?鐘空閑的時(shí)?間都沒有。?確實(shí)，做教?師的每天必?須備課、上?課、改作業(yè)?、課外輔導(dǎo)?……現(xiàn)在還?要抽出時(shí)間?來讀書搞科?研。帶著這?個(gè)問題，我?閱讀到書中?所寫：怎樣?進(jìn)行呢，書?中給了我們?一個(gè)很好的?建議：這就?是讀書，每?天不間斷地?讀書，跟書?籍結(jié)下終生?的友誼。潺?潺小溪，每?日不斷，注?入思想的大?河。一些優(yōu)?秀教師的教?育技巧的提?高，正是由?于他們持之?以恒地讀書?，不斷地補(bǔ)?充他們的知?識(shí)的大海。?通過讀書?我的感受很?多，要與現(xiàn)?實(shí)的緊密聯(lián)?系，要有問?題意識(shí)，憂?患意識(shí)，而?一個(gè)個(gè)社會(huì)?現(xiàn)實(shí)中實(shí)際?生動(dòng)的事例?，則支撐起?了這種問題?意識(shí)，激起?你對(duì)現(xiàn)實(shí)的?___，激?起你對(duì)現(xiàn)實(shí)?的思考，并?在這種__?_思考中，?令你得以專?注地讀下去?。我對(duì)自己?的這一職業(yè)?有了更新的?認(rèn)識(shí)，完整?教師、稱職?教師、理性?教師、自由?教師教師職?業(yè)這四重境?界也將會(huì)是?我求索路上?不停的追求?。愛讀書?心得體會(huì)4?常言道：茶?亦醉人何必?酒，書能香?我不需花。?我們渴望讀?書，渴望獲?得知識(shí)，但?是我們卻常?常會(huì)有這樣?的疑惑：我?們應(yīng)該如何?讀書。自古?以來，人們?獲取知識(shí)的?途徑多種多?樣，而讀書?作為其中一?種既普通又?直接但卻非?常有效的求?知方法沿用?至今。作為?教師，從書?本中獲取知?識(shí)就顯得尤?其重要。人?類創(chuàng)造的知?識(shí)財(cái)富，如?同浩瀚的海?洋，博大精?深。作為我?們教師需要?加強(qiáng)各方面?的修養(yǎng)來提?高自己。所?以我們理應(yīng)?多讀書，用?書來凈化心?靈，用書中?的知識(shí)充實(shí)?自己。同時(shí)?我們也應(yīng)拋?棄古時(shí)舊的?求知理念，?什么書中自?有黃金屋等?等，都不足?取。為了?使讀書達(dá)到?更好的效果?，我除了善?于動(dòng)腦，找?到所讀文章?的眼睛，心?領(lǐng)神會(huì)之外?，還寫讀書?筆記和讀后?感。當(dāng)然讀?書要有好的?效果，思考?是最重要的?，但是正如?俗話所說：?好記性不如?爛筆頭，把?思考的結(jié)果?整理出來，?寫成筆記和?感想，既有?助于思考，?也可以幫助?我們記憶思?考的結(jié)果，?便于日后比?較、綜合、?分析。如果?所讀的書是?自己的書，?我還在書的?空白處寫下?自己看法、?疑問、評(píng)論?等，或做一?些記號(hào)。它?會(huì)加強(qiáng)我們?對(duì)文章的理?解、記憶，?作文時(shí)如果?要參考、模?仿渡過的文?章，有沒有?做過評(píng)注的?，效果大不?一樣。常?聽學(xué)生家長(zhǎng)?說我家的孩?子只聽老師?的，老師的?話簡(jiǎn)直比圣?旨還靈，回?到家里就誰?的話都不聽?了。在研讀?中，我想到?了學(xué)生的向?師性，這是?一種純潔的?美好的心理?品質(zhì)，我們?當(dāng)教師的要?好好地利用?和開發(fā)。在?教學(xué)中，我?有意或無意?中出了這個(gè)?那個(gè)錯(cuò)，學(xué)?生都會(huì)及時(shí)?地為我指出?，這樣不僅?師生之間的?關(guān)系逐漸融?洽，班級(jí)氣?氛也極為活?躍。讀書?讓我更深刻?得體會(huì)了教?育的民主，?在學(xué)生眼里?，教師能夠?與他們平起?平坐，他們?的心理也就?獲得了一種?平衡，這樣?教師最能受?到學(xué)生的敬?重。學(xué)生樂?意與我走近?，常把心里?話告訴我，?向我訴說煩?惱，向我傾?訴困難，我?因此常和學(xué)?生交流，這?不能不說是?一筆最寶貴?的財(cái)富?；?想每一次學(xué)?生在向我表?達(dá)著他們對(duì)?我的感激和?敬意是，我?的心情都莫?名的激動(dòng)，?我總是深深?的感受到了?自身的一種?最崇高的價(jià)?值。毫不避?諱地說，這?種崇高，正?是我在讀書?工程中所獲?得的最大的?收獲，是我?不斷學(xué)習(xí)、?不斷完善的?具體表現(xiàn)。?愛讀書心?得體會(huì)5讀?書很甜。一?本好的書，?是一個(gè)足以?讓你為伊消?得人憔悴，?或在大樹之?下，或在藤?椅之上；或?坐或躺，或?行或臥；或?高唱，或低?吟；或一杯?清茗，或一?燭月光；或?一點(diǎn)清陰，?或一抹夕陽(yáng)?；或數(shù)株芭?蕉，或一帶?遠(yuǎn)山。心態(tài)?自由，興味?十足，反復(fù)?摩挲中，生?出一般熱情?，凝成一絲?淡定。讀書?的佳境，如?同愛情一樣?，是兩心投?契，是以身?相許，是默?然沉浸，是?靜靜融合，?來不得半點(diǎn)?強(qiáng)求與逼迫?。讀書，?讓我與屈原?為伴，共和?《離騷》。?只是奈何不?了汩羅--?___流水?湯湯，__?_不清，淹?沒了岸邊的?綠地，沖走?了汀洲上的?萋萋芳草。?盡管靈修浩?蕩，不察民?心，但是你?奔跑在心中?的那片綠地?里，依舊追?尋著那最圣?潔的芳草。?讀書讓我?與張岱邂逅?在天與云與?山與水，上?下一白的湖?心亭雪景中?，飲熱酒，?暢談人生，?癡人相對(duì)，?兩顧卻無言?。雖是寒冬?季節(jié)，可是?如此唯美的?景致足以裝?飾我心中的?那片綠地。?因?yàn)檠┑募?真，讓心中?的綠地變的?如一張毫無?雜質(zhì)的地毯?，溫暖了我?的心靈。無?奈那個(gè)時(shí)年?已經(jīng)過去，?物非人亦非?。讀書猶?如讓我聽清?風(fēng)微拂，看?柳絮紛飛…?…心里一片?寧?kù)o，仿佛?置身于夢(mèng)中?，不肯醒來?，不敢醒來?。生怕汽車?的鳴笛，煙?塵的污染，?紛紛擾擾，?破壞這古樸?寧?kù)o的分分?秒秒。讀?書讓我悠然?，幽然，憂?憂然。當(dāng)時(shí)?間的風(fēng)吹過?汩羅--_?__岸的芳?草，拂過蘇?軾游赤壁的?水波，吹落?了___照?的黃花，飄?飛了湖心亭?的那場(chǎng)雪；?當(dāng)現(xiàn)代文明?將這原有的?純潔、詩(shī)意?唯美漸漸腐?蝕，如同一?陣寒冷的秋?風(fēng)荒蕪了原?有的綠意，?心靈枯萎凋?零了，人亦?比黃花瘦了?，心中的那?片綠地亦瘦?了。我的耳?邊不斷地響?起荷爾德林?詩(shī)意地棲息?的呼喚，我?著迷地追尋?一股清涼的?風(fēng)吹綠彼岸?，吹遍田野?。可是，有?時(shí)候，有時(shí)?候我們卻天?可奈何花落?去，在心中?綠地獨(dú)徘徊?，彷徨又惆?悵。初中?時(shí)讀過一則?佛經(jīng)故事，?故事中的老?和尚，每天?堅(jiān)持掃地，?從山門掃到?山下，掃地?的時(shí)候，經(jīng)?常唱一首偈?語：掃地掃?地掃心地，?心地不掃空?掃地；人人?都把心地掃?，人生何處?不凈地。當(dāng)?時(shí)讀這則故?事，只是覺?得好玩，后?來隨著年齡?的增長(zhǎng)，對(duì)?這則故事也?有了自己的?禪機(jī)。其實(shí)?，在喧囂的?社會(huì)中，選?擇讀書，何?嘗不是清掃?心地的過程?。唯書有色?，艷于西子?；唯文有華?，秀于百卉?。閉門即?是深山，讀?書隨處凈土?。這句名言?即是讀書人?千錘百煉得?出的歷史感?悟，也是讀?書人內(nèi)心深?處的吶喊。?東晉詩(shī)人陶?淵明曾在詩(shī)?中說：結(jié)廬?在人境，而?無車馬喧。?問君何能爾?。心遠(yuǎn)地自?偏。只要自?己的內(nèi)心遠(yuǎn)?離--__?_湖的.是?是非非，又?何必管塵世?間車水馬龍?之門。日子?久了，心中?的那份幽靜?便如天街小?雨，慢慢酥?倒你的一顆?曾經(jīng)浮躁的?心。然而如?果你的內(nèi)心?馬蹄聲聲，?劍氣如虹，?即使身在萬?籟俱寂的深?山，也得不?到半點(diǎn)的清?靜，又何談?讀幾頁(yè)書，?清掃自己的?心地，使之?成為凈地呢?。閱世長(zhǎng)?松下，讀書?秋樹根。當(dāng)?然，這里的?書是歷經(jīng)的?開卷有益的?好書。好書?隱藏著巨大?的___。?道本無言，?文以顯道。?通過讀書，?浮躁的內(nèi)心?能在喧囂的?紅塵中打開?一扇靈魂的?窗，讓靈魂?的潔凈展現(xiàn)?在的碧藍(lán)如?洗的天空之?下。讓心靈?借助文字讀?書這一火把?的光亮，我?們可以穿越?那遙遠(yuǎn)的歷?史，窺見芳?草鮮美落英?繽紛黃發(fā)垂?髫怡然自樂?的桃花源，?進(jìn)入另一個(gè)?干凈的靈魂?家園。夜?晚，一盞孤?燈在案，一?杯清茶幽香?，從書海中?取一瓢啜飲?，端詳著那?些內(nèi)心歡喜?的文字，隱?隱能感受到?其中的祥和?與寧?kù)o，一?盞心杯似水?平。心中漸?漸明朗，疲?憊漸漸消散?，心境的枝?枝丫丫毛毛?草草，都被?梳理得清明?柔順，心平?，氣和，神?清，意朗。?閉門即是深?山，讀書隨?處凈土。?愛讀書心得?體會(huì)6光有?“心”還不?夠，還需要?“紀(jì)律和規(guī)?程”?！队?效地管理你?的課堂》一?書如是說.?美國(guó)的三?位教育家。?埃弗森（e?verts?on，c）?，埃默（e?mmer，?e），沃瑟?姆（wor?sham，?m）合寫的?這本《有效?地管理你的?課堂——小?學(xué)教師的課?堂管理》，?是一本力圖?給教師的課?堂管理提供?全方位指導(dǎo)?的課堂管理?領(lǐng)域的著作?。從書中?的介紹，我?們可以知道?：首先，教?室布置要能?體現(xiàn)你的教?育理念;第?二，要通過?描述、演練?、反饋、鞏?固規(guī)程，建?立起明晰的?課堂規(guī)范和?期望;第三?，借助于作?業(yè)，培養(yǎng)學(xué)?生的責(zé)任感?，從傳達(dá)作?業(yè)要求、到?過程性的監(jiān)?督完成、直?至檢查反饋?，有始有終?，形成習(xí)慣?;第四，開?展和實(shí)施教?學(xué)時(shí)，為了?流暢教學(xué)需?具備三種能?力：預(yù)防不?良行為，課?堂節(jié)奏的管?理以及保持?小組學(xué)習(xí)注?意力的能力?;第五，管?理學(xué)生行為?時(shí)保持一致?性和持續(xù)性?，尤其是不?當(dāng)行為要及?時(shí)處理;第?六，過激的?問題行為及?特殊個(gè)體或?群體的管理?，要___?問題行為的?種類，并引?入目標(biāo)管理?意識(shí)。這些?內(nèi)容理論和?實(shí)踐相結(jié)合?，對(duì)教師的?指導(dǎo)可以說?是十分明晰?的。仔細(xì)?閱讀該書，?我感到非常?溫馨，也非?常欣喜。溫?馨，是因?yàn)?該書作者在?字里行間透?露出了對(duì)教?育事業(yè)的熱?忱和認(rèn)真細(xì)?致的工作作?風(fēng)，這很讓?人感動(dòng);欣?喜，是為我?能從書中獲?得切實(shí)可行?的課堂管理?策略和技巧?而高興。讀?這本書，如?同一位經(jīng)驗(yàn)?豐富的老師?在手把手地?教授課堂管?理技巧。尤?其是《建立?規(guī)范和期望?》和《合作?學(xué)習(xí)小組的?管理》兩章?對(duì)我的幫助?最大，對(duì)我?今后如何更?好地管理學(xué)?生產(chǎn)生了很?大的啟發(fā)。?第二章《?建立課堂規(guī)?范和期望》?中，對(duì)有效?管理的課堂?進(jìn)行了如下?描述：有效?管理的課堂?是順利推進(jìn)?的，它以最?少的混亂和?停頓，給學(xué)?生最多的學(xué)?習(xí)機(jī)會(huì);它?的布局合理?、井井有條?，利于開展?互動(dòng)和完成?___活動(dòng)?。因此，教?師要能有效?管理自己的?課堂，不但?需要對(duì)學(xué)生?確認(rèn)學(xué)校的?紀(jì)律和規(guī)程?，還要制定?你自己的課?堂紀(jì)律，紀(jì)?律的規(guī)定在?4到___?條之間，能?