《我愛你,漢字》五年級語文教學(xué)設(shè)計一等獎

《我愛你,漢字》五年級語文教學(xué)設(shè)計一等獎

1、《我愛你,漢字》五年級語文教學(xué)設(shè)計一等獎

活動目標(biāo)

1．通過綜合性學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的好玩和奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2．通過社會用字調(diào)查，增加學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)用字的意識，努力為純凈祖國語言文字做些力所能及的事。

3．在書法作品的觀賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美力量。

4．在活動中，學(xué)會制定規(guī)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)規(guī)劃的實(shí)施；學(xué)會撰寫調(diào)查報告。

5．學(xué)會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛之情。

活動資源

1．教材中的閱讀材料，學(xué)生多途徑搜集到的有關(guān)漢字起源、造字形式、由于寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

2．搜集的優(yōu)秀書法作品，查找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的教師、家長作指導(dǎo)。

第一階段：制定規(guī)劃，開展討論

（一）走進(jìn)漢字

導(dǎo)語：漢字不光奇妙、好玩，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有顏色、有氣味。讓我們連續(xù)走進(jìn)漢字，討論漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界吧！

（二）制定規(guī)劃

1．讀教材中的活動建議，看看可以討論哪些問題。

（了解漢字的歷史、搜集古今中外由于寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調(diào)查、搜集書法作品，學(xué)會觀賞作品。）

2．設(shè)疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3．學(xué)生按共同討論的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組、爭論確定討論專題和討論詳細(xì)目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演化，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

調(diào)查社會用字：去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等查找、拍攝，學(xué)會分析問題、學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報告。

搜集書法作品：報刊雜志、字帖查找名家或優(yōu)秀書法作品，查找伙伴優(yōu)秀的書法作品……

4．完成小組活動規(guī)劃的制定。

5．自學(xué)閱讀資料。（漢字的演化、甲骨文的發(fā)覺、一點(diǎn)值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品觀賞、我愛你，漢字）

6．小組開展討論：

（學(xué)習(xí)方式：觀看了解、請教師長、上網(wǎng)搜尋、查閱資料、相互溝通、社會調(diào)查等等）

其次階段：活動展現(xiàn)

活動一：漢字歷史、趣事知多少

1．猜一猜

中國最早的漢字是什么？

2．說一說

甲骨文是怎樣發(fā)覺的，聽我來介紹。

3．看一看

漢字的進(jìn)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？

（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；

大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也始終沿用到今日。）

從這演化過程你發(fā)覺了什么規(guī)律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演化過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的消失，都轉(zhuǎn)變著前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)；同時，漢字不斷趨于定型化、標(biāo)準(zhǔn)化。漢字的進(jìn)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡潔，使書寫更加快速便捷）

4．故事串

①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）

②古今中外由于寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。

古今中外由于寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬金……）

活動二：火眼金睛

1．創(chuàng)意查找

組織活動：帶學(xué)生去走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字狀況；或讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯別字。

2．實(shí)踐指南

現(xiàn)在，你是否情愿把觀看到的錯別字狀況記錄下來？你可以采納記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以采納其他的方式記錄。

3．撰寫報告

學(xué)習(xí)調(diào)查報告

3．指導(dǎo)寫簡潔的調(diào)查報告

調(diào)查報告一般可以分三個局部：

（1）調(diào)查的時間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的──發(fā)覺招牌廣告上的錯別字，向有關(guān)單位提出改良建議。

（2）對調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)覺了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯別字的緣由有哪些。

（3）提出整改建議。提出防止和削減錯別字的建議。

4．小組匯報調(diào)查狀況。

5．小小建議書

在社會用字調(diào)查中發(fā)覺的問題，可以給有關(guān)部門、當(dāng)?shù)卣蚰愕耐瑢W(xué)寫一封建議書，建議改正錯別字。

活動三：書法作品賞析

1．觀賞教材作品

閱讀課本：觀賞課本上供應(yīng)的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜愛它們。

2．拓展書法文化

你知道的書法家有哪些？了解他們出名的碑帖。

王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》……

3．讀讀背背《贊漢字》，結(jié)合詩中的詞語觀賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣概、神采、布白，又要微小的觀看，如用筆、用墨、構(gòu)造、線條等等。其次是由線條點(diǎn)畫組合的漢字構(gòu)造，藝術(shù)型的意趣和哲理。第三是布白，包括結(jié)字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、風(fēng)格風(fēng)韻。

4．舉辦小型書法展覽

可以觀賞有書法特長的同學(xué)的作品，也可邀請同學(xué)或教師、家長現(xiàn)場揮毫。

活動四：詩文誦讀

1．激情導(dǎo)讀

一個個方塊字，就是一幅幅跳動的畫。細(xì)細(xì)讀她，猶如一段雋永秀美的小詩；專心品她，好像一則意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的故事；悄悄賞她，仿佛走進(jìn)了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你肯定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！

2．體驗(yàn)

漢字在眼里，一個個“像一群活潑得意的孩子在紙上玩笑玩耍，像一朵朵漂亮多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。還覺得每個字都有不同的`風(fēng)韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風(fēng)韻？

3．感悟

溝通自己靜心品讀的感受。

4。溝通

讀完課文我最想

（有感情地讀、體會喜愛文字的情感，摘抄喜愛的句子，背誦喜愛的句子……）

5．出手非凡

漢字多奇異，它像一朵朵漂亮多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇怪魅力吸引著你，它以不同的風(fēng)韻展現(xiàn)它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？

第三階段：活動評價、活動續(xù)曲

1．你在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。

2．小組完成活動評價表。

“我愛你，漢字”活動評價表

自評能提一些好的辦法

與組員開心地合作

努力完成自己的任務(wù)

同學(xué)對你在這次活動中表現(xiàn)的評價

教師對你在綜合性學(xué)習(xí)過程的評價

3．總結(jié)本單元綜合性學(xué)習(xí)“游覽漢字王國”的成果。

運(yùn)用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。

4．學(xué)習(xí)中連續(xù)探究有關(guān)漢字的問題。

如識記漢字的方法，防止錯別字的方法等。

2、《我愛你,漢字》五年級語文教學(xué)設(shè)計一等獎

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)復(fù)習(xí)音節(jié)，看圖學(xué)習(xí)音節(jié)詞，培育學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

(二)能按肯定挨次觀看圖并說出圖意，讀句子，熟悉“山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她”8個字。

(三)能正確、流利、有表情地讀兒歌。

二、教學(xué)重點(diǎn)

復(fù)習(xí)漢語拼音，熟悉8個漢字。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能按挨次觀看圖、說圖意。

四、教學(xué)方法

嬉戲法、演示法、小組合作法。

五、教學(xué)預(yù)備

投影、掛圖、課件。

六、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)舊知

1.出示復(fù)韻母卡片an、en、in、un、ün。

2.出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀;(小兔小兔快開門，誰來開?)指名讀、齊讀。

(二)導(dǎo)學(xué)新知

師：同學(xué)們，這節(jié)課教師想和大家做一個“擊鼓傳花”的嬉戲。

1.看圖學(xué)音節(jié)詞。

方法：找一人敲鼓，鼓停時，拿花環(huán)的同學(xué)上臺抽一張音節(jié)詞卡片，讀兩遍。

(1)做嬉戲“傳花環(huán)”。

(2)師出示音節(jié)詞卡片。

(3)出示實(shí)物圖、鉛筆盒、字典、轉(zhuǎn)筆刀。

大家讀一讀，用一兩個詞說話。學(xué)生上臺抽卡片貼圖。

(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的留意力;創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生綻開想像的翅膀。)

師：同學(xué)們學(xué)得可真快!為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧!

2.看圖按挨次說圖意，學(xué)句子，識字。

(1)逐步演示山、田、樹、果園消失的”課件，問：“誰情愿當(dāng)個小導(dǎo)游，給我們大家介紹一下郊外漂亮的風(fēng)景?

生說：遠(yuǎn)處、近處、左邊、右邊各有什么?

(訓(xùn)練學(xué)生觀看圖說話的力量。)

用“郁郁蔥蔥”“寬闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按挨次介紹一下漂亮的大草原。

(豐富學(xué)生的想像，培育學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的興趣。)

①先給小伙伴介紹。

②上臺指圖說一說。

(2)教師貼小動物圖(小魚、老鷹、小兔等)。

師：(預(yù)備圖)漂亮的大草原預(yù)備開個盛大的宴會。看!大草原來了哪些小動物?

(3)想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)趕快把這個喧鬧的場面介紹給各位教師和你的小伙伴吧!

學(xué)生像講故事一樣，按肯定的挨次給教師和小伙伴說一說。然后讓想說的學(xué)生上臺看圖說說。

(讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，熬煉學(xué)生的說話力量、觀看力量。)

師：大家玩得快樂嗎?可是你們知道林文、孫燕會在哪里游玩呢?

3.學(xué)習(xí)兒歌識字。

(1)出示投影片(兒歌)。

小組合作讀，不會的問小教師。指名讀。

(2)出示課件演示爬山的過程并范讀(配樂)。

(把抽象內(nèi)容詳細(xì)可感地展現(xiàn)給學(xué)生。)

(3)教師指要求熟悉的漢字。

指名說并組詞說話，學(xué)生做動作有表情地讀兒歌。

(4)師出示假山、小人的實(shí)物圖演示爬山的過程。

師：看!教師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫教師把大蘋果掛在樹上?

(三)穩(wěn)固新知

1.出示大蘋果卡片。

搶讀、指名讀、開火車讀。

(讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。)

2.小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課大家學(xué)得真棒!盼望大家今后能夠表現(xiàn)得更精彩。

課后小記：這節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生們一節(jié)課始終邊學(xué)邊玩，能主動地參加到課堂活動中，小組內(nèi)相互合作、共同學(xué)習(xí)，師生、生生互動互學(xué)。一堂課，教師教得輕松開心，學(xué)生學(xué)得也興趣深厚，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

3、《我愛你,漢字》五年級語文教學(xué)設(shè)計一等獎

一、教學(xué)目的

1、學(xué)會3個復(fù)韻母aoouiu及四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清行，正確書寫。

2、能較嫻熟地拼讀音節(jié)詞句，培育自學(xué)音節(jié)的力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會3個復(fù)韻母，較嫻熟地拼讀音節(jié)詞句。

三、課前預(yù)備

卡片、課件

四、課時兩課時

第一課時

一、復(fù)習(xí)

1、出示卡片：aoeIuv齊讀，問：它們都是什么？（單韻母）

出示Aieiui以及四聲，認(rèn)讀。說說復(fù)韻母怎么發(fā)音。

2、我做你猜：師擺口型，生猜學(xué)過的復(fù)韻母。

二、情景圖

過渡：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師獎給你們看一幅漂亮的圖畫。出示情景圖。

師：圖上畫了誰在干什么？

學(xué)生說話。

相機(jī)出示情景兒歌，領(lǐng)讀。

三、學(xué)習(xí)音形

過渡：今日我們要學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母就藏在這幅圖中，板書課題。指說它們的組成。

1、ao

它藏在哪里呢？

學(xué)生可能說在棉襖的襖里，把襖讀平了就是ao的讀音。評價。

范讀（生看口型），領(lǐng)讀，開火車，指讀。

2、同樣的方法教學(xué)其他兩個韻母。

3、比擬iu和ui

指說區(qū)分，引導(dǎo)從形和發(fā)音兩方面區(qū)分。

4、嬉戲穩(wěn)固。

做找朋友的”嬉戲。

5、認(rèn)讀卡片上的這三個復(fù)韻母，齊、開火車、指。

四、課間休息操

五、學(xué)習(xí)它們的四聲

1、出示它們的四聲紙條，（不帶調(diào)號的）貼在白板上。復(fù)習(xí)戴帽歌。

2、師生同給復(fù)韻母加調(diào)號。

3、齊讀、小教師領(lǐng)讀，打亂挨次指讀。

4、說詞。你在哪些詞語中見過這些韻母？指說。師出示課件，領(lǐng)讀詞語。

5、嬉戲穩(wěn)固：

“比耳朵”：師讀韻母，生找出它的位置，用手指表示。也可以生讀生找。

六、寫一寫

拼音寶寶陪我們學(xué)累了，該回家了，它的家在哪兒呢？下面我們一起把它送回家。

指說送到家時要留意什么？

師范寫一個病例，提示學(xué)生寫時要留意什么。

生描紅，練寫兩個，師巡察，提示寫姿。

七、小結(jié)

這節(jié)課我們又熟悉了三個好朋友，我們一起把它們的名字喊出來?！丶野呀袢盏氖斋@告知爸爸媽媽。

4、《我愛你,漢字》五年級語文教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目的：

1．學(xué)會ao、ou、iu三個復(fù)韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書寫。

2．學(xué)會ao、ou、iu的四個聲調(diào)及看圖拼讀韻母帶調(diào)音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會復(fù)韻母的音、形，能在四線三格中正確書寫。

2．讀準(zhǔn)ao、ou、iu的四個聲調(diào)及音節(jié)

教學(xué)難點(diǎn)：

精確讀出ao、ou、iu的四個聲調(diào)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們熟悉了3個復(fù)韻母朋友，還記得嗎？讀ao、ou、iu卡片，體會發(fā)音方法。今日我們再熟悉3個復(fù)韻母朋友好嗎？板書：11．a(chǎn)o、ou、iu

二、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu的音形

（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao的音形

1．出示ao圖

ao

問：你們知道這圖形代表的是什么嗎？（奧運(yùn)會的標(biāo)志——五環(huán)旗）

2．這個字母怎么讀呢？自己試著讀一讀。

3．指名讀后教師訂正發(fā)音：ao是由兩個字母組成的。發(fā)音時，從前一個字母a滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響長些，o音輕短，就可發(fā)出ao的音了。

4．教師范讀，學(xué)生隨讀，同桌互讀。5．指名讀，開火車讀等多種形式練習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou的音形

1．出示ou的圖，以小組為單位學(xué)習(xí)ou的音形。

ou

2．請小組中的代表進(jìn)展講解，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3．教師結(jié)合學(xué)生的講解適當(dāng)進(jìn)展指導(dǎo)，發(fā)音時先擺出o的口形，然后口形收攏發(fā)出u的音，口形由大圓到小圓，教師范讀。學(xué)生隨讀體會。4．同桌互讀，相互訂正。

5．實(shí)行多種形式讀。（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母iu的音形

1．出示iu圖，請學(xué)生借助圖來學(xué)習(xí)iu的音。

iu

2．請學(xué)生當(dāng)小教師到講臺上給學(xué)生們講一講。

3．教師適當(dāng)講解發(fā)音方法：發(fā)iu音時，先擺出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圓，一口氣呼出，就可讀出iu的音了。

4．教師范讀，學(xué)生隨讀體會，同桌讀。

5．開火車讀。

（四）抽讀ao、ou、iu的卡片，穩(wěn)固讀音，也可能用嬉戲法穩(wěn)固字形，把6個單韻母做成頭飾，分別戴在同學(xué)們頭上，教師讀出一個韻母的音，如：ao，戴a和o頭飾的同學(xué)就跑到一起面對大家站好。

教學(xué)反思：

其次課時ao、ou、iu

一、書寫ao、ou、iu3個復(fù)韻母

1．說出ao、ou、iu3個復(fù)韻母的組成。

2．說說每個字母應(yīng)占什么格？

3．教師范寫，讓學(xué)生觀看書寫挨次，學(xué)生抄寫字母，教師巡察，訂正姿態(tài)。

4．展現(xiàn)學(xué)生書寫中消失的問題進(jìn)此文轉(zhuǎn)自.網(wǎng).行評改。比方ao的兩個字母寫成ao，讓學(xué)生說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，教師強(qiáng)調(diào)兩個字母要寫得緊湊。

二、學(xué)習(xí)ao、ou、iu的四聲

1．請學(xué)生回憶標(biāo)調(diào)小兒歌。

2．請同學(xué)說說兒歌。

3．教師強(qiáng)調(diào)要按a、o、e、i、u、ü的挨次標(biāo)聲調(diào)。

4．出示ao、ou、iu3個復(fù)韻母請同學(xué)給字母標(biāo)調(diào)號

板書：

āoáoǎoàoōuóuǒuuiūiúiǔiù

5．讓學(xué)生自己試著讀一讀。

6．同桌同學(xué)互讀。

7．指名按挨次讀和打亂挨次讀，打亂讀給學(xué)生思索的時間。

三、學(xué)習(xí)看圖拼讀韻母帶調(diào)音節(jié)

1．出示3幅圖，問：這是什么動物呀？

2．出示圖下音節(jié)

māogǒuniú

（1）讓學(xué)生自己試著讀一讀。

（2）同桌互讀。

3．指名讀。

5、《我愛你,漢字》五年級語文教學(xué)設(shè)計一等獎

【教材分析】

《aoouiu》這課包括四局部內(nèi)容。

第一局部是三個復(fù)韻母aoouiu及它們的四聲，每個復(fù)韻母都配有一幅圖。第一幅圖是奧運(yùn)會的會標(biāo)──五環(huán)旗?！皧W”提示ao的音。其次幅圖用蓮藕的“藕”提示ou的音。第三幅圖用游泳的“游”提示iu的音。

其次局部是兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀練習(xí)。

第三局部是看圖讀句子，識字。句子中有含復(fù)韻母aoouiu的音節(jié)。通過看圖讀句子，讓學(xué)生了解一些有關(guān)動物的常識，并熟悉“小、愛、吃、魚、和、牛、草”七個漢字。

第四局部是一首兒歌。兒歌中有含復(fù)韻母aoouiu的音節(jié)及要熟悉的漢字“好”。

aoouiu的發(fā)音、聲母與它們所組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

【教學(xué)策略與設(shè)計說明】

本課的教學(xué)設(shè)計表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)理念，以“情趣性、嬉戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并利用教材中多彩生動的畫面、簡潔淺顯的順口溜、嬉戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，努力建立民主和諧、師生互動、對話的教學(xué)關(guān)系。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會復(fù)韻母aoouiu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2．學(xué)習(xí)聲母與aoouiu組成的音節(jié)，能精確拼讀音節(jié)。

3．熟悉8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

aoouiu的發(fā)音、聲母與它們所組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)生正確區(qū)分“iu-ui”是教學(xué)難點(diǎn)。

【課時安排】

兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、嬉戲?qū)?，激發(fā)童趣

1．嬉戲復(fù)習(xí)1——看口形猜字母：同學(xué)們，咱們來玩?zhèn)€嬉戲好嗎？嬉戲的名字叫“看口形猜字母”。就是看教師做的無聲口形，猜一猜是哪一個單韻母。預(yù)備好了嗎？開頭吧！

(1)教師做aoeiuü的口形，學(xué)生猜韻母。教師隨后出示字母卡片。

(2)全班齊讀aoeiuü。

2．嬉戲復(fù)習(xí)2——找朋友：同學(xué)們真能干！接下來咱們做個“找朋友嬉戲”怎么樣？誰能從這6張卡片中找出兩張拼成我們已經(jīng)熟悉的3個復(fù)韻母？

(1)學(xué)生上臺找卡片，并帶讀拼成的復(fù)韻母。

(2)教師引讀：a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui，他們都是復(fù)韻母。

3．談話導(dǎo)入：小朋友真能干！今日，讓我們連續(xù)熟悉拼音樂園里的三個復(fù)韻母朋友吧！

[設(shè)計意圖：開課伊始就讓學(xué)生在嬉戲中復(fù)習(xí)已學(xué)的學(xué)問，激發(fā)連續(xù)學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，使原本枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)鮮活起來。]

二、借助插圖，學(xué)習(xí)復(fù)韻母

1．學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao：

(1)引導(dǎo)看圖(課件出示)：圖上畫了什么？(五環(huán)旗)這幾個相圍繞的圓是什么標(biāo)志呀？(奧運(yùn)會的會標(biāo)——五環(huán)。)

(2)板書ao(課件出示)：誰熟悉這個韻母寶寶？(指名讀)

(3)教師講授：奧運(yùn)會的“奧”字就是韻母“ao”的第四聲。

(4)學(xué)生自由試讀。

(5)介紹發(fā)音方法：你是怎么讀復(fù)韻母ao的？

(6)教師總結(jié)：讀的時候應(yīng)當(dāng)從前一個字母快速滑向后一個字母，一氣呵成。

(7)教師范讀。

(8)學(xué)生練讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

(9)復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)章：我們給復(fù)韻母ao戴上聲調(diào)帽子吧！聲調(diào)往誰身上帶呢？

①復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌(課件出示)：有a別放過,

沒a找o、e,

誰大帽子給誰戴。

i、u并列站，

帽子往后戴。

②認(rèn)真看仔細(xì)想：復(fù)韻母ao怎樣標(biāo)調(diào)?同桌爭論爭論。

③指名板書標(biāo)調(diào)。

④教師講評。

[設(shè)計意圖：“溫故而知新”，學(xué)問的積存是需要在新授、復(fù)習(xí)、再學(xué)習(xí)中不斷衍生的。復(fù)韻母的發(fā)音方法、標(biāo)調(diào)口訣在課堂教學(xué)中的不斷復(fù)現(xiàn)，可以強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)問的記憶。]

(10)練讀ao的四聲(課件出示)。

2．學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou：

(1)引導(dǎo)看圖(課件出示)：圖上畫了什么？(藕)

(2)板書ou(課件出示)：誰熟悉這個韻母寶寶？(指名讀)

(3)教師講授：“藕”就是復(fù)韻母“ou”的第三聲。

(4)學(xué)生自由試讀。

(5)介紹發(fā)音方法：你是怎么讀復(fù)韻母ou的？

(6)教師范讀。

(7)學(xué)生練讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

(8)指名板書標(biāo)調(diào)。教師講評。

(9)練讀ou的四聲(課件出示)。

3．學(xué)習(xí)復(fù)韻母iu：

(1)引導(dǎo)看圖(課件出示)：圖上畫了誰在干什么？(小朋友在游泳。)

(2)板書iu(課件出示)：誰熟悉這個韻母寶寶？(指名讀)

(3)教師講授：游泳的“游”就是復(fù)韻母“iu”的其次聲。

(4)學(xué)生自由試讀。

(5)介紹發(fā)音方法：你是怎么讀復(fù)韻母iu的？

(6)教師范讀。

(7)學(xué)生練讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

(8)指名板書標(biāo)調(diào)。教師講評。

(9)練讀iu的四聲(課件出示)。

(10)比擬iu——ui(課件出示)：

①指名讀：

②你怎么區(qū)分它們？

③教念順口溜(課件出示)：小i在前iuiuiu，小i在后uiuiui。

4．學(xué)習(xí)aoouiu的書寫：

(1)教師范寫，指導(dǎo)觀看：寫的時候留意什么？(兩個字母靠近些。)

(2)學(xué)生書寫。

其次課時

一、運(yùn)用方法，練習(xí)拼讀：

1．學(xué)習(xí)ao的拼讀：

(1)復(fù)習(xí)方法：聲母都喜愛和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？(前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。)

(2)板書(課件出示)：zaosaoshaoyao,看看韻母寶寶ao喜愛和哪些聲母交朋友？

①自由練讀。誰能用我們拼讀的口訣讀好這些音節(jié)？

②指名拼讀，相機(jī)正音。

③開火車讀，齊讀。

2．ouiu的拼讀教學(xué)同上。

3．練習(xí)帶調(diào)的音節(jié)拼讀(課件出示：niúyóuqiúbàoshǒuzǒu)。

4．練習(xí)拼讀三拼音節(jié)：

j---i---aojiao

q---i---aoqiao

x---i---ao__ao

(2)這是什么音節(jié)？(三拼音節(jié))

①它的拼讀方法是什么？(課件出示：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。)

②自由練讀，指名拼讀，相機(jī)正音。

③開火車讀，齊讀。

二、看圖說話，學(xué)習(xí)生字

1．觀看情景圖(課件出示)：看圖說說圖上畫了哪些動物？它們在干什么？

2．板書(課件出示)：帶拼音的句子“小貓愛吃魚。小狗愛吃肉。小馬和小牛愛吃草”。

3．自由練讀。

4．摘蘋果嬉戲(課件出示)：小、愛、吃、魚、和、牛、草。這個生字你熟悉嗎？

5．認(rèn)讀生字。

6．教師范讀句子，提示讀出標(biāo)點(diǎn)符號的停頓。

7．學(xué)生練讀，指名讀，開火車讀，全班齊讀。

8．拓展說話(課件出示)：()愛吃()。

三、學(xué)習(xí)兒歌，熟悉生字

1．自由讀兒歌《有禮貌》(課件出示)。

2．用鉛筆圈出紅色的音節(jié)(課件出示)，自由練讀。

3．指名拼讀，相機(jī)正音。開小火車、齊讀。

4．出示生字(課件出示)：好，認(rèn)讀、組詞。

5．師范讀兒歌，并提示：你覺得還有哪個拼音需要提示大家留意的？(legong沒有聲調(diào)，它是輕聲音節(jié)，應(yīng)讀得輕短。)

6．自由練讀兒歌。

7．指名朗讀。

8．熟讀兒歌。

6、五年級語文上冊《我愛你，漢字》教學(xué)反思

我緊抓語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，突出了以下幾個方面：1、突出了“活動化”；2、突出了“自主性”；3、突出了探究性；4、突出了語文性。

通過本次教學(xué)，我認(rèn)為要上好語文綜合實(shí)踐課，主要還是從這幾方面著手：

1、寫好規(guī)劃書。引導(dǎo)學(xué)生對活動主題進(jìn)展深入思索。引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)展分析、梳理，提出問題、提出問題，讓學(xué)生參加整體籌劃，有明確的活動目標(biāo)，讓規(guī)劃更有目的性。

2、充分熟悉到閱讀材料的作用。

閱讀材料是動身點(diǎn)，擔(dān)當(dāng)著激發(fā)學(xué)生興趣、供應(yīng)活動素材、引領(lǐng)討論方向的作用。閱讀材料是例子，教師要通過這些材料引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。閱讀材料是原點(diǎn)，每一篇閱讀材料都可以看做是一方面典型的代表，可以引領(lǐng)學(xué)生以此為點(diǎn)，輻射更大的扇面、走的`更遠(yuǎn)、見識更廣。所以，要運(yùn)用好閱讀材料。更好地凸現(xiàn)三維目標(biāo)。

3、表達(dá)教師指導(dǎo)的有效性。

教師對學(xué)問要點(diǎn)的點(diǎn)撥、對學(xué)生展現(xiàn)的評價是必要的。

4、要表達(dá)語文味。

“水嘗無華，相蕩乃生漣漪，石本無火，相擊而生靈光?！庇谢硬艜信鲎?，有碰撞猜會有提升。只有個人展現(xiàn)是不能引起共鳴的，可以讓學(xué)生說創(chuàng)作感受，談收獲，甚至學(xué)生相互提問，這些形式都可以形成互動的情形和氣氛，讓課堂上充盈語文味。

5、教師的文學(xué)素養(yǎng)、語文素養(yǎng)、跨學(xué)科的相關(guān)學(xué)問還需要拓展、加強(qiáng)、豐富。

教師獨(dú)立解讀教材的力量還需要加強(qiáng)。

教師對綜合性學(xué)習(xí)的目的還需明確。

教師對自己要發(fā)揮怎樣的作用、如何發(fā)揮到恰到好處需要思索。

綜合性學(xué)習(xí)這一工程是新課程改革的亮點(diǎn)，第一輪使用還處于摸索和逐步深入的階段，所以在實(shí)際教學(xué)中我們還有很多的盲點(diǎn)：如何將課內(nèi)外活動統(tǒng)籌安排，做到有機(jī)結(jié)合？如何充分利用閱讀材料？過程指導(dǎo)如何更好地實(shí)現(xiàn)互動和提升？成果展現(xiàn)活動怎樣學(xué)生成為“首席”二教師又不全部隱退？建立怎樣的評價機(jī)制？

我已經(jīng)輕輕掀開了綜合性學(xué)習(xí)的面紗，還會進(jìn)一步加強(qiáng)討論，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步豐富。我將在“走一步”的興奮中，期盼“再走一步”的欣慰

7、一年級語文上冊拼音《g,k,h》優(yōu)秀教學(xué)反思

對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”，本節(jié)課，我緊緊地圍圍著學(xué)生的“趣”而綻開一系列的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

一開頭，我就將文中的插圖變靜為動，以卡通人物引出g、k、h，將學(xué)生引入課堂，接著又設(shè)計“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小朋友見面禮物，配樂表演念兒歌，學(xué)完后，又讓卡通人物g、k、h對小朋友說些鼓舞的話。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā)。

二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。

將活動嬉戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的`樂園。如“玩橡皮泥”、“一對一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。

三、準(zhǔn)時確定，增加學(xué)習(xí)興趣。抓住每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增加他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展現(xiàn)在黑板上，并進(jìn)展互評時，學(xué)生就顯得特別感動，特別渴望得到別人的欣賞，一旦得到其他組同學(xué)的確定，臉上幸福歡樂的光線就情不自禁的顯露出來。

8、小學(xué)語文六年級《我們愛你啊,中國》教學(xué)反思

《我們愛你啊，中國》用濃重的筆墨，飽含激情的語調(diào)贊美了祖國的漂亮富裕、悠久歷史、光芒成就，抒發(fā)了對祖國的無限喜愛之情，同時也深刻地表達(dá)了自己為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)決決心。全詩語言凝練形象，構(gòu)造完整緊湊，感情劇烈，富有節(jié)奏美和韻律美。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

教學(xué)本課時，我首先播放了歌曲《我愛你，中國》，美麗的旋律把學(xué)生帶到了銀裝素裹的北國，碧波滾滾的南海。緊接著，我利用多媒體與學(xué)生一起觀賞了祖國的山山水水，學(xué)生耳聞目睹后，愛國之情便在心中涌動，帶著這情感我讓學(xué)生自讀課文。然后讓他們談?wù)勛钕矏圻@首詩的哪些地方，并說說為什么。有的”學(xué)生說喜愛第一節(jié)，“跳出東海的碧波”，“依舊是群星閃耀”“銀裝素裹”“盎然的春色”等短語告知我們祖國幅員寬闊；有的同學(xué)喜愛文中美麗的詞語“清奇俊秀”“濃妝淡抹”“云霧飄渺”“波瀾壯闊”，這是意料之中的，愛美之心，人皆有之；有的同學(xué)說第三小節(jié)讓他知道了祖國有很多著名世界的名產(chǎn)。一個學(xué)生說喜愛“我們愛你——奮斗書寫的史冊，汗水澆灌的碩果。松樹的偉岸，梅花的高潔，博大的胸懷，恢弘的氣勢。”問他為什么，他卻答不上來。問班級其他同學(xué)，也都說不出所以然。于是，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，問：“我們學(xué)過贊美松樹的詩歌嗎？”有同學(xué)脫口而出“要知松高潔，待到雪化時”，另一同學(xué)緊接著說“大雪壓青松，青松挺且直”，我又問“贊美梅花的詩學(xué)過嗎？誰來說一說。”“不要人夸好顏色，只流清氣滿天地”“遙知不是雪，為有暗香來”大家爭著答。學(xué)生立即就想到這是借物喻人，竹子的虛心，秋菊的不畏寒冷，不懼挫折，梅花的清高……這是比方人物的品行，而這里就是指中華民族的精神，學(xué)到這里，同學(xué)們一下子覺得豁然開朗。

可見，教師在課堂上若抓住一些片言只語，抓住一些稍縱即逝的感受，準(zhǔn)時誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，既能受到情感熏陶，同時能獲得思想的啟迪，這樣的教學(xué)將會使課堂布滿活力。

9、小學(xué),語文,桂花雨,教學(xué),反思,

《一件好事》是“歡樂的生活”單元的一篇主題課文，本課要幫孩子理解“歡樂”，要讓學(xué)生懂得歡樂的含義是很大很廣的，猶如課文中的克拉拉那對姐弟一樣從一件尋常的好事中得到了歡樂，他們這樣做完全出于和善的愿望。通過本課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過幫忙別人，通過自己的努力感受歡樂。

通過談話使生活再現(xiàn)，讓學(xué)生從更寬闊的視角中看到更多的東西，理解更深層次的歡樂。在教學(xué)實(shí)踐中，朗讀指導(dǎo)比擬到位，能夠通過多形式的讀使學(xué)生在朗讀中理解詞句。能夠利用學(xué)生的生活資源、已有生活閱歷、生字練習(xí)冊等幫助教學(xué)，使整個課堂的隨文識字教學(xué)比擬扎實(shí)。但是由于個人閱歷缺乏，還是存在一些缺乏，如學(xué)生在朗讀得特別劇烈的時候，不要強(qiáng)制讓學(xué)生停下來，而是巡察一番，先詢問學(xué)生完成朗讀狀況如何，如已讀一遍就可先停下來先連續(xù)下面的教學(xué)內(nèi)容。

在有感情地朗讀詞語時要區(qū)分對待，有些詞語不能表達(dá)感情的就另外放一起，以免沒方法到達(dá)有感情教學(xué)朗讀詞語的效果。也可以把這些詞語放在詳細(xì)語境中進(jìn)展有感情朗讀指導(dǎo)，學(xué)生更能體會。課堂中不能只是教師勞碌，而應(yīng)當(dāng)讓每一個孩子都動起來，忙起來，讓學(xué)生更融入課堂。教師在課堂上關(guān)注的面不夠廣，提問的主要集中在舉手的同學(xué)，缺乏關(guān)注其他同學(xué)，這些都是在今后的教學(xué)實(shí)踐中需要改良的。

10、小學(xué),語文,桂花雨,教學(xué),反思,

本學(xué)期我上了一堂示范課《猴子種樹》，這是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子由于沒有急躁不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。課文中有這樣的句子：

一只烏鴉哇哇地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺：梨五杏四。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個急躁嗎？”

一只麻雀喳喳地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺：杏四桃三。杏樹四年才能結(jié)果，你等得及嗎？”

一只杜鵑咕咕地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二。種桃樹再短也得三年才結(jié)果，你不焦急嗎？”

猴子一想：“對，五年太長，我可等不及?！庇谑蔷桶蔚衾鏄?，改種杏樹。

猴子一想：“對，四年太長了，我也等不及?！庇谑蔷桶蔚粜訕洌姆N桃樹。

猴子一想：“對，三年也太長，我還是等不及。”于是就拔掉桃樹，改種櫻桃樹。

課文中語言豐富，怎么讓學(xué)生感受祖國語言文字的魅力，并讓學(xué)生在寫作時學(xué)會使用豐富的語言。因此本堂課教學(xué)中我以讀為本，以感受文字為靈魂，將有顏色的句子進(jìn)展朗讀比擬，讓學(xué)生明白不同的句子可以表示同一個意思，為將來寫作打下根底。

課堂完畢后，聽課的教師很驚異，覺得我是第一個吃螃蟹的人，敢于這樣挖掘教材，深受啟發(fā)。

11、小學(xué),語文,桂花雨,教學(xué),反思,

《桂花雨》這節(jié)課設(shè)計的教學(xué)重點(diǎn)是抓住課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會的思想感情。學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、緊扣字詞感悟，能感受到寵愛桂花雨，喜愛搖桂花樹，而且學(xué)習(xí)氣氛深厚。但是可能文本與學(xué)生的距離比擬大，學(xué)生對“家鄉(xiāng)”的概念并不是很清晰，對離別家鄉(xiāng)，不能回鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)深深的眷念之情不能很深地感受到。

師：從哪里可以看出很喜愛搖桂花樹？用鉛筆畫一畫，圈一圈。

生1：我從“我可樂了”看出來的，而且她是用勁地要，很用力，肯定對這件事情很趕興趣，很喜愛做這件事情。

師：你能邊讀邊做動