新蘇教版三年級下冊科學(xué)第三單元《聲音的奧秘》單元全部教案（共3課）

單元《聲音的奧秘》課題9.聲音的產(chǎn)生課時1核心概念物質(zhì)的運(yùn)動與相互作用學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求聲音與光的傳播3～4年級?舉例說明聲音因物體的振動而產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認(rèn)識） 科學(xué)思維（對客觀事物的認(rèn)識方式） 探究實踐（科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力）態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任）科學(xué)觀念1.通過感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞信息。2.通過觀察比較物體發(fā)聲時的狀態(tài)，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音消失。3.通過聆聽不同動物的發(fā)聲，認(rèn)識動物不同的發(fā)聲方式。4.知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音?？茖W(xué)思維培養(yǎng)邏輯推理的能力，以及基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見解的意識。通過實驗探究，知道聲音是由振動產(chǎn)生的，初步了解分析、綜合、抽象、概括、推理等思維方法，發(fā)展運(yùn)用科學(xué)語言與他人交往的能力。探究實踐1.通過自主探究，能夠運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”。2.通過探究實驗，能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較和分析，并能用自己的語言、畫圖的方式表達(dá)實驗結(jié)論。3.能夠運(yùn)用“聲音是由物體振動產(chǎn)生”的研究結(jié)論，解釋音叉激水和水鼓的現(xiàn)象。4.能夠通過反證法，說明“發(fā)聲的物體都在振動”。態(tài)度責(zé)任1.能在好奇心的驅(qū)使下，探究聲音產(chǎn)生的原因。2.能夠參與到探究實驗中，與同學(xué)合作交流。3.通過探究活動體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。觀察發(fā)聲物體發(fā)聲的共同特征，分析歸納物體發(fā)聲與振動的關(guān)系。教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？將物體發(fā)聲時的振動現(xiàn)象可視化。教學(xué)準(zhǔn)備教師：1.課件，視頻學(xué)生：塑料袋、鋼尺、音箱、氣球、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計思路教學(xué)備注上課儀式教師自我介紹：同學(xué)們好！……好，我們開始上課了。我們將要探索聲音的世界。1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進(jìn)入上課狀態(tài)。一、導(dǎo)入一、聯(lián)系生活，引入新課1.聽聲音手勢暗示安靜，描述：閉上眼睛，聽，你聽到了什么？2.制造聲音拿出塑料袋，描述：你能用多少種不同的方法使塑料袋發(fā)出聲音？學(xué)生動手嘗試。完成實驗，整理器材，討論：（1）你用哪些方式使塑料袋發(fā)出了聲音？（2）這些使塑料袋發(fā)出聲音的方式有什么共同點？[意圖解析：首先提供安靜的環(huán)境，傾聽各種各樣的聲音，充分調(diào)動感官，體會聲音的多樣性，吸引學(xué)生注意力。其次，通過不同的方式使塑料袋發(fā)出聲音，初步探索聲音產(chǎn)生的奧秘，預(yù)設(shè)學(xué)生能夠想到都用了力使塑料袋的狀態(tài)發(fā)生了改變，為下文探索，什么樣的狀態(tài)改變能夠產(chǎn)生聲音作出鋪墊。]復(fù)習(xí)引入，過渡自然，拉開新課學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、探索二、層層遞進(jìn)，探索聲音的奧秘1.展示實驗材料鋼尺，演示彈撥以及按壓鋼尺的方法，講解實驗記錄的方式。講清實驗注意事項，傾聽，細(xì)看，思考。彈撥時避免鋼尺敲擊桌面的聲音，分工合作，完成實驗記錄單。實驗完成后，根據(jù)實驗現(xiàn)象，組內(nèi)交流討論，提出聲音的產(chǎn)生的原因的猜想。記錄單1：材料：組別：。用力方式彈撥按壓是否發(fā)聲畫出鋼尺運(yùn)動方式我的猜想2.視頻展示趣味實驗，將氣球掛在發(fā)聲的音箱前方。提出問題：你看到了什么？將你觀察到的現(xiàn)象用語言進(jìn)行描述，并記錄下來。3.用手摸著喉嚨，發(fā)出“啊——”的聲音。描述：什么感覺，互相交流體會。進(jìn)一步鍛煉，利用科學(xué)語言交流討論的能力。4.試管里放些泡沫屑，吹試管口。描述：（1）聽到了什么？（2）看到了什么？將實驗現(xiàn)象用一句話記錄在記錄單上。精練語言，提煉實驗現(xiàn)象。5.敲擊音鈸，然后輕輕按住。描述：聽到什么？看到了什么？有什么感覺？完成實驗記錄：敲擊音鈸：我聽到了；我看到了。輕輕按?。何腋杏X到了。6.結(jié)合以上五組實驗的實驗記錄，請你分析歸納，物體發(fā)出聲音時有什么共同現(xiàn)象？都在不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動，這種運(yùn)動稱為振動。聲音是由振動產(chǎn)生的。三、研討小結(jié)[意圖解析：這個環(huán)節(jié)實驗活動的設(shè)計，從自發(fā)可視的實驗到探索人體的發(fā)聲器官，由具體到抽象，逐步深入探討聲音產(chǎn)生的原因。通過現(xiàn)象看本質(zhì)對于學(xué)生來說，難度交大，因此活動記錄以及語言描述的引導(dǎo)采取了層層遞進(jìn)的方式。首先，采用畫出鋼尺運(yùn)動軌跡的方式，直觀性的記錄，更能給學(xué)生的推理提供有力的證據(jù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將聲音的產(chǎn)生于運(yùn)運(yùn)動的方式相聯(lián)系。實驗記錄單的設(shè)計，能夠簡潔明了的理解實驗操作步驟以及實驗不敵，同時幫助整合學(xué)生的實驗現(xiàn)象，理清思路，初步學(xué)會通過實驗操作、記錄實驗過程、分析實驗現(xiàn)象，進(jìn)而提出猜想的邏輯推理方法。其次，采取文字描述的記錄方式，是在前面畫出運(yùn)動方式上的進(jìn)一步提升，培養(yǎng)利用科學(xué)語言交流討論的能力，并逐步靠近聲音的產(chǎn)生的原因。最后綜合幾組實驗記錄，分析總結(jié)出聲音是由振動產(chǎn)生的這一實驗原理。]四、拓展1.播放實驗視頻，敲擊音叉，接近水面；水鼓表演。提出問題：你知道為什么會有下面兩種現(xiàn)象嗎？2.圖片展示，動物不同的發(fā)聲方式。描述：動物有自己的“語言”，它們用不同的方式發(fā)出聲音。（1）哺乳動物一般靠聲帶的振動發(fā)聲；（2）一些昆蟲通過翅膀的摩擦或振動發(fā)聲；（3）鳥類的發(fā)聲器官是鳴管；（4）蛇借助舌頭與嘴唇摩擦發(fā)出輕微的“咝咝”聲；（5）魚類會利用魚鰾、鰓蓋、骨骼等發(fā)出各種奇怪的聲音。[意圖解析：利用習(xí)得的知識，解釋生活中常見的現(xiàn)象，檢驗課堂內(nèi)容的掌握的程度，拓寬視野，同時激發(fā)進(jìn)一步探索的欲望。]五、練一練一、選擇題1．鳥類的發(fā)聲器官是（

）。A．羽毛 B．鳴管 C．足D.扇動翅膀2．關(guān)于聲音的產(chǎn)生，下列說法中錯誤的是（

）。A．發(fā)聲的物體都在振動B．阻止物體振動，物體就不會發(fā)聲C．聲音是由于物體受到力的作用產(chǎn)生的D.聲音是有振動產(chǎn)生3．不會發(fā)生在操場上的聲音是（

）。A．鈴聲 B．鼓掌聲 C．跑步聲 D．叫賣聲4．敲鑼時，聲音是由（

）振動產(chǎn)生的。A．鑼面 B．槌 C．手D.空氣5．擊打音叉后，將音叉迅速輕輕觸及水面，我們看見水面（

）。A．出現(xiàn)一圈圈的波紋，有小水花濺起來B．動一下就不動了C．沒有變化D.激起大浪二、判斷題6．鳥類的發(fā)聲器官是聲帶。()7．用手敲擊桌面，可以聽到聲音，但并沒有看到桌面在振動，說明桌面發(fā)聲時是不振動的。()8．哺乳動物的發(fā)聲器官是鳴管。()9．物體發(fā)聲時會振動，這是物體發(fā)出聲音時的共同現(xiàn)象。()10．蛇借助舌頭與嘴唇摩擦發(fā)出輕微的“咝咝”聲。()參考答案：1．B2．C3．D4．A5．A6．×7．×8．×9．√10．√六、整理老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。七、板書設(shè)計9.聲音的產(chǎn)生我發(fā)現(xiàn)：發(fā)聲的物體都在做往返運(yùn)動----振動聲音是由振動產(chǎn)生的八、課堂反思單元《聲音的奧秘》課題10.聲音的傳播課時1核心概念物質(zhì)的運(yùn)動與相互作用學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求聲音與光的傳播3～4年級?舉例說明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個方向傳播教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認(rèn)識） 科學(xué)思維（對客觀事物的認(rèn)識方式） 探究實踐（科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力）態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任）科學(xué)觀念1.通過實驗知道聲音能在固體、液體、氣體中傳播，不能在真空中傳播。培養(yǎng)實驗探究的能力。2.通過對比實驗知道不同的物質(zhì)傳播聲音的能力不同，設(shè)計趣味實驗了解聲音是以波的形式傳播的?？茖W(xué)思維1.知道聲音能在氣體、液體、固體中傳播，不能在真空中傳播。2.知道聲音的傳播方向是向四面八方。3.了解鼓膜的作用，知道耳朵是怎樣聽到聲音的。探究實踐1.比較觀察、在空氣、水和固體中聲音的傳播現(xiàn)象，理解聲音可以在氣體、液體、固體中向各個方向傳播。2.通過閱讀材料，知道我們是怎么聽到聲音的，并借助“紙屏”實驗理解鼓膜的作用。態(tài)度責(zé)任1．能在好奇心的驅(qū)使下，探究聲音能在氣體、液體、固體中傳播。2．能在已有的知識基礎(chǔ)上，通過閱讀材料，知道我們是怎么聽到聲音的，并借助“紙屏”實驗理解鼓膜的作用。教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。聲音的傳播需要介質(zhì)，不同物質(zhì)傳播聲音的能力不同。

教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？聲音的傳播需要介質(zhì)，不同物質(zhì)傳播聲音的能力不同。

教學(xué)準(zhǔn)備教師：1.課件，視頻學(xué)生：手機(jī)、水槽、帶鐵圈的鐵架臺、線、防水袋、小鼓、紙屏、泡沫小球、紙杯教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計思路教學(xué)備注上課儀式教師自我介紹：同學(xué)們好！……好，我們開始上課了。我們將要研究聲音的傳播。1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進(jìn)入上課狀態(tài)。一、導(dǎo)入一、設(shè)計情境，引入新課描述：上課鈴響了，為什么在校園不同方位的同學(xué)都能聽到鈴聲？[意圖解析：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音的傳播方向--四面八方，同時初步關(guān)注聲音的傳播介質(zhì)—空氣]復(fù)習(xí)引入，過渡自然，拉開新課學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、探索二、探索聲音在不同的介質(zhì)中傳播1.探究聲音在空氣中的傳播。播放實驗視頻（1）讓鈴聲響起；（2）蓋上鐘罩，抽去罩內(nèi)空氣；提出問題：鈴聲有什么變化？通過對比實驗，有空氣時和抽去空氣的條件下，鈴聲的變化，體會聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲音能在空氣中傳播。2.探索聲音能否在水中傳播。實驗：聽一聽浸沒在水中的手機(jī)的鈴聲。（1）打開手機(jī)鈴聲，將手機(jī)用防水袋密封起來；（2）將手機(jī)利用繩子固定在鐵圈上，懸在水中，不觸碰水槽；（3）從水槽的各個角度聽手機(jī)的鈴聲。[意圖解析：手機(jī)懸掛的目的是為了避免與水槽接觸所帶來的聲音是在固體中傳播的干擾，同時為了驗證聲音能在水中傳播，選擇從各個角度聽鈴聲，排除職能通過繩子等固體物傳播聲音的干擾。]3.探索聲音能否在固體中傳播。小組實驗（1）一名同學(xué)輕撓桌面，另外三名同學(xué)站著聽一聽。（2）三名同學(xué)把耳朵貼在桌子的不同部位，再聽一聽。聲音在不同的材質(zhì)中傳播效果不同。[設(shè)計意圖：兩組實驗采取了對比的方式，同時在不同的傳播介質(zhì)中比較聽到的聲音，突出聲音在固體中傳播效果比氣體中更好。此外第二個實驗同樣的聲音同時在不同部位聽，以此拓展同樣是固體，不同的材料也會影響傳聲效果。]4.通過以上實驗，你能得出什么結(jié)論？（1）聲音的傳播需要介質(zhì)。（2）不同的介質(zhì)傳播聲音的能力不同。[意圖解析：本環(huán)節(jié)包括四組實驗，采用不同的實驗探究的方式，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音的傳播需要介質(zhì)。通過控制變量法，對比不同物質(zhì)傳播聲音的能力，思考材料對聲音傳播效果的影響。]三、探索聲音的傳播形式1.展示實驗器材，小鼓，紙屏（懸掛著泡沫小球）2.提出猜想：敲小鼓，織屏上吊著的小球會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？3.小組實驗1 ：敲擊小鼓，觀察紙屏以及小球你能說明其中的道理嗎？[意圖解析：通過觀察泡沫小球的運(yùn)動方式，初步體會聲音是以波的形式傳播的。]四、我們是怎么聽到聲音的。1.相互觀察同桌的耳朵，認(rèn)識耳朵的結(jié)構(gòu)。圖片展示耳朵的結(jié)構(gòu)。2.結(jié)合耳朵的結(jié)構(gòu)，采用類比的方式，交流談?wù)撐覀兪窃趺绰牭铰曇舻摹Ｒ曨l展示聲音在耳朵中傳播歷程。三、研討小結(jié)[意圖解析：首尾呼應(yīng)，聯(lián)系課始的問題，聽聲音，關(guān)注人體的聲音器官。]四、拓展通過土電話傳聲，分析聲音在土電話中的傳播路徑，結(jié)合聲音的傳播需要介質(zhì)以及聲音在不同物質(zhì)中傳播能力不同這兩大核心要點，檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。五、練一練一、選擇題1．能說明“液體可以傳播聲音”的事例是__________。A．我們聽到雨滴打在雨傘上的“嗒嗒”聲B．我們聽到樹枝上小鳥的“唧唧”聲C．將要上鉤的魚被岸邊的說話聲嚇跑D．在小溪邊聽到“嘩嘩”聲2．聲音進(jìn)入外耳道后會引起（

）振動。A．內(nèi)耳 B．中耳 C．鼓膜D.耳道3．聲音在下列物體中傳播時，傳播速度最快的是（

）。A．銅線 B．空氣 C．水D.都一樣4．聲音在（

）中的傳播速度最快。A．空氣 B．真空 C．固體D.無法判斷5．小華和夏利正在玩“土電話”（如圖），小華對夏利說：“你好，夏利?！毕睦牭剑?/p>

）。A．“你好，夏利。” B．夏華沒有聽到聲音 C．“你好，小華?！盌.聽不到對方的聲音二、判斷題6．聲音以波的形式只能向一個方向傳播。()7．醫(yī)用聽診器是利用了聲音在固體中傳播效果好的科學(xué)道理。()8．小魚在水中游動，聽不到岸上人們的聲音。()9．在水中游泳時，只能聽到水中的聲音，不能聽到岸上的聲音。()10．為了避免打擾他人，我們應(yīng)該長時間戴耳機(jī)聽音樂。()參考答案：1．C2．C3．A4．C5．B6．×7．√8．×9．×10．×在線練習(xí)：六、整理老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。七、板書設(shè)計10.聲音的傳播傳播形式---聲音---傳播能力聲波與介質(zhì)有關(guān)聲音的傳播需要---介質(zhì)不同的物質(zhì)中聲音的傳播能力不同聲音是以聲波的形式傳播的。八、課堂反思單元《聲音的奧秘》課題11.不同的聲音課時1核心概念物質(zhì)的運(yùn)動與相互作用學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求聲音與光的傳播3～4年級?知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分，聲音高低和強(qiáng)弱的變化是由于振動的變化引起的；制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡易裝置。?知道噪聲的危害和防治，學(xué)會保護(hù)聽力的常用方法。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認(rèn)識） 科學(xué)思維（對客觀事物的認(rèn)識方式） 探究實踐（科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力）態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任）科學(xué)觀念1.聲音是客觀存在的，人隨時隨地生活在聲音的世界里，它是自然科學(xué)組成部分之一?？茖W(xué)思維1.學(xué)會辨別聲音的高低與強(qiáng)弱，以及改變聲音強(qiáng)弱與高低的辦法。2.能初步認(rèn)識聲音強(qiáng)弱、高低與哪些因素有關(guān)系。，學(xué)會合作與交流，培養(yǎng)探究精神。探究實踐1.通過比較、感受人嗓音有強(qiáng)弱、高低和音色的不同。2.能用實驗證明聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。態(tài)度責(zé)任1.能在好奇心的驅(qū)使下，探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。2.能在已有的知識基礎(chǔ)上，與同學(xué)合作討論自制一個樂器。教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。了解聲音存在音調(diào)與音量的區(qū)別。

教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？區(qū)分音調(diào)的高低。教學(xué)準(zhǔn)備教師：1.課件，視頻學(xué)生：小皮鼓、三角鐵、長短不同的管子、鋁片琴，教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計思路教學(xué)備注上課儀式教師自我介紹：同學(xué)們好！……好，我們開始上課了。我們將要探索不同聲音的秘密。1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進(jìn)入上課狀態(tài)。一、導(dǎo)入一、游戲?qū)耄翰虏挛沂钦l1.全班閉上眼睛，猜一猜是誰發(fā)出的聲音。2.教師任選3個學(xué)生回顧聲音是由什么產(chǎn)生的，以及聲音是怎么傳播的。3.選人時，采取輕拍學(xué)肩膀的方式，不發(fā)出聲音[意圖解析：復(fù)習(xí)回顧，建構(gòu)完整的知識體系，同時通過趣味游戲引入新課，體會聲音的多樣性，初步了解不同的人的音色不同，激發(fā)繼續(xù)探究不同聲音的欲望。]復(fù)習(xí)引入，過渡自然，拉開新課學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、探索二、探索聲音的強(qiáng)弱不同1.請同一個學(xué)生唱：1234567ⅰ獨(dú)唱：1合唱：1提問：獨(dú)唱和合唱同一個音符有什么不同？講解：聲音的強(qiáng)弱不同，聲音的強(qiáng)弱用音量來表示，單位是分貝，dB[意圖解析：通過學(xué)生唱同一個音符，引入聲音的不同點之一----音量，同時利用人聲銜接上文。]2.出示小皮鼓，提問：你有哪些方法能夠制造音量不同的聲音？學(xué)生敲擊制造不同音量的聲音。追問：敲擊小皮鼓時，是什么導(dǎo)致了音量強(qiáng)弱不同？描述：敲擊力的大小不同。[意圖解析：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注影響音量強(qiáng)弱的因素，同時滲透控制變量法，同一個樂器，不同的力度。]3.出示三角鐵，任務(wù)：請你制造音量不同的聲音。請一位學(xué)生到講臺前用相同大小的力敲擊三角鐵。選擇教室不同地方的同學(xué)提問：你們聽到的音量是相同的嗎？追問：音量的強(qiáng)弱還與什么有關(guān)？---距離聲源的遠(yuǎn)近。提問：影響音量的強(qiáng)弱的因素還有哪些？請舉例說明。[意圖解析：利用控制變量法，聯(lián)系上文引入新的影響音量強(qiáng)弱的因素---距離聲源的遠(yuǎn)近。結(jié)合生活，進(jìn)一步利用實例說明影響音量強(qiáng)弱的可能因素，滲透振動幅度與音量的關(guān)系。]三、探索聲音的高低不同1.再請同一個學(xué)生唱：1234567ⅰ唱的時候控制音量相同。提問：有什么不同？講解：聲音的高低叫作音調(diào)。[意圖解析：前后呼應(yīng)，使課堂結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，引入另一個聲音的不同點---音調(diào)，聯(lián)系實際初步感知什么是音調(diào)。]2.制造音調(diào)不同的聲音。演示實驗：敲擊水量不等的瓶子。提出問題：猜測，音調(diào)的高低與什么因素有關(guān)？猜測：物體的長短。實驗驗證：①用相同的力度，敲擊長短不同的管子②敲擊鋁片琴，找出最高音和最低音[意圖解析：初步了解音調(diào)的高低與物體的長短有關(guān)，越短音調(diào)越高。]提問：影響音調(diào)的高低的因素還有哪些？請舉例說明。追問：發(fā)出高音的物體有什么共同特點？發(fā)出低音的物體呢？小組同學(xué)敲擊不同長度的金屬管，試著合奏一段樂曲。[意圖解析：聯(lián)系實際，運(yùn)用生活經(jīng)驗，體會影響音調(diào)的高低的因素的多樣性，滲透振動頻率與音調(diào)的關(guān)系。]四、噪音的危害與防護(hù)1.播放不同場景發(fā)出的噪音，提問：什么感覺？2.我們應(yīng)該如何保護(hù)自己的聽力？三、研討小結(jié)[意圖解析：復(fù)習(xí)回顧，建構(gòu)完整的知識體系，同時通過趣味游戲引入新課，體會聲音的多樣性，初步了解不同的人的音色不同，激發(fā)繼續(xù)探究不同聲音的欲望。]四、拓展1．通過本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到;聲音的強(qiáng)弱取決于聲源的振幅和距離;聲音的音調(diào)與振動物體的松緊、長短、粗細(xì)有關(guān)，還了解到如何保護(hù)自己的耳朵。2．利用手邊的材料，試做一件小樂器，試著彈奏一番。五、練一練一、選擇題1．下列物體中不會污染環(huán)境的是（

）。A．噪音 B．廢氣 C．森林D.空氣2．高低和強(qiáng)弱變化混亂、聽起來嘈雜刺耳且不和諧的聲音，被稱為（

）。A．噪聲 B．和聲 C．樂音 D．音樂3．摩托車上消音器的作用是（

）。A．美觀 B．加快機(jī)器散熱 C．增加摩托車機(jī)身重量D．減少噪聲4．敲擊右圖中1號到8號依次變短的金屬條，發(fā)出聲音最高的是（

）。A．1號金屬條 B．4號金屬條 C．8號金屬條D.無法判斷5．音量的強(qiáng)弱主要與（

）有關(guān)。A．用力的大小 B．物體的松緊 C．物體的長短 D．物體的粗細(xì)二、判斷題6．長時間戴耳機(jī)聽音樂影響聽力。()7．長期生活在噪聲中不會導(dǎo)致疾病。()8．噪音會影響身體健康。()9．長期戴耳機(jī)聽音樂，會對聽力有一定的損害。()10．敲擊長短不同的管子，長管子發(fā)出的聲音高。()參考答案：1．C2．A3．D4．C5．A6．√7．×8．√9．√10．×在線練習(xí)：六、整理老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。七、板書設(shè)計不同的聲音影響音量的強(qiáng)弱的因素：距離的遠(yuǎn)近、空間的大小等影響音調(diào)的高低的因素：物體的長短、粗細(xì)等八、課堂反思單元《聲音的奧秘》課題10.聲音的傳播課時1核心概念物質(zhì)的運(yùn)動與相互作用學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求聲音與光的傳播3～4年級?舉例說明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個方向傳播教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認(rèn)識） 科學(xué)思維（對客觀事物的認(rèn)識方式） 探究實踐（科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力）態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任）科學(xué)觀念1.通過實驗知道聲音能在固體、液體、氣體中傳播，不能在真空中傳播。培養(yǎng)實驗探究的能力。2.通過對比實驗知道不同的物質(zhì)傳播聲音的能力不同，設(shè)計趣味實驗了解聲音是以波的形式傳播的?？茖W(xué)思維1.知道聲音能在氣體、液體、固體中傳播，不能在真空中傳播。2.知道聲音的傳播方向是向四面八方。3.了解鼓膜的作用，知道耳朵是怎樣聽到聲音的。探究實踐1.比較觀察、在空氣、水和固體中聲音的傳播現(xiàn)象，理解聲音可以在氣體、液體、固體中向各個方向傳播。2.通過閱讀材料，知道我們是怎么聽到聲音的，并借助“紙屏”實驗理解鼓膜的作用。態(tài)度責(zé)任1．能在好奇心的驅(qū)使下，探究聲音能在氣體、液體、固體中傳播。2．能在已有的知識基礎(chǔ)上，通過閱讀材料，知道我們是怎么聽到聲音的，并借助“紙屏”實驗理解鼓膜的作用。教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。聲音的傳播需要介質(zhì)，不同物質(zhì)傳播聲音的能力不同。

教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？聲音的傳播需要介質(zhì)，不同物質(zhì)傳播聲音的能力不同。

教學(xué)準(zhǔn)備教師：1.課件，視頻學(xué)生：手機(jī)、水槽、帶鐵圈的鐵架臺、線、防水袋、小鼓、紙屏、泡沫小球、紙杯教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計思路教學(xué)備注上課儀式教師自我介紹：同學(xué)們好！……好，我們開始上課了。我們將要研究聲音的傳播。1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進(jìn)入上課狀態(tài)。一、導(dǎo)入一、設(shè)計情境，引入新課描述：上課鈴響了，為什么在校園不同方位的同學(xué)都能聽到鈴聲？[意圖解析：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音的傳播方向--四面八方，同時初步關(guān)注聲音的傳播介質(zhì)—空氣]復(fù)習(xí)引入，過渡自然，拉開新課學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、探索二、探索聲音在不同的介質(zhì)中傳播1.探究聲音在空氣中的傳播。播放實驗視頻（1）讓鈴聲響起；（2）蓋上鐘罩，抽去罩內(nèi)空氣；提出問題：鈴聲有什么變化？通過對比實驗，有空氣時和抽去空氣的條件下，鈴聲的變化，體會聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲音能在空氣中傳播。2.探索聲音能否在水中傳播。實驗：聽一聽浸沒在水中的手機(jī)的鈴聲。（1）打開手機(jī)鈴聲，將手機(jī)用防水袋密封起來；（2）將手機(jī)利用繩子固定在鐵圈上，懸在水中，不觸碰水槽；（3）從水槽的各個角度聽手機(jī)的鈴聲。[意圖解析：手機(jī)懸掛的目的是為了避免與水槽接觸所帶來的聲音是在固體中傳播的干擾，同時為了驗證聲音能在水中傳播，選擇從各個角度聽鈴聲，排除職能通過繩子等固體物傳播聲音的干擾。]3.探索聲音能否在固體中傳播。小組實驗（1）一名同學(xué)輕撓桌面，另外三名同學(xué)站著聽一聽。（2）三名同學(xué)把耳朵貼在桌子的不同部位，再聽一聽。聲音在不同的材質(zhì)中傳播效果不同。[設(shè)計意圖：兩組實驗采取了對比的方式，同時在不同的傳播介質(zhì)中比較聽到的聲音，突出聲音在固體中傳播效果比氣體中更好。此外第二個實驗同樣的聲音同時在不同部位聽，以此拓展同樣是固體，不同的材料也會影響傳聲效果。]4.通過以上實驗，你能得出什么結(jié)論？（1）聲音的傳播需要介質(zhì)。（2）不同的介質(zhì)傳播聲音的能力不同。[意圖解析：本環(huán)節(jié)包括四組實驗，采用不同的實驗探究的方式，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音的傳播需要介質(zhì)。通過控制變量法，對比不同物質(zhì)傳播聲音的能力，思考材料對聲音傳播效果的影響。]三、探索聲音的傳播形式1.展示實驗器材，小鼓，紙屏（懸掛著泡沫小球）2.提出猜想：敲小鼓，織屏上吊著的小球會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？3.小組實驗1 ：敲擊小鼓，觀察紙屏以及小球你能說明其中的道理嗎？[意圖解析：通過觀察泡沫小球的運(yùn)動方式，初步體會聲音是以波的形式傳播的。]四、我們是怎么聽到聲音的。1.相互觀察同桌的耳朵，認(rèn)識耳朵的結(jié)構(gòu)。圖片展示耳朵的結(jié)構(gòu)。2.結(jié)合耳朵的結(jié)構(gòu)，采用類比的方式，交流談?wù)撐覀兪窃趺绰牭铰曇舻?。視頻展示聲音在耳朵中傳播歷程。三、研討小結(jié)[意圖解析：首尾呼應(yīng)，聯(lián)系課始的問題，聽聲音，關(guān)注人體的聲音器官。]四、拓展通過土電話傳聲，分析聲音在土電話中的傳播路徑，結(jié)合聲音的傳播需要介質(zhì)以及聲音在不同物質(zhì)中傳播能力不同這兩大核心要點，檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。五、練一練一、選擇題1．能說明“液體可以傳播聲音”的事例是__________。A．我們聽到雨滴打在雨傘上的“嗒嗒”聲B．我們聽到樹枝上小鳥的“唧唧”聲C．將要上鉤的魚被岸邊的說話聲嚇跑D．在小溪邊聽到“嘩嘩”聲2．聲音進(jìn)入外耳道后會引起（

）振動。A．內(nèi)耳 B．中耳 C．鼓膜D.耳道3．聲音在下列物體中傳播時，傳播速度最快的是（

）。A．銅線 B．空氣 C．水D.都一樣4．聲音在（

）中的傳播速度最快。A．空氣 B．真空 C．固體D.無法判斷5．小華和夏利正在玩“土電話”（如圖），小華對夏利說：“你好，夏利?！毕睦牭剑?/p>

）。A．“你好，夏利?！?B．夏華沒有聽到聲音 C．“你好，小華?！盌.聽不到對方的聲音二、判斷題6．聲音以波的形式只能向一個方向傳播。()7．醫(yī)用聽診器是利用了聲音在固體中傳播效果好的科學(xué)道理。()8．小魚在水中游動，聽不到岸上人們的聲音。()9．在水中游泳時，只能聽到水中的聲音，不能聽到岸上的聲音。()10．為了避免打擾他人，我們應(yīng)該長時間戴耳機(jī)聽音樂。()參考答案：1．C2．C3．A4．C5．B6．×7．√8．×9．×10．×在線練習(xí)：六、整理老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。七、板書設(shè)計10.聲音的傳播傳播形式---聲音---傳播能力聲波與介質(zhì)有關(guān)聲音的傳播需要---介質(zhì)不同的物質(zhì)中聲音的傳播能力不同聲音是以聲波的形式傳播的。八、課堂反思單元《聲音的奧秘》課題9.聲音的產(chǎn)生課時1核心概念物質(zhì)的運(yùn)動與相互作用學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求聲音與光的傳播3～4年級?舉例說明聲音因物體的振動而產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認(rèn)識） 科學(xué)思維（對客觀事物的認(rèn)識方式） 探究實踐（科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力）態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任）科學(xué)觀念1.通過感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞信息。2.通過觀察比較物體發(fā)聲時的狀態(tài)，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音消失。3.通過聆聽不同動物的發(fā)聲，認(rèn)識動物不同的發(fā)聲方式。4.知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音?？茖W(xué)思維培養(yǎng)邏輯推理的能力，以及基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見解的意識。通過實驗探究，知道聲音是由振動產(chǎn)生的，初步了解分析、綜合、抽象、概括、推理等思維方法，發(fā)展運(yùn)用科學(xué)語言與他人交往的能力。探究實踐1.通過自主探究，能夠運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”。2.通過探究實驗，能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較和分析，并能用自己的語言、畫圖的方式表達(dá)實驗結(jié)論。3.能夠運(yùn)用“聲音是由物體振動產(chǎn)生”的研究結(jié)論，解釋音叉激水和水鼓的現(xiàn)象。4.能夠通過反證法，說明“發(fā)聲的物體都在振動”。態(tài)度責(zé)任1.能在好奇心的驅(qū)使下，探究聲音產(chǎn)生的原因。2.能夠參與到探究實驗中，與同學(xué)合作交流。3.通過探究活動體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。觀察發(fā)聲物體發(fā)聲的共同特征，分析歸納物體發(fā)聲與振動的關(guān)系。教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？將物體發(fā)聲時的振動現(xiàn)象可視化。教學(xué)準(zhǔn)備教師：1.課件，視頻學(xué)生：塑料袋、鋼尺、音箱、氣球、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計思路教學(xué)備注上課儀式教師自我介紹：同學(xué)們好！……好，我們開始上課了。我們將要探索聲音的世界。1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進(jìn)入上課狀態(tài)。一、導(dǎo)入一、聯(lián)系生活，引入新課1.聽聲音手勢暗示安靜，描述：閉上眼睛，聽，你聽到了什么？2.制造聲音拿出塑料袋，描述：你能用多少種不同的方法使塑料袋發(fā)出聲音？學(xué)生動手嘗試。完成實驗，整理器材，討論：（1）你用哪些方式使塑料袋發(fā)出了聲音？（2）這些使塑料袋發(fā)出聲音的方式有什么共同點？[意圖解析：首先提供安靜的環(huán)境，傾聽各種各樣的聲音，充分調(diào)動感官，體會聲音的多樣性，吸引學(xué)生注意力。其次，通過不同的方式使塑料袋發(fā)出聲音，初步探索聲音產(chǎn)生的奧秘，預(yù)設(shè)學(xué)生能夠想到都用了力使塑料袋的狀態(tài)發(fā)生了改變，為下文探索，什么樣的狀態(tài)改變能夠產(chǎn)生聲音作出鋪墊。]復(fù)習(xí)引入，過渡自然，拉開新課學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、探索二、層層遞進(jìn)，探索聲音的奧秘1.展示實驗材料鋼尺，演示彈撥以及按壓鋼尺的方法，講解實驗記錄的方式。講清實驗注意事項，傾聽，細(xì)看，思考。彈撥時避免鋼尺敲擊桌面的聲音，分工合作，完成實驗記錄單。實驗完成后，根據(jù)實驗現(xiàn)象，組內(nèi)交流討論，提出聲音的產(chǎn)生的原因的猜想。記錄單1：材料：組別：。用力方式彈撥按壓是否發(fā)聲畫出鋼尺運(yùn)動方式我的猜想2.視頻展示趣味實驗，將氣球掛在發(fā)聲的音箱前方。提出問題：你看到了什么？將你觀察到的現(xiàn)象用語言進(jìn)行描述，并記錄下來。3.用手摸著喉嚨，發(fā)出“啊——”的聲音。描述：什么感覺，互相交流體會。進(jìn)一步鍛煉，利用科學(xué)語言交流討論的能力。4.試管里放些泡沫屑，吹試管口。描述：（1）聽到了什么？（2）看到了什么？將實驗現(xiàn)象用一句話記錄在記錄單上。精練語言，提煉實驗現(xiàn)象。5.敲擊音鈸，然后輕輕按住。描述：聽到什么？看到了什么？有什么感覺？完成實驗記錄：敲擊音鈸：我聽到了