《金色花》精品教案

《金色花》精品教案教學目標1、知識與技能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感；品味詩歌的音樂美、形象美、情感美；學習和借鑒詩歌借助具體的形象抒發(fā)真情的寫法。2、過程與方法通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、賞讀）把握詩歌的感情基調(diào)，有表情朗讀詩文；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。3、情感態(tài)度與價值觀體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。學情分析教學重難點教學重點：投入真情，反復誦讀，品味詩歌的音樂美、形象美、情感美。教學難點：感悟詩境；鑒賞詩歌；放飛想像，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫真情。（突破方法：在教學時，引導學生多讀，在反復朗讀中加深對詩歌的理解，感知詩歌優(yōu)美清新的意境，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。在探究賞析中，讓學生充分體味本詩的精妙之處，感悟愛的美好、圣潔，感受孩子對母親的深情摯愛。讓學生在創(chuàng)作中感受想像的新奇而美妙，激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造潛能。）教法與學法導航：教學方法：討論交流法、創(chuàng)設(shè)情景法、示范點撥法學習方法：表情朗讀法、合作探究法、想像聯(lián)想法教學準備教師準備：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。學生準備：查字典解決生字詞；查看有關(guān)作者及其創(chuàng)作背景資料；熟讀課文。教學過程課前播放周杰倫的歌曲《聽媽媽的話》，渲染氣氛。一、情境導入：母愛是世上最偉大最無私的一種情感?！奥爧寢尩脑?，別讓她受傷，想快快長大，才能保護她?！边@是一個聽媽媽話的乖孩子對母愛的表達。其實，回報母愛的方式有千百種。今天，我們就來聽一個“壞孩子”和媽媽之間的故事，看看他是如何回報母愛的呢？讓我們一起走進曾獲諾貝爾文學獎的印度詩圣泰戈爾的散文詩——《金色花》。二、走進泰戈爾和金色花：我們來了解一下泰戈爾，認識一下金色花，請一位同學讀一下屏幕顯示的內(nèi)容：1、泰戈爾，印度詩人、作家，被稱為“詩圣"。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。2、泰戈爾與中國的故事：泰戈爾一生熱愛中國，是中國人民的真誠朋友。1924年，他不顧年老體衰來中國訪問。1938年初，他義憤填膺地寫了聲討日本軍國主義的名作《射向中國的武力之箭》。憤怒譴責日本軍隊在中國燒殺搶掠的滔天罪行。他呼吁印度人民向中國提供各種形式的物質(zhì)援助。他本人慷慨解囊，為援華基金捐款500盧比，他在致中國人民的信中預言：勝利的種子將在中國人民的心田發(fā)芽、開花；并且一再證明：它是不朽的。3、金色花：印度佛教圣物，木蘭花，屬植物，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

4、關(guān)于《羅摩衍那》：又叫《羅摩傳》，印度敘事詩，相傳系蟻垤所作，是印度歷史上最有名的兩部史詩之一。是印度人民思想行為、道德觀念的準則和生活的楷模。（讀得真好！我們給這位同學一點掌聲，也為自己加油?。┤?、傾情誦讀，感受音樂美：1、聽讀課文，初步感知：請同學們跟隨老師的朗讀，觸摸語言，感知文意，圈畫生字詞，并注意體會語氣、語調(diào)。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。配樂《秋日私語》）2、掃除字詞障礙：每組選一位代表說出一個詞語的讀音和意思。匿笑(nì)：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。

禱告(dǎo)：向神祈求保佑。嗅(xiù)：聞（氣味）。3、學生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。4、教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)例1：“假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？”為了好玩，笑嘻嘻的，多么天真、活潑的孩子！這句應(yīng)讀出孩子的調(diào)皮、快樂的語氣。例2：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。例3：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。5、學生朗讀比賽：我聽到了同學們聲情并茂的朗讀，哪位同學愿意站起來代表本小組為大家朗讀詩歌？讀后師生評議，再次體會詩歌的音樂美。四、合作研讀，品味形象美：

同學們的朗讀，讓我感到同學們真正乘著想像的翅膀，走進了孩子和母親的世界。有人說，一首詩就是一幅畫，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫面中。下面請小組內(nèi)合作研讀課文，說一說：這首散文詩中，孩子與媽媽的形象各有怎樣的特點？你能給他們加一個恰當?shù)男揎椪Z嗎？結(jié)合具體語句談一談你的理解。（要注意品味與朗讀指導相結(jié)合，屏顯：）

我看到了一個＿的孩子，我是從……看出的；

我看到了一個＿的媽媽，我是從……看出的。

例1：我看到了一個天真、頑皮的孩子，我是從“假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？”這一段看出的。師：“笑嘻嘻”是什么表情？你能告訴大家嗎？生：嘴角上揚眼中含笑，露出牙齒。師：“媽媽，你會認識我嗎？”這時孩子是一種什么心理？生：為媽媽認不出自己而驕傲得意。師：請你帶著這種理解讀一下，好嗎？（生讀）例2：我看到了一個非常愛媽媽的孩子，我是從“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”這句話看出的。師：孩子為什么要“悄悄地”開放花瓣兒，既然愛媽媽，為什么不告訴她呢？生：不想告訴媽媽，不想打擾媽媽，只希望默默地關(guān)心她，奉獻自己的愛心。師：“悄悄地”換成“慢慢地”可以嗎？請大家先讀置換后的句子，再讀原句，比較體味。生：“慢慢地”只能表現(xiàn)出花開的姿態(tài)，不能傳達出孩子的頑皮、可愛，沒有小孩子的活潑稚氣。例3：我也看到了一個非常愛媽媽的孩子，我是從“當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”這一片段看出的。（師引導學生換字賞析）例4：我看到了一個活潑、撒嬌的孩子，同時也看到了一個慈愛的媽媽。我是從“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽?！边@段對話中看出的。

（師引導學生變換語序、標點進行品味賞析。）（

1）變換語序為：“你這壞孩子，你到哪里去了？”“媽媽，我不告訴你?！奔氉x比較：原文的句式強調(diào)“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然紙上；強調(diào)“我不告訴你”表現(xiàn)出孩子的頑皮，自以為得意。這些情味改后的句子無法體現(xiàn)。

（2）變換標點為：“你到哪里去了，你這壞孩子！”“我不告訴你，媽媽！”細讀比較：原文第一句重在問，而改后重在責怪；這里的壞孩子不是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪。“我不告訴你，媽媽！”孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢？他不想讓媽媽知道自己曾做過的事，自以為得意；但又希望媽媽明白自己曾做過的事——那是他的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。（師生配合讀；母子之間的深深情意就在這一問一答中體現(xiàn)出來）例5：我看到了一個圣潔美麗的媽媽，我是從“當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰走到作禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的”這一片段看出的。師：你覺得應(yīng)用什么基調(diào)來讀這一段？生：舒緩深情。小結(jié)：的確，詩中的孩子天真，活潑，頑皮，撒嬌，愛媽媽；詩中的媽媽圣潔，沉靜，安詳，美麗，慈愛，愛孩子。他們的故事就像一幅幅畫面，又像一首首歌謠，讓我們深深陶醉于他們的母子情深，母子之愛。五、小組探究，領(lǐng)悟情感美：必答題：（加油哦！）1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花?（一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。）2、《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？（三次嬉戲：母親做禱告時，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，求她講故事。）3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?）（孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）搶答題：（挑戰(zhàn)你！）1、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）2、金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、贊美）（同學們還有什么地方有疑問的可以提出來。師生共同討論解答。）師補充：印度是一個以佛教為國教的國家，在泰戈爾的散文詩中處處可見具有宗教意義的事物，時時洋溢著具有宗教意義的愛。所以盡管泰戈爾在寫作這首散文詩時正是個人最不幸的時期，妻子去世，一雙兒女夭亡，但他仍能寫出這樣富有童趣富有母愛的詩，來表現(xiàn)人類天性的美好圣潔的愛。

讓我們帶著對泰戈爾的崇敬之情和對這種最純潔的愛的贊頌齊讀這篇作品。六、放飛想象，創(chuàng)意表達美：讀了這篇文章，是你否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了什么……”作為這段話的開頭，表達你們對爸爸或媽媽的愛。學生自由想象，用“假如我變成了什么……”說話。例1：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！例2：假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，媽媽不管走到哪兒，都不會受烈日的炙烤。七、結(jié)語：泰戈爾說，天空中沒有鳥的痕跡，但我已飛過。真正的愛是無需刻意表達的。佛說一花一世界，就讓我們像金色花一樣，用那優(yōu)美的姿態(tài)，淡淡的芳香，小小的投影，去詮釋這份人間真愛吧！板書展示課堂作業(yè)一、積累與運用1、填空。（1）《金色花》的作者是________（國家）詩人________，他曾在1913年獲________獎。（2）當你沐浴后，________________，________________，________________，你會________________，________________。（3）文中孩子想象自己變成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？請用文中的語句概括作答，不少于三個方面。①______________②_______________③_________________2、給加點字注音，根據(jù)拼音寫寫漢字。笑xīxī（）匿笑（）dǎo告（）嗅（）羅摩yǎn那（）花bàn（）3、下列各句中按意義劃分節(jié)奏有誤的一項是（）A、我/暗暗地/在那里/匿笑B、我/要悄悄地/開放/花瓣兒C、當/你沐浴后，濕發(fā)披在/兩肩D、笑嘻嘻地/在空中/搖擺，又在/新葉上/跳舞4、下列不能體現(xiàn)孩子對母愛的回報的一句是（

）A．我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。B．你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。C．將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。D．我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。二、閱讀選文，回答文后1～4題。假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？你要是叫道：“孩子，你在那里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒也不響。我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花？2、選文中“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”表現(xiàn)了孩子什么樣的性格特點。3、有同學認為，在媽媽急切尋找“我”時，“我”卻躲起來捉弄媽媽，這說明“我”是個壞孩子，你同意這種說法嗎？（參考答案：一、1、（1）印度泰戈爾諾貝爾文學獎（2）略（3）①母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。②母親讀書時，將影子投在書頁上。③母親去牛棚時，和她開玩笑，求她講故事。2、嘻嘻nì禱xiù衍瓣3、C4、D二、1、金色花是最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正是母愛的光彩，想像新奇巧妙。2、活潑、天真、快樂、可愛。3、不同意。在“我”變成了金色花后，仍不離媽媽左右，注視著媽媽工作，在媽媽禱告時為她送去香氣，陪伴媽媽讀書，這些都說明了“我”非常愛自己的媽媽。之所以在媽