高中語(yǔ)文人教版第一單元3老人與海 一等獎(jiǎng)

《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)選用教材：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)人教版必修3一、教學(xué)目標(biāo)（多媒體顯示）（一）知識(shí)目標(biāo)了解作者生平和作品，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容。通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)把握老人的形象。揣摩海明威小說(shuō)的風(fēng)格特點(diǎn)；領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的哲理和象征意味，探究文章主旨。（二）能力目標(biāo)提高小說(shuō)的閱讀和審美能力，學(xué)習(xí)小說(shuō)中白描、心理描寫(xiě)等塑造人物的寫(xiě)作方法；（三）思想教育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)身上的那種不向命運(yùn)屈服，向自身、自然挑戰(zhàn)的心和勇氣，樹(shù)立積極向上，樂(lè)觀直面困境、挫折的人生觀。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合心理描寫(xiě)，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)，品味人物思想性格。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)心理描寫(xiě)在塑造人物性格上的作用三、課時(shí)安排：2課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程：【第一課時(shí)】教學(xué)要點(diǎn)：介紹海明威和他的作品《老人與?！罚私夤适颅h(huán)境，把握情節(jié)，理清文章結(jié)構(gòu)，理解課文反襯手法的運(yùn)用，初步把握老人形象。（一）導(dǎo)入1.正文導(dǎo)入(課前聽(tīng)音樂(lè)《老人與?！?如果被告知，有人寫(xiě)了篇只有幾十頁(yè)的小冊(cè)子而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，你們會(huì)有什么感想呢？雖然難以置信，但這就是事實(shí)，而這個(gè)人就是海明威，這本小冊(cè)子就是《老人與?！?。小說(shuō)一出版，就創(chuàng)下了人類出版史上空前的紀(jì)錄：48小時(shí)售出530萬(wàn)冊(cè)，而且作品在當(dāng)年就獲得了普利策獎(jiǎng)，兩年后又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。那么，究竟是什么樣的小說(shuō)會(huì)產(chǎn)生如此巨大的反響呢？今天，我們要學(xué)的課文便是選自《老人與?！返母叱辈糠郑彩切≌f(shuō)臨近結(jié)尾的部分，希望能夠通過(guò)對(duì)課文的分析，解開(kāi)我們的困惑。2.關(guān)于作者和作品（學(xué)生課前了解，提問(wèn)，多媒體）⑴作者簡(jiǎn)介（出示海明威照片）海明威（ErnestHemingway，1899—1961），一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè)和繪畫(huà)，18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開(kāi)槍自殺，走完了他輝煌的一生。海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑，要了解美國(guó)，首先必須走近海明威。他的成名作是1926年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，此外，還有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》和我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的這篇課文《老人與?！?。對(duì)海明威的評(píng)價(jià)，正如約翰?肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說(shuō)：“幾乎沒(méi)有哪個(gè)美國(guó)人比海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響?！痹谒囆g(shù)上，他那簡(jiǎn)約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運(yùn)用，在美國(guó)文學(xué)中曾引起過(guò)一場(chǎng)“文學(xué)革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。（2）寫(xiě)作背景海明威生活的時(shí)代，整個(gè)西方資本主義國(guó)家里呈現(xiàn)了一片混亂的景象：經(jīng)濟(jì)危機(jī)、市場(chǎng)蕭條、戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。美利堅(jiān)民族也同樣面臨著巨大的危機(jī)。歷史經(jīng)驗(yàn)證明，一個(gè)民族擺脫自己困境的最有效的辦法，就是振作自己的民族精神。面對(duì)這個(gè)充滿著戰(zhàn)爭(zhēng)、暴力、兇殺、邪惡、墮落、恐懼、絕望和死亡的世界，美利堅(jiān)民族呼喚自己的民族精神，呼喚那些能振作民族英雄主義氣概的精神領(lǐng)袖。而此時(shí)海明威的《老人與?！繁銘?yīng)運(yùn)而生，作品塑造的桑提亞哥則這一“硬漢形象”，正是美利堅(jiān)民族精神的集中表現(xiàn)。（3）《老人與?！吩?jiǎn)介（出示《老人與海》圖片）小說(shuō)主要寫(xiě)一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的古巴老漁夫連續(xù)84天在海上打魚(yú)而一無(wú)收獲，第85天仍然繼續(xù)去捕魚(yú)，終于捕到了一條大馬林魚(yú)，但在返航的途中，又遇到了大群鯊魚(yú)的圍攻，老人桑提亞哥奮不顧身，與鯊魚(yú)進(jìn)行了一夜的搏斗，結(jié)果當(dāng)老人返回岸上時(shí)只剩下一副巨大的魚(yú)骨架子了。（二）初讀課文，把握大意1.學(xué)生交流，把握大意（布置預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著問(wèn)題快速瀏覽課文:主要內(nèi)容、生詞僻意）

問(wèn)題：這篇小說(shuō)主要講訴了一個(gè)什么故事？----課文節(jié)選的是老人與鯊魚(yú)搏斗的情景，是小說(shuō)臨近結(jié)尾的部分，也是小說(shuō)情節(jié)的高潮，約占全書(shū)的六分之一。從書(shū)中的描寫(xiě)，我們可以看到，老人為在返航途中遇到了鯊魚(yú)的圍攻，為了保住自己辛苦捕來(lái)的大馬林魚(yú)，他奮不顧身，與鯊魚(yú)進(jìn)行了一夜的搏斗。結(jié)果當(dāng)老人返回岸上時(shí)只剩下一副巨大的魚(yú)骨架子了，最終一無(wú)所獲地回到家中。2.正音、辨形（多媒體顯示，教師視學(xué)生情況進(jìn)行點(diǎn)撥）攮（nǎng）顎(è)啐(cùi)鯖鯊（qīng）脊鰭(qí)蠶噬(shì)船梢(shāo)蹂躪(róulìn)海鰩魚(yú)(yáo)拽掉(zhuài)榫頭（sǔn）皮開(kāi)肉綻（zhàn）（三）再讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵（學(xué)生再次瀏覽課文，分組討論）（1）全班朗讀課文的第一、二自然段（鯊魚(yú)出現(xiàn)）●分析一、二兩段，引出小說(shuō)環(huán)境。（多媒體出示第一二自然段）他們①在海里走得很順當(dāng)，老頭兒把手泡在咸咸的海水里，想讓腦子清醒②。（①他們：指老人、漁船及他所捕獲的、拴在漁船后的大馬林魚(yú)。②想讓腦子清醒：老人為了捕獲這條馬林魚(yú)已經(jīng)熬戰(zhàn)了兩天兩夜。）頭上有高高的積云，還有很多的卷云，所以老頭兒知道還要刮一整夜的小風(fēng)。[由云的變化準(zhǔn)確預(yù)測(cè)天氣，說(shuō)明老人出海經(jīng)驗(yàn)的豐富。]老頭兒不斷地望著魚(yú)，想弄明白是不是真有這么一回事。[表現(xiàn)了老人對(duì)捕獲這條特大馬林魚(yú)的意外驚喜。]這時(shí)候是第一條鯊魚(yú)朝它撲來(lái)前一個(gè)鐘點(diǎn)。[暗示與鯊魚(yú)之間的一場(chǎng)緊張激烈的搏斗就在后頭。]鯊魚(yú)的出現(xiàn)不是偶然的。當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一海里深的海中然后又散開(kāi)的時(shí)候，它就從下面水深的地方竄上來(lái)。[被捕獲的馬林魚(yú)流的血，形成一道臭跡，會(huì)引來(lái)鯊魚(yú)。交代了老人與鯊魚(yú)之間的一場(chǎng)惡斗必不可免的原因。]它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽(yáng)光下。[這個(gè)句子充分體現(xiàn)了海明威敘事簡(jiǎn)約的語(yǔ)言風(fēng)格，沒(méi)有一個(gè)比喻句和形容詞，但鯊魚(yú)的兇猛、快捷，形勢(shì)的緊迫卻立刻展示在讀者面前。]然后它又鉆進(jìn)水里去，嗅出了蹤跡，開(kāi)始順著船和魚(yú)所走的航線游來(lái)。[這一段描寫(xiě)了鯊魚(yú)剛出現(xiàn)時(shí)的情形。]問(wèn)題：從剛才的的兩段看，老人與鯊魚(yú)搏斗前的環(huán)境是怎么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出這兩段的自然環(huán)境描寫(xiě)，以及老人和馬林魚(yú)的情況。答案：從自然環(huán)境上看，頭上有高高的積云，還要刮一整夜的小風(fēng)。從老人自身方面看，老人為了捕獲這條馬林魚(yú)已經(jīng)熬戰(zhàn)了兩天兩夜，他對(duì)捕獲這條特大馬林魚(yú)的意外很驚喜。從馬林魚(yú)方面看，被捕獲的馬林魚(yú)流的血，形成一道臭跡，會(huì)引來(lái)鯊魚(yú)。交代了老人與鯊魚(yú)之間的一場(chǎng)惡斗必不可免的原因(那么，在這樣的環(huán)境下，作者是如何展開(kāi)老人與鯊魚(yú)的搏斗場(chǎng)面呢？)（2）理清文章脈絡(luò)，

問(wèn)題1：小說(shuō)節(jié)選部分，老人與鯊魚(yú)的幾個(gè)回合的較量，對(duì)象分別是什么？共有幾個(gè)回合？答：分別是與鯖鯊魚(yú)斗、與星鯊魚(yú)斗、與犁頭鯊魚(yú)斗、與星鯊魚(yú)斗、與群鯊魚(yú)斗。共五個(gè)回合，

問(wèn)題2：老人與鯊魚(yú)搏斗的五個(gè)回合中，分別用到了哪些武器？結(jié)果怎樣？（老人的身體狀況怎樣？大馬林魚(yú)又怎樣？）（五個(gè)組分組思考，第一組回答的同學(xué)可以指定第二組的任何一個(gè)同學(xué)回答，以此類推）第一個(gè)回合：用魚(yú)叉（丟）、繩子（斷）老人手受傷；大馬林魚(yú)被吃掉40磅第二個(gè)回合：刀子（鈍）、槳老人手傷嚴(yán)重（淌血）；魚(yú)被吃掉四分之一第三個(gè)回合：刀子（折斷）吃點(diǎn)馬林魚(yú)，攢些力氣，手淌血；殺死犁頭鯊，刀子被折斷。第四個(gè)回合：短棍手痛得厲害；半個(gè)身子被咬爛第五個(gè)回合：短棍（丟）、舵把（折）極疲乏（簡(jiǎn)直喘不過(guò)氣）；僅剩殘骸(多媒體展示)第一次第二次第三次第四次第五次攻擊者鯖鯊星鯊犁頭鯊星鯊鯊魚(yú)數(shù)量一條兩條一條兩條成群結(jié)隊(duì)老人作戰(zhàn)工具魚(yú)叉綁著刀子的槳綁著刀子的槳短棍短棍、舵把老人老人手受傷老人手傷嚴(yán)重（淌血）吃點(diǎn)馬林魚(yú)，攢些力氣，手淌血手痛得厲害極疲乏（簡(jiǎn)直喘不過(guò)氣馬林魚(yú)殺死鯖鯊，大魚(yú)被吃掉四十磅。殺死兩條星鯊，大魚(yú)被吃掉四分之一。殺死犁頭鯊，刀子被折斷。使兩條星鯊受重傷，大魚(yú)的半個(gè)身子都被咬爛了。老人被打敗了，大魚(yú)只剩下殘骸。（第一次和馬林魚(yú)搏斗三天兩夜，手受傷；第二次：手上的傷加重；第三次：吃點(diǎn)馬林魚(yú)，攢些力氣，手淌血；第四次：覺(jué)得自己已經(jīng)死了，手活活地痛，連說(shuō)話的力氣都沒(méi)了；第五次：身體又痛又發(fā)僵，傷口和身體一切用力過(guò)度的部位都因寒冷而痛得厲害。）通過(guò)對(duì)比，我們可以看到，老人與鯊魚(yú)的力量是懸殊的。那么課文開(kāi)頭是如何描寫(xiě)鯊魚(yú)形象得呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第三自然段，邊讀邊找出幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括鯊魚(yú)特點(diǎn)。

問(wèn)題1：學(xué)生找出對(duì)鯊魚(yú)的描寫(xiě)并概括回答2：速度快、嗅覺(jué)靈敏、身子強(qiáng)健、戰(zhàn)斗武器好（力與美）

問(wèn)題：如此精細(xì)的描寫(xiě)對(duì)手鯊魚(yú)的特征有何作用？（探究）回答：兩者對(duì)比，反襯老人的勇敢、智慧教師補(bǔ)充：（多媒體展示）何為反襯？所謂反襯，即借助于對(duì)立面之強(qiáng)來(lái)烘托主體性格之強(qiáng)。黑格爾說(shuō)過(guò)：“人格的偉大和剛強(qiáng)的程度，只有借矛盾對(duì)立的偉大和剛強(qiáng)的程度才能衡量出來(lái)。”小說(shuō)中，不少地方都極力描寫(xiě)鯊魚(yú)的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強(qiáng)，同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間不防找找看。（3）初步把握人物形象通過(guò)剛才的分析，我們可以看出，老人的武器是越來(lái)越差，傷勢(shì)越來(lái)越重，大馬林魚(yú)也越來(lái)越輕，而面對(duì)的困難卻越來(lái)越大，他自身的情況是如此糟糕，可還依然與鯊魚(yú)搏斗，從中可以看出老人怎樣的性格特征？

答：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無(wú)畏地面對(duì)痛苦的硬漢子的形象。（或：百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢子”形象）課堂小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)各執(zhí)己見(jiàn)，在這場(chǎng)場(chǎng)明知不可為而為之的較量中，漁夫形象是復(fù)雜而深刻的。那么，如何分析這一獨(dú)特的人物形象呢？我們將在下節(jié)課，結(jié)合老人的心理描寫(xiě)來(lái)做具體介紹。板書(shū)：老人與?！Ｃ魍涻忯~(yú)星鯊魚(yú)老人（弱）——對(duì)比——魚(yú)（強(qiáng)）犁頭鯊魚(yú)堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著

力與美星鯊魚(yú)群鯊魚(yú)【第二課時(shí)】教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)老人的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理來(lái)進(jìn)一步分析他的形象特征，揣摩小說(shuō)的行文風(fēng)格特點(diǎn)。把握小說(shuō)的主旨，探討老人成與敗的價(jià)值觀（一）導(dǎo)入上一節(jié)課，我們了解了海明威和他的作品《老人與海》，把握了課文的主要情節(jié)，討論老人與鯊魚(yú)進(jìn)行的五場(chǎng)的搏斗。最后，在這力量對(duì)比懸殊的戰(zhàn)斗中，我們還分析了反襯的寫(xiě)作手法，初步把握了老人的形象，這節(jié)課，我們將繼續(xù)上節(jié)課的話題，通過(guò)老人的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理來(lái)進(jìn)一步分析他的形象特征，從而探討小說(shuō)的主旨。（二）再讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵首先，我們來(lái)看老人的動(dòng)作描寫(xiě)。課文中，老人與鯊魚(yú)搏斗的五個(gè)回合都有各自的動(dòng)作場(chǎng)面描寫(xiě)。其中，最為精彩的是第四、第五回合，下面，我們就以第四第五回合作為例子，一起通過(guò)老人的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)把握他的形象。我們先來(lái)看第四回合中老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)面。（播放視頻7min處）視頻中的老人與鯊魚(yú)的搏斗的場(chǎng)景精彩嗎？我們知道，很多小說(shuō)改編為電影之后都遠(yuǎn)不如原著來(lái)得精彩。原因是，書(shū)中的文字是無(wú)法通過(guò)畫(huà)面來(lái)傳達(dá)的。那么，課文是如何刻畫(huà)老人與鯊魚(yú)的搏斗場(chǎng)面的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到課本31頁(yè)的58自然段。請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)給大家朗讀一下。1.分析動(dòng)作語(yǔ)段【動(dòng)作描寫(xiě)】①：兩條鯊魚(yú)一道兒來(lái)到跟前，他看見(jiàn)離得最近的一條張開(kāi)大嘴插進(jìn)死魚(yú)的銀白色的肚皮時(shí)，他把短棍高高地舉起，使勁捶下，朝鯊魚(yú)的寬大的頭頂狠狠地劈去。短棍落下的當(dāng)兒，他覺(jué)得好像碰到了一塊堅(jiān)韌的橡皮，同時(shí)他也感覺(jué)到打在鐵硬的骨頭上。鯊魚(yú)從死魚(yú)身上滑下去的時(shí)候，他又朝它的鼻尖上狠狠地揍了一棍。(p31)直接問(wèn)：這段動(dòng)作描寫(xiě)主要是運(yùn)用了什么詞性的詞？通常，我們知道，用形容詞更容易表達(dá)情感，那么，你認(rèn)為，這么多的動(dòng)詞會(huì)不會(huì)影響作者主觀情感的表達(dá)呢？（不會(huì)）為什么？你從這些動(dòng)作中，你看出了老人怎么樣的精神品質(zhì)呢？答：這里所寫(xiě)的是老人與鯊魚(yú)搏斗的情景，動(dòng)作描寫(xiě)為主，多用動(dòng)詞，鮮明生動(dòng)。它將形象與讀者的距離縮短到最低限度，這些描寫(xiě)本來(lái)都是老人的所見(jiàn)所聞，但讀者讀來(lái)會(huì)不由自主地生出同樣的感覺(jué)，同驚懼，同緊張，同喜悅。這種感情作者并沒(méi)有直接表露，而是把它們凝結(jié)在簡(jiǎn)單、迅速的動(dòng)作中，蘊(yùn)涵在自然的行文中，由讀者自己去體會(huì)，顯示了海明威高超的語(yǔ)言表現(xiàn)力。板書(shū)：動(dòng)作：勇敢、自信無(wú)獨(dú)有偶，我們?cè)賮?lái)看看，第五回合，視頻里又是如何表現(xiàn)老人與鯊魚(yú)的搏斗場(chǎng)面的？12min處。面對(duì)鯊魚(yú)群，老人無(wú)可奈何，卻仍要抵死抗?fàn)?。那么，課文中的動(dòng)作描寫(xiě)又是如何的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到書(shū)本33頁(yè)，全班一起朗讀第83到第85段，感受一下老人的執(zhí)著所帶給我們的震撼。②：可是到了半夜的時(shí)候，他又跟它們斗起來(lái)，這一回他知道斗也不會(huì)贏了。[明明知道寡不敵眾，明知必然失敗，也絕不回避、絕不放棄，這就是海明威筆下的英雄。]它們是成群結(jié)隊(duì)來(lái)的，他只看到它們的鰭在水里劃出的紋路，看到它們撲到死魚(yú)身上去時(shí)所放出的磷光。他用棍棒朝它們的頭上打去，聽(tīng)到上下顎裂開(kāi)和它們鉆到船下面去咬魚(yú)的時(shí)候把船晃動(dòng)的聲音。凡是他能夠感覺(jué)到的，聽(tīng)見(jiàn)的，他就不顧一切地用棍棒劈去。[從聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)老人與鯊魚(yú)搏斗的情景。]他覺(jué)得有什么東西抓住了他的那根棍，隨著棍就丟掉了。他把舵把從舵上拽①掉，用它去打，去砍，兩只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是它們已經(jīng)竄到船頭跟前去咬那條死魚(yú)，一忽兒一個(gè)接著一個(gè)地?fù)渖蟻?lái)，一忽兒一擁而上，當(dāng)它們?cè)僖淮握坜D(zhuǎn)身?yè)鋪?lái)的時(shí)候，它們把水面下發(fā)亮的魚(yú)肉一塊一塊地撕去了。[從視覺(jué)描寫(xiě)老人與鯊魚(yú)的搏斗。]最后一條鯊魚(yú)朝死魚(yú)的頭上撲來(lái)，他知道一切都完了。于是他用舵把對(duì)準(zhǔn)鯊魚(yú)的頭打去，鯊魚(yú)的兩顎正卡在又粗又重的死魚(yú)頭上，不能把它咬碎。他又迎面劈去，一次，兩次，又一次。他聽(tīng)到舵把折斷的聲音，再用那裂開(kāi)了的槳把往鯊魚(yú)身上戳去。他覺(jué)得槳把已經(jīng)戳進(jìn)去，他也知道把子很尖，因此他再把它往里面戳。鯊魚(yú)放開(kāi)魚(yú)頭就翻滾著沉下去。那是來(lái)到的一大群里最后的一條鯊魚(yú)。它們?cè)僖矝](méi)有什么東西可吃了。[從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)描寫(xiě)老人與鯊魚(yú)的搏斗。]這三段文字同樣的，也主要是動(dòng)作描寫(xiě)。同學(xué)們想想看，你覺(jué)得一段文字分別是從老人的哪個(gè)感官來(lái)寫(xiě)的？（聽(tīng)覺(jué)）是鯊魚(yú)群體還是鯊魚(yú)個(gè)體？（鯊魚(yú)群體）那么，第二段呢？（視覺(jué)，鯊魚(yú)群體）第三段？（聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)感覺(jué)全方位，鯊魚(yú)個(gè)體）——點(diǎn)面結(jié)合（手法）。你從這些動(dòng)作中，你們又看出了老人怎么樣的精神品質(zhì)呢？板書(shū)：動(dòng)作：頑強(qiáng)執(zhí)著這里三段文字從各個(gè)角度描寫(xiě)了老人與鯊魚(yú)所進(jìn)行的最后搏斗，主要是動(dòng)作的描寫(xiě)，采用了點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法，前兩段寫(xiě)老人與鯊魚(yú)群體的搏斗，先從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)，后從視覺(jué)寫(xiě)，第三段寫(xiě)老人與鯊魚(yú)個(gè)體的搏斗，從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)感覺(jué)全方位寫(xiě)。這樣，層次清晰，重點(diǎn)突出，生動(dòng)具體地表現(xiàn)了老人這個(gè)孤膽英雄的形象。2.分析內(nèi)心獨(dú)白，思考其在表現(xiàn)人物性格和揭示小說(shuō)主題上所起的作用。【心理描寫(xiě)】大致了解了老人的動(dòng)作描寫(xiě)之后，我們來(lái)看看小說(shuō)是如何刻畫(huà)老人的心理活動(dòng)的，課文是如何將老人的心理傳達(dá)給讀者的呢？在回答這些問(wèn)題之前，同學(xué)們先來(lái)看看，什么是內(nèi)心獨(dú)白。（抄筆記）知識(shí)拓展：（多媒體）內(nèi)心獨(dú)白:指人的自思、自語(yǔ)等內(nèi)心活動(dòng)。通過(guò)人物內(nèi)心表白來(lái)揭示人物隱秘的內(nèi)心世界，能充分地展示人物的思想、性格，使讀者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。

問(wèn)題：每一次搏斗之后，小說(shuō)都寫(xiě)到了老人的心理，下面，請(qǐng)同學(xué)們按照昨天的分組，每個(gè)小組找出各自回合中人物的內(nèi)心獨(dú)白。并分析其中一句你認(rèn)為最能表現(xiàn)老人某種情感或性格特點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)從中你看出了老人什么樣的精神品質(zhì)。（提示“他想”）①他想：這也許是一場(chǎng)夢(mèng)。我不能夠阻止它來(lái)害我，但是也許我可以捉住它?！癉entuso"，他想。去你媽的吧。（第五段)（第一回合）答案：老頭頭腦清醒也不抱多大的希望，他期望這是一場(chǎng)夢(mèng)，卻又真實(shí)的重點(diǎn)自己的力量薄弱，不能阻止鯊魚(yú)的傷害，卻又對(duì)自己包了一絲的希望，覺(jué)得或許我可以抓住它，這種明知不可為而為之的勇氣和不屈于命運(yùn)、無(wú)畏的精神是老人的閃光點(diǎn)。板書(shū)：心理：不屈服于命運(yùn)

②他想：我現(xiàn)在還有什么事兒可想呢？沒(méi)有。什么也別去想它，只等著以后的鯊魚(yú)來(lái)到吧。我希望這真是一場(chǎng)夢(mèng)，他想。但是誰(shuí)曉得呢？也許結(jié)果會(huì)很好的。（47段，p30倒數(shù)第四段）（第二回合）答案：在鯊魚(yú)到來(lái)之際，老人的手受傷流血，又獨(dú)自遠(yuǎn)行，似乎除了和鯊魚(yú)斗爭(zhēng)就沒(méi)有什么事情可以做。他希望是夢(mèng)一場(chǎng)，但是卻又不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)。但是他卻沒(méi)有失望，老人樂(lè)觀的告訴自己，也許會(huì)有好的結(jié)果，這是老人在面對(duì)困境的時(shí)候?qū)ψ约旱囊环N自我鼓勵(lì)，也是這種樂(lè)觀，讓老人更有勇氣與接下來(lái)的鯊魚(yú)搏斗。板書(shū)：樂(lè)觀③他想，現(xiàn)在一切都過(guò)去了。不過(guò)，也許它們還要向我撲來(lái)吧。可是，一個(gè)人在黑夜里，沒(méi)有一件武器，怎么去對(duì)付它們呢?[“現(xiàn)在一切都過(guò)去了”，老人心存僥幸，“不過(guò)，也許它們還要向我撲來(lái)吧”，老人又意識(shí)到還有危險(xiǎn)，“怎么去對(duì)付它們呢？”老人感到手足無(wú)措。]他想：我希望我不必再去跟它們斗啦。我多么希望我不必再跟它們斗呀。[任何英雄人物也有虛弱和膽怯的時(shí)候，這里的心理描寫(xiě)顯示了人物性格的真實(shí)性。]④他想：現(xiàn)在離港口不會(huì)太遠(yuǎn)了。我希望沒(méi)有人替我擔(dān)心。只有那孩子，當(dāng)然，他一定會(huì)替我擔(dān)心的?？墒俏蚁嘈潘行判摹：枚啻螋~(yú)的老頭兒也會(huì)替我擔(dān)心的。還有好多別的人。我真是住在一個(gè)好地方呀。（p32第一段,66段）（第四回合）“現(xiàn)在離港口不會(huì)太遠(yuǎn)了”看出老人當(dāng)時(shí)什么樣的心情？（航行時(shí)間久，路途遠(yuǎn)，回家是堅(jiān)持的動(dòng)力）“怕那孩子擔(dān)心怕漁民擔(dān)心”——一方面表現(xiàn)了老人航行時(shí)間遠(yuǎn)，另一方面表現(xiàn)了老人的獨(dú)自的孤獨(dú)無(wú)助。

答案：一個(gè)人的航行總是寂寞的?！半x港口不會(huì)太遠(yuǎn)了”，可見(jiàn)老人在航行離港很遠(yuǎn)。而怕那孩子擔(dān)心怕漁民擔(dān)心，一方面表現(xiàn)了老人航行時(shí)間遠(yuǎn)，另一方面表現(xiàn)了老人的獨(dú)自的孤獨(dú)無(wú)助。板書(shū)：孤獨(dú)⑤風(fēng)總算是我們的朋友，他想。然后他又加上一句：不過(guò)也只是有時(shí)候。還有大海，那兒有我們的朋友，也有我們的敵人。[這是老人的人生體驗(yàn)，老人把大海當(dāng)作人生決斗的戰(zhàn)場(chǎng)，把大馬林魚(yú)當(dāng)作對(duì)手和朋友，把鯊魚(yú)當(dāng)作敵人。]床呢，他又想。床是我的朋友。正是床啊，他想。床將是樣了不起的東西。吃了敗仗，上床是很舒服的。他想。我從來(lái)不知道原來(lái)竟就這樣舒服?？墒?，是什么把你打敗的呢?他又想。答案：作者細(xì)致地描寫(xiě)了老人心情的平靜，表現(xiàn)了他坦然面對(duì)失敗的心態(tài)。這里體現(xiàn)了海明威的也就是美利堅(jiān)民族的一種人生哲學(xué)，那就是注重過(guò)程而不注重結(jié)果。只注重你在人生的競(jìng)技場(chǎng)上，在決斗的過(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)的是英雄的本色，還是懦夫的怯弱，如果你顯露了英雄本色，即使失敗也是不以屑慮的。板書(shū)：坦然面對(duì)失敗

問(wèn)題：想想這些內(nèi)心獨(dú)白在文中有何作用？這些句子反應(yīng)了老人怎樣的心路歷程？回答：作用：它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過(guò)自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說(shuō)的思想，構(gòu)成小說(shuō)的重要特色。心里路程：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖，無(wú)數(shù)次心理的描寫(xiě)，讓人看到老人的內(nèi)心，從彷徨走向堅(jiān)定，他有過(guò)后悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食量。無(wú)論老人經(jīng)歷了怎樣的孤寂和艱難，他始終堅(jiān)持一個(gè)信仰：回到家。他相信自己可以回到港灣，不斷的自我心理暗示一定要回到港灣，這種信仰力正是體現(xiàn)了美利堅(jiān)民族的信仰力。5.分析完老人內(nèi)心的無(wú)聲獨(dú)白，我們?cè)賮?lái)看看老人的有聲獨(dú)白，即人物的語(yǔ)言。和動(dòng)作及心理描寫(xiě)一樣，老人有聲獨(dú)白的描寫(xiě)同樣令人深思【語(yǔ)言描寫(xiě)】

問(wèn)題：課文第11段，有一句老人的語(yǔ)言描寫(xiě)“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”你是如何理解這句話的？分析：這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨(dú)白，也是小說(shuō)的核心精神，它生動(dòng)地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價(jià)值觀的反映。（背）那么，同學(xué)們是如何理解這句話的呢？這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運(yùn)作不懈的抗?fàn)帯Ｈ松聛?lái)雖然面臨種種自然與社會(huì)的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅，但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神，就永遠(yuǎn)是勝利者。6.老人形象分析總結(jié)（之前板書(shū)慢慢總結(jié)出）通過(guò)剛才對(duì)老人的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言三方面的分析，我們得出了老人具有以上幾種性格特點(diǎn)。

問(wèn)題：從文中可知，老人費(fèi)盡心思捕到了魚(yú)，但最終的結(jié)局卻是得到一副殘骸。有人說(shuō)，老人成功了，也有人說(shuō)，老人失敗了，你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功？人生的成敗到底應(yīng)該如何衡量？同學(xué)們之間討論一下。（辯論）答：失敗者，奮斗兩天卻一無(wú)所獲；成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者。桑地亞哥是海明威筆下“硬漢子”的典型代表。他孤身一人出海捕魚(yú)，但運(yùn)氣不佳，連續(xù)84天沒(méi)有捕到一條魚(yú)。但他從不懈氣，而是繼續(xù)出海遠(yuǎn)行，經(jīng)過(guò)三天兩夜的奮斗，終于捕獲一條大馬林魚(yú)。但在歸航途中，大馬林魚(yú)卻被鯊魚(yú)吃掉了。在世俗的眼光看來(lái)，他也許是一個(gè)失敗者，但在海明威筆下，他卻是一個(gè)不向命運(yùn)低頭的英雄，是一個(gè)無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行奮勇抗?fàn)幍挠率?，是一個(gè)捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”的人。這個(gè)問(wèn)題還可以擴(kuò)大一點(diǎn)看，人生的道路是艱難的、充滿坎坷的，不要向困難和厄運(yùn)屈服，需要的是勇敢、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的精神。小說(shuō)熱情歌頌了人性中最寶貴的英雄主義精神，這也是老人身上所蘊(yùn)涵的能夠打動(dòng)不同時(shí)代不同種族人們心靈的地方?？梢宰寣W(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，允許有不同看法總結(jié)：人物分析通過(guò)這節(jié)課，我們總結(jié)出，要分析小說(shuō)中的人物形象可以從那些方面入手？（《祝福》已有涉及）1．從分析小說(shuō)的環(huán)境入手。(小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)除了有交代故事的時(shí)代背景、渲染氣氛的作用外，還有烘托人物性格的作用)2．從分析小說(shuō)的故事情節(jié)入手。(小說(shuō)的故事情節(jié)是小說(shuō)中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。)3.從分析人物描寫(xiě)方法入手。①正面描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。正面描寫(xiě)就是通過(guò)直接描寫(xiě)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等，來(lái)揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，從而反映作品的主題的描寫(xiě)。如文中對(duì)老人語(yǔ)言、動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白等描寫(xiě)。②側(cè)面描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。側(cè)面描寫(xiě)，概括地說(shuō)就是通過(guò)他人的言行，來(lái)間接刻畫(huà)人物的描寫(xiě)。如小說(shuō)中對(duì)鯊魚(yú)的描寫(xiě)來(lái)襯托老人的勇敢?！镜谌n時(shí)】（視上課時(shí)間安排課時(shí)）教學(xué)要點(diǎn)緊接上節(jié)課內(nèi)容，在上節(jié)課人物形象分析的基礎(chǔ)上，了解小說(shuō)里的象征，挖掘文章主旨。教會(huì)學(xué)生分析小說(shuō)人物的方法。（導(dǎo)入：上節(jié)課，我們通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)分析了老人的“硬漢”形象。那么，這節(jié)課，我們將進(jìn)一步深入小說(shuō)，把握文章的主題思想）（四）問(wèn)題探究(學(xué)生探討，發(fā)揮主觀能動(dòng)性)1.自這篇小說(shuō)的發(fā)表之日起，人們對(duì)它的主題就有很多爭(zhēng)議。你讀了從小說(shuō)中節(jié)選的這篇課文，對(duì)小說(shuō)的主題思想有什么看法呢？①爭(zhēng)議原因：（我們知道學(xué)作品的社會(huì)意義常常超出作者本人的創(chuàng)作意圖，一篇舉世公認(rèn)的偉大作品沒(méi)有任何字面和情節(jié)之外的涵義，是不太可能的，好的作品往往能引發(fā)人們多方位的思考。對(duì)于《老人與海》的主題，為什么會(huì)有那么多的爭(zhēng)議？這與作者的創(chuàng)作思想有極大的關(guān)系。）海明威有個(gè)著名的“冰山理論”。他認(rèn)為，創(chuàng)作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七應(yīng)該隱含在水下。露出水面的是文學(xué)作品中的文字和形象，隱藏在水下的是思想感情，形象越集中鮮明，感情越深沉含蓄。另外，為使“水下”的部分深厚闊大，他還借助于象征的手法，使作品蘊(yùn)涵深意。前兩者是具體可見(jiàn)的，后兩者是寓于前兩者之中的?！独先伺c?！肥呛Ｃ魍簧枷牒退囆g(shù)的總結(jié)，他的“冰山理論”在這里發(fā)展到了登峰造極的地步。因此，智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這就是很自然的。很難說(shuō)，哪種見(jiàn)解完全正確，甚至海明威本人的見(jiàn)解也不一定是唯一的答案。（從“冰山理論”得出，《老人與?！返闹黝}思想高度抽象化，大部分都通過(guò)象征、隱喻等手法隱藏在水下，那么什么是象征？課文中的象征手法又分別運(yùn)用那些地方？）知識(shí)回顧：象征：借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的和深刻的寓意，這種以物的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué)；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的。

問(wèn)題：小說(shuō)的題目是《老人與?！?，你們認(rèn)為這老人和海分別象征了什么？鯊魚(yú)呢？而表面上，小說(shuō)是寫(xiě)一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚(yú)則是我們行走中的“強(qiáng)物”，厄運(yùn)的象征。板書(shū)：桑地亞哥——“硬漢子”代表大?！猛觉忯~(yú)——厄運(yùn)②主題思想：從小說(shuō)的寫(xiě)作背景我們了解到，作者通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)硬漢子的形象，謳歌了美利堅(jiān)英雄主義的民族精神。這精神是從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)的?（題目、背景、內(nèi)容）【先從小說(shuō)的題目來(lái)看，小說(shuō)讓一個(gè)孤獨(dú)的老人面對(duì)浩渺無(wú)邊的大海，這本身就有著它的象征意義。在海明威筆下，大海不僅僅是大自然的一種景觀，而且也是人生角斗的場(chǎng)所。大海充滿了大大小小的馬林魚(yú)和鯊魚(yú)，有朋友也有敵人，深不可測(cè)，渺不可知。人面對(duì)大海，顯得那么渺小，那么孤獨(dú)無(wú)助，從而形象地表明了人在同外界勢(shì)力的斗爭(zhēng)中面臨著的無(wú)法預(yù)測(cè)的艱險(xiǎn)。怎樣才能征服大海而不會(huì)被大海吞噬呢？這是人類必須面對(duì)的嚴(yán)峻問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，《老人與?！肥菍?duì)這個(gè)問(wèn)題作出的回答。再?gòu)男≌f(shuō)寫(xiě)作的時(shí)代背景來(lái)看，……最后，也是最根本的，從小說(shuō)的內(nèi)容來(lái)看，《》塑造了一個(gè)經(jīng)典的硬漢形象。他是個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老漁夫，在生活中雖屢遭厄運(yùn)，卻從不服輸，在精神上始終是個(gè)強(qiáng)者。我們從他的搏斗經(jīng)歷中，看到他那高傲的、堅(jiān)強(qiáng)的，不言放棄，不言失敗的精神，看到一個(gè)真正的硬漢子形象。“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的。你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”這就是桑地亞哥的精神，這就是美利堅(jiān)民族的精神！】（五）歸納小結(jié)（最后，我們通過(guò)之前對(duì)課文的分析，來(lái)總結(jié)一下海明威小說(shuō)的寫(xiě)作風(fēng)格特點(diǎn)和小說(shuō)人物的分析方法）寫(xiě)作風(fēng)格①首先，從我們之前探索的“冰山理論”也可看出作者的主題是通過(guò)什么手法來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的呢？（象征），那么，象征的使用會(huì)使文章呈現(xiàn)出什么樣的意境效果呢？）A:含蓄、凝練的意境。②其次，我們來(lái)看小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，同學(xué)們?cè)诩倨谝呀?jīng)看過(guò)《老人與?！?，小說(shuō)中的人多物嗎？（不多，主要寫(xiě)老人）那么情節(jié)復(fù)雜嗎？（主要是圍繞大馬林魚(yú)的捕獲以及因此而引來(lái)的與鯊魚(yú)之間的搏斗）（我們可以看出，本文中直接出場(chǎng)的人物只有老漁夫桑地亞哥一個(gè)，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚(yú)的捕獲以及因此而引來(lái)的與鯊魚(yú)之間的搏斗，可謂單純而集中。）B：結(jié)構(gòu)單純，情節(jié)不枝不蔓，人物少且性格單一而鮮明。③（那么，在這單純而集中的故事情節(jié)和人物中，要讓一部作品成功，就必須在語(yǔ)言和人物的塑造上下功夫，我們來(lái)看看小說(shuō)在語(yǔ)言方面有何獨(dú)到之處，同學(xué)們翻到32頁(yè)課后習(xí)題第二題）分析：鯊魚(yú)的出現(xiàn)不是偶然的。當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開(kāi)的時(shí)候，它就從下面水深的地方躥上來(lái)。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就浮現(xiàn)在太陽(yáng)光下。(P26)答：這段描寫(xiě)沒(méi)有一個(gè)比喻句和形容詞，但鯊魚(yú)來(lái)勢(shì)兇猛快捷，形勢(shì)的緊迫卻立刻展示在讀者面前，清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語(yǔ)，使人讀來(lái)有身臨其境之感。它鮮明地體現(xiàn)了海明威的文字特點(diǎn)，如避免使用過(guò)多的描寫(xiě)手法和形容詞，沒(méi)有華麗的辭藻，句子簡(jiǎn)短，語(yǔ)匯準(zhǔn)確生動(dòng)。C:少用描寫(xiě)手法和形容詞,語(yǔ)匯準(zhǔn)確④最后，我們來(lái)看習(xí)題二的第二小題，之前我們已經(jīng)對(duì)這句子分析過(guò)了，它主要是對(duì)人物的什么描寫(xiě)？（動(dòng)作，顯得簡(jiǎn)潔生動(dòng)。）D．明確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)和簡(jiǎn)潔的對(duì)話風(fēng)格總結(jié)：我們通過(guò)分析，逐步得出了海明威創(chuàng)作《老人與?！返娘L(fēng)格特點(diǎn)。這種簡(jiǎn)明、清新、干凈的散文文體，被譽(yù)為“電報(bào)式風(fēng)格”，同學(xué)們把握這種風(fēng)格后閱讀海明威的其他作品則容易把握的多。2.人物分析通過(guò)這節(jié)課，我們總結(jié)出，要分析小說(shuō)中的人物形象可以從那些方面入手？（《祝?！芬延猩婕埃?．從分析小說(shuō)的環(huán)境入手。(小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)除了有交代故事的時(shí)代背景、渲染氣氛的作用外，還有烘托人物性格的作用)2．從分析小說(shuō)的故事情節(jié)入手。(小說(shuō)的故事情節(jié)是小說(shuō)中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。)3.從分析人物描寫(xiě)方法入手。①正面描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。正面描寫(xiě)就是通過(guò)直接描寫(xiě)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等，來(lái)揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，從而反映作品的主題的描寫(xiě)。如文中對(duì)老人語(yǔ)言、動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白等描寫(xiě)。②側(cè)面描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。側(cè)面描寫(xiě)，概括地說(shuō)就是通過(guò)他人的言行，來(lái)間接刻畫(huà)人物的描寫(xiě)。如小說(shuō)中對(duì)鯊魚(yú)的描寫(xiě)來(lái)襯托老人的勇敢。（六）拓展延伸利用課外時(shí)間閱讀整部《老人與海》。（七）作業(yè)1．完成課后“研討與練習(xí)”1、2兩題。2.將之前探討的“你對(duì)老人成敗問(wèn)題的看法”寫(xiě)出來(lái)，以“桑地亞哥我想對(duì)你說(shuō)”為副標(biāo)題寫(xiě)一篇小，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。（八）板書(shū)設(shè)計(jì)老人與海——海明威老人形象——硬漢精神象征動(dòng)作：勇敢、頑強(qiáng)、自尊、自信桑地亞哥——“硬漢子”代表心理：孤獨(dú)、樂(lè)觀、堅(jiān)韌大?！猛菊Z(yǔ)言：永不言敗、倔強(qiáng)鯊魚(yú)——厄運(yùn)“電報(bào)式風(fēng)格”1..含蓄、凝練的意境。2．結(jié)構(gòu)單純，情節(jié)不枝不蔓，人物少且性格單一而鮮明。3.少用描寫(xiě)手法和形容詞,語(yǔ)匯準(zhǔn)確4．明確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)和簡(jiǎn)潔的對(duì)話【第三課時(shí)】教學(xué)要點(diǎn)（導(dǎo)入：上節(jié)課，我們通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)分析了老人的“硬漢”形象。那么，這節(jié)課，我們將進(jìn)一步深入小說(shuō)，把握文章的主題思想）

問(wèn)題：從文中可知，老人費(fèi)盡心思捕到了魚(yú)，但最終的結(jié)局卻是得到一副殘骸。有人說(shuō)，老人成功了，也有人說(shuō)，老人失敗了，你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功？人生的成敗到底應(yīng)該如何衡量？同學(xué)們之間討論一下。（辯論）答：失敗者，奮斗兩天卻一無(wú)所獲；成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者。桑地亞哥是海明威筆下“硬漢子”的典型代表。他孤身一人出海捕魚(yú)，但運(yùn)氣不佳，連續(xù)84天沒(méi)有捕到一條魚(yú)。但他從不懈氣，而是繼續(xù)出海遠(yuǎn)行，經(jīng)過(guò)三天兩夜的奮斗，終于捕獲一條大馬林魚(yú)。但在歸航途中，大馬林魚(yú)卻被鯊魚(yú)吃掉了。在世俗的眼光看來(lái)，他也許是一個(gè)失敗者，但在海明威筆下，他卻是一個(gè)不向命運(yùn)低頭的英雄，是一個(gè)無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行奮勇抗?fàn)幍挠率浚且粋€(gè)捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”的人。這個(gè)問(wèn)題還可以擴(kuò)大一點(diǎn)看，人生的道路是艱難的、充滿坎坷的，不要向困難和厄運(yùn)屈服，需要的是勇敢、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的精神。小說(shuō)熱情歌頌了人性中最寶貴的英雄主義精神，這也是老人身上所蘊(yùn)涵的能夠打動(dòng)不同時(shí)代不同種族人們心靈的地方?？梢宰寣W(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，允許有不同看法（四）問(wèn)題探究(學(xué)生探討，發(fā)揮主觀能動(dòng)性)1.自這篇小說(shuō)的發(fā)表之日起，人們對(duì)它的主題就有很多爭(zhēng)議。你讀了從小說(shuō)中節(jié)選的這篇課文，對(duì)小說(shuō)的主題思想有什么看法呢？①爭(zhēng)議原因：（我們知道學(xué)作品的社會(huì)意義常常超出作者本人的創(chuàng)作意圖，一篇舉世公認(rèn)的偉大作品沒(méi)有任何字面和情節(jié)之外的涵義，是不太可能的，好的作品往往能引發(fā)人們多方位的思考。對(duì)于《老人與?！返闹黝}，為什么會(huì)有那么多的爭(zhēng)議？這與作者的創(chuàng)作思想有極大的關(guān)系。）海明威有個(gè)著名的“冰山理論”【畫(huà)圖】（多媒體）。他認(rèn)為，創(chuàng)作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七應(yīng)該隱含在水下。露出水面的是文學(xué)作品中的文字和形象，隱藏在水下的是思想感情，形象越集中鮮明，感情越深沉含蓄。另外，為使“水下”的部分深厚闊大，他還借助于象征的手法，使作品蘊(yùn)涵深意。前兩者是具體可見(jiàn)的，后兩者是寓于前兩者之中的?！独先伺c?！肥呛Ｃ魍簧枷牒退囆g(shù)的總結(jié)，他的“冰山理論”在這里發(fā)展到了登峰造極的地步。因此，智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這就是很自然的。很難說(shuō)，哪種見(jiàn)解完全正確，甚至海明威本人的見(jiàn)解也不一定是唯一的答案。（從“冰山理論”得出，《老人與海》的主題思想高度抽象化，大部分都通過(guò)象征、隱喻等手法隱藏在水下，那么什么是象征？課文中的象征手法又分別運(yùn)用那些地方？）知識(shí)回顧：（多媒體）象征：借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的和深刻的寓意，這種以物的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué)；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的。

問(wèn)題：小說(shuō)的題目是《老人與?！罚銈冋J(rèn)為這老人和海分別象征了什么？鯊魚(yú)呢？而表面上，小說(shuō)是寫(xiě)一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚(yú)則是我們行走中的“強(qiáng)物”，厄運(yùn)的象征。板書(shū)：桑地亞哥——“硬漢子”代表大?！猛觉忯~(yú)——厄運(yùn)②主題思想：從小說(shuō)的寫(xiě)作背景我們了解到，作者通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)硬漢子的形象，謳歌了美利堅(jiān)英雄主義的民族精神。這精神是從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)的?（題目、背景、內(nèi)容）【先從小說(shuō)寫(xiě)作的時(shí)代背景來(lái)看，海明威生活的時(shí)代，整個(gè)西方資本主義國(guó)家里呈現(xiàn)了一片混亂的景象：經(jīng)濟(jì)危機(jī)、市場(chǎng)蕭條、戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。美利堅(jiān)民族也同樣面臨著巨大的危機(jī)。歷史經(jīng)驗(yàn)證明，一個(gè)民族擺脫自己困境的最有效的辦法，就是振作自己的民族精神。面對(duì)這個(gè)充滿著戰(zhàn)爭(zhēng)、暴力、兇殺、邪惡、墮落、恐懼、絕望和死亡的世界，美利堅(jiān)民族呼喚自己的民族精神，呼喚那些能振作民族英雄主義氣概的精神領(lǐng)袖。而此時(shí)海明威的《老人與海》便應(yīng)運(yùn)而生，作品塑造的桑提亞哥則這一“硬漢形象”，正是美利堅(jiān)民族精神的集中表現(xiàn)。再?gòu)男≌f(shuō)的題目來(lái)看，小說(shuō)讓一個(gè)孤獨(dú)的老人面對(duì)浩渺無(wú)邊的大海，這本身就有著它的象征意義。在海明威筆下，大海不僅僅是大自然的一種景觀，而且也是人生角斗的場(chǎng)所。大海充滿了大大小小的馬林魚(yú)和鯊魚(yú)，有朋友也有敵人，深不可測(cè)，渺不可知。人面對(duì)大海，顯得那么渺小，那么孤獨(dú)無(wú)助，從而形象地表明了人在同外界勢(shì)力的斗爭(zhēng)中面臨著的無(wú)法預(yù)測(cè)的艱險(xiǎn)。怎樣才能征服大海而不會(huì)被大海吞噬呢？這是人類必須面對(duì)的嚴(yán)峻問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，《老人與?！肥菍?duì)這個(gè)問(wèn)題作出的回答。最后，也是最根本的，從小說(shuō)的內(nèi)容來(lái)看，《》塑造了一個(gè)經(jīng)典的硬漢形象。他是個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老漁夫，在生活中雖屢遭厄運(yùn)，卻從不服輸，在精神上始終是個(gè)強(qiáng)者。我們從他的搏斗經(jīng)歷中，看到他那高傲的、堅(jiān)強(qiáng)的，不言放棄，不言失敗的精神，看到一個(gè)真正的硬漢子形象。“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的。你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”這就是桑地亞哥的精神，這就是美利