雙線五維目標導向研修模式

“雙線五維目標導向”課堂觀察研修模式解讀渭南市實驗初級中學金濤【資料】

課時教學目標是指每課時教師依據(jù)總體目標、一般目標、課程標準中的學段目標、教科書和學生實際及教學設(shè)施等設(shè)立的師生在課內(nèi)將達到的學習結(jié)果和標準。它對教學活動的設(shè)計起著指導的作用，對教學活動過程起著控制和中介作用，是教學評價的依據(jù)。但現(xiàn)實中課時教學目標從設(shè)立到落實卻與最優(yōu)化相距甚遠，主要表現(xiàn)為以下幾種形式：“形有實無”式。查閱每位教師每課時的教案，我們都會發(fā)現(xiàn)“教學目標”都無漏寫而且放在首位，從表面上看，教師的“目標意識很強”，課課都有目標，而且目標的設(shè)立基本符合總體要求。但隨班聽課時，發(fā)現(xiàn)教學與課案或大相徑庭，或有點聯(lián)系，教學過程很少體現(xiàn)目標，造成課時教學目標“形有實無”。究其原因，實屬長期以來備課時只備教學過程不備目標、寫教案時不思考而抄襲現(xiàn)成教案、抄襲目標的結(jié)果?！半S波逐流”式。這種形式的出現(xiàn)，大多是因?qū)W校疏于備課管理，教案是先教而后補，課前無目標，備課是走馬觀花或臨渴掘井，進了課堂才看教材，教學活動隨意識流而動，即想到哪說到哪，無明確的課時目標，致使課時內(nèi)容嘩嘩一下子結(jié)束，教學實效大大降低。這種情況主要出現(xiàn)在課前沒有認真?zhèn)湔n的教師課堂上?！膀唑腰c水”式。這一類型的教師有目標意識，一切教學活動盡可能圍繞目標去組織，但因教學方法選擇不當，對教材理解深度不夠，對學生情況把握不準、教學手段運用不當，缺乏教學經(jīng)驗等而造成。在向著目標教學時，諸多環(huán)節(jié)處理不夠到位，只做到了“蜻蜓點水”。這種情況發(fā)生的主要原因是限時備課或年輕教師經(jīng)驗不足?！澳繕藦娀笔健Ｔ谝恍┙?jīng)驗豐富，閱歷很深的優(yōu)秀教師課堂教學中，我們聽課時都有一個共同的感受：覺得40分鐘過得很快，學生學得很輕松，教學重難點處理得十分巧妙，教學時效顯著。在教學過程中環(huán)環(huán)向著目標，處處緊扣目標，最終順利達成目標。這是成功的“目標教學法”，是教學應追求并實現(xiàn)的一種理想化模式。據(jù)統(tǒng)計，能做到“強化目標意識”的占百分之二十左右。在這種歷史背景下，我校的“雙線五維目標導向”課堂觀察研修模式就應運而生了?！半p線五維目標導向”簡稱目標導向觀課模式，是指教學和課堂觀察都必須堅持以教學目標中心的原則?！澳繕藢颉笔侵附虒W和課堂觀察必須聚焦核心目標，追求一課一得。教學目標是教學活動的“方向盤”和“指南針”，同時也是教學過程的起始和歸宿，清晰的教學目標宛如一面鏡子，為教與學指明了方向。因此，如何優(yōu)化設(shè)計教學目標，是一堂課能否成功的關(guān)鍵?！半p線五維”是指課堂觀察要關(guān)注“教和學”兩條線索,聚焦“教學目標確定、教學任務選取、教學環(huán)節(jié)設(shè)計、學生學習狀態(tài)、學生學習成效”五個維度?！静僮饕I(lǐng)】

五維觀課，“五維”與“三心”融為一體，浸透著實踐精神與理性的光芒?！叭摹笔侵笇Ｐ摹⒂眯?、精心。專心就是專注于教學目標確定與落實，關(guān)注研究的客體課堂教學，促使研究主體提煉經(jīng)驗、自我反?。挥眯木褪前炎约寒攲W生，融入課堂，超越經(jīng)驗，深度觀察，用證據(jù)說話；精心就是從實踐出發(fā)，舉一反三，精心提煉經(jīng)驗上升為理性的認識，并不斷指導教學實踐。五個維度：一是目標確定；二是任務選??；三是環(huán)節(jié)設(shè)計；四是學習狀態(tài)；五是學習成效。為實現(xiàn)觀察目的，我們分別設(shè)置了五個觀察量表。量表一：教學目標的確定與表述。包括“目標表述”、“目標制定依據(jù)”和“調(diào)整建議”。量表二：教學目標與教學環(huán)節(jié)設(shè)計意圖。包括“目標內(nèi)容”、“教學環(huán)節(jié)”、“設(shè)計意圖”、“達成效果”。量表三：教學目標與任務驅(qū)動。包括“課前任務”、“課堂任務”、“課后作業(yè)”。量表四：教學目標與學生的學習狀態(tài)。包括教學內(nèi)容、情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、自學及展示狀態(tài)。量表五：教學目標達成總體評價。包括“目標要求”、“樣本學生達成”、“現(xiàn)象分析”。我們的課堂觀察分三步進行：課前會議，課中觀察和課后會議。在“五維觀課”研修實踐交流中，我們逐步認識到：第一，確定好教學目標，讓教學有的放矢。第二，教學任務不是萬花筒，是教學的靈魂，決定著教學的深度和廣度。第三，教學環(huán)節(jié)設(shè)計應返璞歸真，刪繁就簡，教學藝術(shù)孕育在無形之中。第四，學生求知狀態(tài)是課堂教學成功的著力點。第五，不求熱鬧求實效，追求真實、務實、平實的課堂。在“問題探究與五維觀課”研修中，老師們以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)伙伴的優(yōu)點，以解決問題的眼光尋找