愛和自由孫瑞雪讀后感8篇

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任憑應(yīng)付完成的讀后感就是自欺欺人，想要自己的思想有進步，讀后感肯定不能馬虎，書寫一篇讀后感可以強化大家對書上理論的熟悉，下面是為您共享的愛和自由孫瑞雪讀后感8篇，感謝您的參閱。

愛和自由孫瑞雪讀后感篇1

暑假讀了孫瑞雪的一書，熟悉了孫瑞雪和她的蒙特梭利教育，書中觀點提倡孩子的早期教育中要給孩子足夠的自由去探究，去嘗試。書中認為：“兒童是精神存在物，兒童將根據(jù)預(yù)定好的內(nèi)在隱藏著一種強大的精神能量和潛能，他的進展不需要成人給他增加什么新的內(nèi)容，只需供應(yīng)進展的環(huán)境和條件?！焙⒆?歲前，其成長更倚靠自我教育，而不是來自成人。成人更多的，就是給孩子營造一個樂觀的信息環(huán)境，讓孩子接收樂觀信號。在6歲前，給孩子充分的自由，孩子并不會由于這些自由而變得毫無組織與紀律，相反，自由到極致，他就變得自律與服從。孩子在一個充分自由與愛的環(huán)境里，認知的是真理，而不是畏懼強權(quán)，迷失真正的自我。

而迷失了真正的自我，人的一生，都不行能幸福。但現(xiàn)代教育背景下的兒童，往往失去了本身屬于他們的時間與自由，大人們對于孩子的一些“專制”與“越權(quán)”，使得孩子不得不“被逼”著去做自己不喜愛甚至厭煩做的事情，只是為了達到家長的虛榮心。家長認為，孩子就是孩子，必需要根據(jù)自己的要求去做，才能達到自己抱負中的效果。然而，他們卻不知道，這樣做恰恰違反了孩子進展的程序和心理。

作為一個孩子的媽媽，這不得不讓我對自己教育孩子的方式產(chǎn)生反思，雖然我沒有像一些夸張的父母讓孩子學(xué)這學(xué)那，愛好班也平安根據(jù)孩子的意愿，孩子的周末也是輕松度過的，但在孩子的生活方面，我更多的是“干預(yù)”，當兒子做事動作很慢時，我沒有足夠的急躁讓孩子自己去體驗，相反我會全力包辦。正是由于沒有給他足夠的“自由”，錯誤地理解對孩子的”愛”，所以兒子雖然很有禮貌、很懂事，做事仔細、靜心，但兒子還不太會系鞋帶、剪指甲……

而作為一位老師的我，往往也會“剝奪”孩子們的“自由”，對孩子有太多過分的“呵護”，我怕沙子會傷眼睛而不讓孩子們?nèi)ド晨油妫潞⒆硬粫叩囟刻觳晦o辛苦自己搞衛(wèi)生，怕孩子們意外受傷而禁止他們奔跑……

那么我們該如何正確的愛孩子，理解孩子，給孩子自由呢？

首先，我覺得不論家長還是老師肯定要轉(zhuǎn)變“掌握”孩子的想法，要設(shè)身處地站在孩子的角度去考慮孩子的行為。尤其要留意自己的言行舉止，由于孩子很愛仿照，他就像一面鏡子，會毫不保留地將父母和老師的樣子在他人面前折射出來。因此，在日常生活中，家長和老師不僅僅要重視孩子的學(xué)習(xí)教育，也要留意自己的一言一行，不要讓自己的言行影響孩子。只有這樣我們才能看到一個在愛和自由里健康成長的孩子。

其次，給孩子犯錯的自由空間，比如：孩子由于馬虎考試不抱負，有的家長見狀就會一味批判孩子，指責他，有了這些閱歷，孩子可能一到考試就擔憂，擔憂考差就會遭到父母的批判。這樣，孩子始終生活在提心吊膽中，他失去了犯錯的自由，這樣的孩子還能學(xué)好嗎？作為家長和老師，我們應(yīng)當正確的引導(dǎo)孩子，與他分析緣由，告知他，在今后怎樣避開再發(fā)生類似的錯誤，這樣，孩子的內(nèi)心得到了很好的教育，孩子不會自卑，也得到了自由。

愛是什么？愛是忍耐，愛是慈愛，愛是不嫉妒，愛是不自夸，不張狂，不做無禮的事，不求己益，不動怒……只喜愛真理。凡事包涵，凡事信任，凡事希望，凡事忍耐，愛是永無止息的等待。一位老師或家長假如用愛的行為和態(tài)度來對待和理解孩子，這個孩子肯定會歡樂、自信、英勇和布滿愛意的，更會依據(jù)這種愛在將來制造一個新的世界和生活。

愛和自由孫瑞雪讀后感篇2

四年前就看過孫老師的這本，當時看的時候就覺得這種教育方式很好，可是書看完了就完了，沒有很深化的去執(zhí)行，概念式的東西在頭腦中停留不了多久就消逝了。以往工作的早教機構(gòu)雖然也主見蒙特梭利的教育理念，但就像孫老師在書里所說的傳統(tǒng)的觀念是那么根深蒂固，那條路越走越偏。

隨著孩子一每天的長大，總覺得有各種各樣的問題困擾著我。陪伴孩子成長的過程中有很劇烈的無力感，自我和孩子都很苦痛。一向想不明白：作為媽媽自我似乎已經(jīng)盡全力了，可是為什么教育的路還是那么苦痛呢！直到我聽到了孫老師的講座，走入愛如是，參與讀書會，再從新拿起。

?愛和自由》的第一章中孫老師首先就提出了精神胚胎，其中有一段話特別的觸動我：人們從不會為一個孩子長不大而擔憂，但卻從不認為精神的種子曾在兒童內(nèi)心存在過，從不認為兒童內(nèi)在也有一個自然、有序的成長過程，它只需要我們供應(yīng)一個適合進展的環(huán)境。在兒童的精神上，我們一向在充當一個主角——“造物主”。在傳統(tǒng)教育中我們從不懷疑孩子是教出來的，在孩子面前成人都以權(quán)威自居，我說的都是對的，都是為你好，你那么小你什么都做不了，你這樣做是沒有意義的！成人固守著自我的信念，沒方法站在公平的角度去觀看孩子，更沒方法觀看到孩子的內(nèi)在需求，也就不行能給孩子供應(yīng)成長所需要的環(huán)境！然后成人就開頭埋怨這孩子真不乖，帶孩子真是熬煎人啊。這或許就是我前面說到的所謂的“問題”。假如不能了解兒童時期不需要成人的那種“灌輸”，而是需要條件的預(yù)備，兒童會自我汲取這一規(guī)律，那么這些問題就會一向困擾著我們。

我走進愛如是后，我認真觀看身邊的孩子，他們大部分都很拘束，沉醉在自我喜愛的工作中，老師不會把自我的想法強加給孩子，以公平的身份跟孩子溝通，孩子表現(xiàn)出的那種工作時的安靜，嬉戲時的喜悅，發(fā)生沖突時心情的流淌一次次的震撼著我。我從心底覺得在這種環(huán)境里的孩子是幸福的。

“人類的進展中有一個法則，就是愛。這個世界上最名貴的，最大的真理就是愛。無愛和非正常成長史這個世界最大的罪惡。”作為媽媽我們總是說自我多愛孩子，可是我們的愛是有條件的，不穩(wěn)定的，變化莫測的，一切根據(jù)我們的方案進行時我們是愛孩子的，孩子要什么我們都會滿意；孩子“搗亂”的時候，發(fā)脾氣的時候，我們自我身體很累的時候，心境不好的時候我們都是不愛孩子的。對于這一點我深有感受，常常會跟孩子說你怎樣這樣，你為什么不能體諒一下媽媽？那種感覺非常的無力也非常的無奈。此刻每當我想說這句話的時候我明白那是由于我缺愛。在我有心情，我不舒適的時候我需要別人的勸慰和愛，在得不到的時候我期望從孩子哪里得到。我深深了解這種缺愛，不能獨自，依靠帶來的苦痛。我想結(jié)束這種苦痛，更加不愿這種苦痛在孩子身上連續(xù)。隨著自我和珍寶在愛如是一每天的學(xué)習(xí)，我很明顯的感覺到我們之間微妙的變化，我們開頭定規(guī)章，開頭共享心情，開頭公平的對我們的沖突發(fā)表看法，孩子明白媽媽不會再那么心情化，對媽媽的愛有一種篤定感。我也越來越明白“愛你如是，非我所愿”這八個字的意義。

書還是那本書，看書的人和看書的感覺已經(jīng)不一樣了，這是一本需要反復(fù)閱讀反復(fù)感受的書，信任隨著自我的成長每一次的閱讀都會有不一樣的收獲！

愛和自由孫瑞雪讀后感篇3

孫瑞雪是中國聞名的教育家和兒童心理學(xué)家。也是“愛和自由、規(guī)章與公平”教育精神的創(chuàng)始人。就是她幼兒教育的演講錄。

在翻開書的第一頁，有這樣一段話“千萬個父母因此書而轉(zhuǎn)變，他們‘心靈受到震撼，感動而愧疚’，并從中學(xué)會真正的愛，真正的教育。千萬個孩子因此書而健康、愉悅地成長，成為心里有力氣，有強大自我，有制造品質(zhì)的一代新人！”能讓千萬個父母心靈受到震撼，我不禁想，這本書真的有這么大魔力嗎？等漸漸開頭了解、閱讀這本書，我才發(fā)覺心靈的確受到了撼動。

這本書大多都是圍圍著“愛”而進行的，里面的實例有許多都是貼近我們中國家庭生活的。也有許多是我們常常消失，卻沒有引起足夠重視的問題。

最讓我印象深刻的是：假如一個孩子成果優(yōu)秀，家長就會說：“老師，多謝你對我孩子的辛勤培育，他才會這樣精彩。”當我們聽了這樣的話心里總是美滋滋的，你看這孩子這么精彩是我努力的結(jié)果。其實不然，你只是關(guān)心了他，但他真正的心理過程是由他自己完成的，而你給與他最大的關(guān)心是：沒有從根本上打攪過他，卻在關(guān)鍵的時刻愛過他、喚醒他，使他找到了內(nèi)在的感覺，關(guān)心他自己建立了清楚精確?????的概念。其實，成人還喜愛把孩子的成果歸功于父母，總是喜愛說：“你有今日，可以順當?shù)目忌细咝６际枪冢　薄瓕嶋H上這是孩子自身的素養(yǎng)。是孩子自己在訓(xùn)練過程中體驗、經(jīng)受而獲得的勝利。

愛和自由孫瑞雪讀后感篇4

看了孫瑞雪的感受許多，每個家長都是愛自己的孩子，那這份愛究竟是什么？“愛是忍耐，愛是慈愛，對他們不動怒，只是喜愛，凡事包涵，凡事信任，愛是永不止息的等待”，在這本書中，我感受到：愛是敬重，是給他們一個良好的教育和獨自的進展下去。

看這本書的時候，就有一種感覺，我們做父母的都是愛孩子的，就是打他、罵他，都說是為他們好，其實不是這樣的，你把自己的圓滿和幻想寄予在了孩子身上，孩子們背著父母沉重的寄予，在生活和學(xué)習(xí)中是很累的，父母要為孩子想一想，要和他們溝通和理解，才知道他們的想法和抱負，在孩子面前成人都以權(quán)威自居，我說的都是對的，都是為你好，你那么小你什么都做不了，你這樣做是沒有意義的！成人固守著自己的信念，沒方法站在公平的角度去觀看孩子，更沒方法觀看到孩子的內(nèi)在需求，也就不行能給孩子供應(yīng)成長所需要的環(huán)境！然后成人就開頭埋怨這孩子真不乖，帶孩子真是熬煎人啊。這或許就是我前面說到的所謂的“問題”。假如不能了解兒童時期不需要成人的那種“灌輸”，而是需要條件的預(yù)備，兒童會自己汲取這一規(guī)律，那么這些問題就會始終困擾著我們。

書中說到的進展和潛力，他們要把握技能和智力，孩子們的感覺來于內(nèi)部，由于大人給他什么，他就接受什么，這樣的孩子有進展前景嗎？在他們的生命中克服一個又一個困難與挑戰(zhàn)，從而才會成熟和優(yōu)秀，所以家長要協(xié)作老師的工作，保證心態(tài)正常，孩子就不會那么恐慌，做父母的肯定要給孩子一個布滿愛和自由的環(huán)境，這樣才能給孩子的潛力得到進展。

愛和自由并重把愛帶給孩子的時候，同時也要適當?shù)慕o他們自由，多加指導(dǎo)和信任，在這些環(huán)境下才能自由的成長，肯定會歡樂，頑強布滿宏大的制造力和士氣。

愛和自由孫瑞雪讀后感篇5

繼閱讀之后，在小海鷗班老師的推舉下，我拜讀了孫瑞雪的又一力作——。在閱讀這本書時，我感覺書中所講，既與一脈相承，又在此基礎(chǔ)上總結(jié)、提煉得更加系統(tǒng)。

我曾經(jīng)思索過這樣一個問題：在孩子成長的過程中，父母的意義是什么？供應(yīng)衣、食、住、行等物質(zhì)條件保障孩子身體上的成長自是不必說的。但是根據(jù)馬斯洛的需求理論，這些還只能算是人的低級需求。孩子長大后，她要成為一個什么樣的人？她是否有力量執(zhí)著地追求自己的幻想并因此感到歡樂？讓她覺得她的人生是有意義的。假如要達到這樣的目的，那父母的意義應(yīng)當是關(guān)心和見證一個人完整地成長為真正的自己。

之前讀過的介紹了“兒童成長敏感期”這一概念，教父母關(guān)心孩子順當度過敏感期，歡樂成長。則在此基礎(chǔ)上提出了“完整成長”的概念，也就是讓孩子能做自己身體的仆人、心情的仆人、感覺的仆人、心理的仆人、認知的仆人及精神的仆人，在兒童成為這些仆人的過程中完成“完整成長”。書中介紹兒童因抽象思維未形成，對四周事物的探究是通過自己的身體的各種感觀來實現(xiàn)的，在兒童不斷掌控自己身體的過程中，完成了做自己身體的仆人的成長過程。要完成兒童各方面的“完整成長”，就必需賜予兒童自由，并進行適當?shù)恼嬉龑?dǎo)，讓兒童完整地成長成為一個具有獨自人格、有共性的人。

當今社會“內(nèi)卷”非常嚴峻，在育兒方面，各種“雞娃”方法也層出不窮，很多兒童往往在幼兒園階段就開頭參與各種愛好班學(xué)習(xí)了，這是父母面對激烈的社會競爭所表現(xiàn)出的焦慮。作為孩子的父親，我也一度迷茫，究竟是給孩子報班，不讓她輸在起跑線上？還是愛護好她的奇怪???心和求知欲，不過早苛責她的學(xué)習(xí)？在看過這本書后，我也得到了我的答案。書中舉了一個非常生動的例子，即我們在聽講座時，印象最深的肯定是自己有所體會的那部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容，必定是我們的感覺最深的那部分，必定跟我們的經(jīng)受和心理狀態(tài)相契合。兒童的成長也是一樣，不需要成人那種“灌輸”（這種“灌輸”還可能引起相反的效果），而是需要條件預(yù)備，兒童會自己汲取。這就需要父母在孩子的成長過程中細心觀看，在適當?shù)臅r機進行引導(dǎo)，讓孩子的感觀與概念相契合，調(diào)動兒童的愛好，賜予充分的愛和自由，引導(dǎo)兒童自主探究、學(xué)習(xí)。

最終，特別感謝小海鷗班老師的推舉，這本書必定會關(guān)心父母和孩子共同成長！

愛和自由孫瑞雪讀后感篇6

讀完孫瑞雪老師的，感受頗多。這本書帶給我的不只是心靈上的震撼，更是思想上的吸引，我認為這是一本可以轉(zhuǎn)變老師、轉(zhuǎn)變家長，最重要的是可以轉(zhuǎn)變孩子一生的書。

當今的社會，我們關(guān)注教育、重視教育，但教育最需要的是什么？是愛。要真正懂得愛孩子，并非以愛的名義損害孩子；真正關(guān)注孩子生命內(nèi)在的進展，而不僅是技能的馴化；真正關(guān)注孩子的心理需求，而不僅是物質(zhì)的替代；真正敬重孩子作為個體的獨特性，而非流水線上的作品；真正讓孩子制造自我并制造世界……這才是教育！

愛究竟是什么呢？“愛是忍耐，愛是慈愛，愛是不嫉妒，愛是不自夸，不張狂，不做無禮的事，不求己益，不動怒，不圖謀惡事，不以不義為樂，只喜愛真理。凡事包涵，凡事信任，凡事希望，凡事忍耐，愛是永不止息的等待。”這是看最初打動我的地方，短短的幾句話卻讓人別有一番感悟和味道在心頭。

作為老師，從事幼兒教育六年來，自認為是位布滿活力，愛心豐盈的老師，但是看完這本，我突然領(lǐng)悟到我們的愛或許對于我們的孩子來說是一種“虐”。我們成人有太多的不能夠，總感覺孩子就是孩子，他們的潛力達不到我們所需要的成果，為了避開不必要的麻煩，我們總是讓孩子事事聽從我們的支配，孩子總是問為什么非要聽大人的話，而我們的理由往往就是：“由于我愛你們。”但是這樣恰恰違反了孩子進展的成長規(guī)律。

幼兒老師最擔憂的就是孩子在幼兒園發(fā)生事故，哪怕是小擦傷也好，也會讓我們覺得無法向家長交代。因此我們到處留意，時時留意，這個不許，那個不讓，始終讓孩子在我們的掌控之中，限制了孩子的自由。我們成天對珍寶們說：“孩子們不能這個樣子，不能碰那個東西，它會劃傷你的手，你們就聽老師的吧，老師是為你們好，老師愛你們。”我信任，這是大多數(shù)老師都在做的事情?？赐?，作為80后老師必需要轉(zhuǎn)變自己想要駕馭孩子的想法，要把孩子的一言一行認為是有緣由的行為，要做一個有心人，去認真觀看孩子的所需所想，只有這樣，我們才能看到一個在愛和自由里健康成長的孩子。同時，我們在自我轉(zhuǎn)變的同時，也要把這種思想傳遞給我們身邊的每一位家長，我們的教育需要家長的大力協(xié)作，只有家園親密合作，我們才能賜予我們的珍寶真正的愛與自由。

看完，另一個感受就是關(guān)于學(xué)問。我們是引領(lǐng)幼兒前行的老師，我們怎樣去“教授”學(xué)問呢？我們要轉(zhuǎn)變教的方法，不再是枯燥的教，而是帶著孩子去熟悉，去感知，去自然而然的從生活中學(xué)習(xí)而不是課堂學(xué)習(xí)的過程。書里有這樣一句話：熟悉事物的過程好比吃飯，經(jīng)過消化成為生命的一部分，并自如地運用到現(xiàn)實生活中，這種東西就是智力。

孫老師說愛與自由并重，我們要把愛帶給身邊的每個孩子，同時，也適當放手給他們自由，只有愛沒有自由，孩子就會失去自我，只有自由沒有愛，孩子便會冷漠。愛與自由同在，并加以引導(dǎo)和體恤，讓孩子們要學(xué)會信任，在這種環(huán)境中長大的孩子，必定會歡樂、頑強、布滿制造力和士氣。

作為家長，我們都曾經(jīng)是孩子，成年后，我們又有了孩子。孩子給我們帶來盼望和歡快，也給我們帶來困惑和焦慮，孩子的成長是每個家庭大事中的大事。每一個家長都盼望自己的孩子能夠健康歡樂地成長起來，然后，現(xiàn)實中的很多問題又困擾著他們，學(xué)校學(xué)習(xí)壓力的增大，各種愛好愛好班的層出不窮，使我們這些做家長的在教育孩子的道路上迷失了方向，我們經(jīng)常會說：“哪有父母不愛孩子的呢？我給他吃、穿、養(yǎng)他，我花錢讓他學(xué)這學(xué)那，我心里愛他?！笔堑?，但有用嗎？這是愛嗎？

你每天總在埋怨他、責怪他、訓(xùn)斥他，百分之七十的語言都是否定的語言。你當著別人的面訓(xùn)斥他，你甚至在大街踢了他一腳。家里來人時，你當著孩子的面告知客人你所認為的孩子的某些缺點。你不斷地以一個成人的角度誤會孩子等等，這些都不是愛。

我們這一代人大多數(shù)是在指責中長大的，此刻我們遺忘了自我的童年，遺忘自我童年的故事，遺忘自我童年的愿望，遺忘自我被束縛后漸漸被磨蝕的、沒有共性的苦痛！這是我們的圓滿，因此，我們就更應(yīng)讓我們四周的環(huán)境布滿愛、自由與溫情，對珍寶更應(yīng)專心去關(guān)愛，彌補我們的圓滿。假如你愛孩子，讓他的精神開心，你給了他們美妙，兒童就能給我們帶來一個金色的將來。

總之，我覺得無論是家長還是老師，首先，肯定要轉(zhuǎn)變自己想要左右孩子的想法，同時要把孩子們的行為認為是有緣由的行為，只有這樣我們才能看到一個在愛和自由的環(huán)境里健康成長的孩子。其次，要做一個有心的人，去認真觀看孩子們的一言一行，傾聽和溝通是最好的橋梁，也是拉近我們和孩子距離的最好方法。第三，成人就是孩子的榜樣。俗話說："言傳不如身教"，孩子就是鏡子，映照著成人的言行舉止，所以，我感到自己肩上的責任很重大。

其實，不只是兒童在布滿指責、冷漠、埋怨的環(huán)境里不歡樂，任何人都不會感到歡樂，也不能好好工作。相反，假如四周的環(huán)境布滿了愛、自由和暖和，人與人之間要是能夠相互理解、相互寬容，是不是都會得到好的結(jié)果。

愛與自由同樣重要，我們要把愛帶給每個孩子，同時，也要適當放手給孩子們自由，只要多加引導(dǎo)和寬容，學(xué)會理解孩子、懂孩子，我信任在這種環(huán)境中長大的孩子，確定也會歡樂、頑強、布滿制造力和士氣。

友愛的老師們，讓我們敬重孩子，理解孩子，喜愛孩子，讓他們布滿歡樂，我們給與孩子愛與自由，孩子就能給我們帶來一個完善的將來。由于“兒童是成人之父，兒童是人類之父，兒童是文明之父。

愛和自由孫瑞雪讀后感篇7

假期里，我讀了一本叫做的書，這是一本關(guān)于“愛”孩子，而不是“教”孩子的書，正如所說：“我愛孩子們，始終當心翼翼地仰視他們。

這句話飽含著對兒童至深的愛。在十多年的教育實踐中，她始終專心靈和兒童對話，她能看到兒童的渴求，知道兒童的想法，了解兒童的心情，感知兒童的苦難。

不論是學(xué)校還是家里，我們面對的都是孩子，一個個獨自而獨特的個體。自己有限的教育閱歷是否能夠滿意于這么多需要受到良好教育的孩子呢？這也是一個古老的教育話題——怎樣因人施教。即書中提到的“愛的力量”之一。

我覺得要樹立孩子的一種比較良好的自我評價感覺，由于，孩子對自己的評價都不是很客觀，大部分評價都來自成人。所以，要讓孩子覺得自己是好孩子比讓孩子覺得自己是“壞孩子”更簡單教育。

當孩子消失不遵守紀律的時候，要理解孩子的種種行為，不在孩子面前反復(fù)強調(diào)他的種種不是，而是可以實行轉(zhuǎn)移留意力，弱化他的錯誤行為。一個孩子的成長是否能夠不斷發(fā)揮和擴充自己原有的優(yōu)勢，改善不足，不是一朝一夕的事，需要一個比較系統(tǒng)的教育方案。

讀了這本書，讓我陷入了深深的思索，我才發(fā)覺，原來作為老師，我是那么不合格，我忽視了孩子的內(nèi)心，缺乏對孩子的溝通和溝通。從今刻起，在工作中，我要多傾聽同學(xué)的心聲，而不是急于批判同學(xué)。傾聽孩子的心聲，是我們與孩子溝通的最好方式。傾聽是我們對孩子最好的愛！

總之，需充分觀看和了解孩子的特性，來查找相應(yīng)的教育策略，持之以恒，就能取到事半功倍的效果。當我們有足夠的洞察力量，在每個孩子身上看到不同的閃光點，我們也將更加具備了愛的力量。

蘇霍姆林斯基說過：“要讓每一個同學(xué)都抬起頭來做人?！蓖ㄟ^閱讀這本書，我深深地體會到：同時，也使我糊涂地熟悉到：要教育好一個同學(xué)，并不是一朝一夕的事情，而是需要長期不懈地努力，只要我們能夠持之以恒，用我們火熱的愛心去點燃同學(xué)心中盼望的火花，那么，我們就會看到一個個同學(xué)像一棵棵小苗苗沐浴著陽光雨露，健壯地成長！

愛和自由孫瑞雪讀后感篇8

許多父母都有這樣的想法：我必需要好好地教育孩子，不能讓他輸在起跑線上；不能讓他以后過不好的生活；我要讓他出人頭地。似乎只要我們努力了，孩子就