環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

10/11環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案〔一〕整體創(chuàng)設(shè)分為五大塊：主題墻的布置、區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、幼兒作品的展現(xiàn)、幼兒評(píng)價(jià)、家園聯(lián)系欄主題墻的布置存在的問(wèn)題：①教師動(dòng)手動(dòng)腦多、幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少②墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容過(guò)多重視作品的精巧、秀麗、完整，無(wú)視有用性③固定的多、變化的少，常常存在著墻飾整個(gè)學(xué)期無(wú)變化方案：讓幼兒成為墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的仆人。①鼓舞幼兒暢所欲言，集思廣益，參與墻飾主題的選擇。主題確實(shí)立應(yīng)以幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)為根底。②引導(dǎo)幼兒收集材料，做好預(yù)備，參與墻飾的制作。③幫助幼兒合理利用空間，選擇適當(dāng)位置，參與墻飾的布置。最點(diǎn)至關(guān)重要。使墻飾為幼兒的進(jìn)展起到有效的促進(jìn)作用。①讓墻壁成為動(dòng)手操作的舞臺(tái)幼兒主動(dòng)、樂(lè)觀地動(dòng)腦、動(dòng)手。一味只追求精巧、美觀。讓墻飾隨著季節(jié)更替與節(jié)日變換而常常更換。①依據(jù)主題隨時(shí)調(diào)整。②依據(jù)季節(jié)更替與不同的節(jié)日隨時(shí)調(diào)整。吵鬧鬧過(guò)大年”幼兒畫(huà)燈籠、做燈籠、剪燈籠、做鞭炮、剪煙火、剪窗花、貼春聯(lián)等活動(dòng)一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)顏色明媚、得意的物體比較感興趣，以下圖的賞月主題墻可可供參考。中秋節(jié)這個(gè)主題的選擇很有教育意義。通過(guò)墻面設(shè)置的賞月景，讓幼兒在潛移默化中意識(shí)到中秋節(jié)可以做的一些活動(dòng)。了解民俗。區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)〔設(shè)計(jì)圖見(jiàn)最終一頁(yè)〕幼兒園活動(dòng)區(qū)教育，是教師依據(jù)幼兒的興趣和內(nèi)在進(jìn)展的需要，共享閱讀區(qū)、科學(xué)覺(jué)察區(qū)、美術(shù)創(chuàng)意區(qū)、益智操作區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)存在的問(wèn)題：效的指導(dǎo)。②區(qū)角位置、擺設(shè)以及投放材料數(shù)量、種類變化不多，顯得貧乏想象力受到了抑制。方案：所需。受成功的喜悅。層次性，激發(fā)幼兒的興趣?；顒?dòng)區(qū)根本要求：4—5活動(dòng)。②分割：活動(dòng)區(qū)界限明確，可以利用桌子、玩具架或積木、紙箱觀看兒童。并允許他們往來(lái)于這些地方。區(qū)、益智操作區(qū)和科學(xué)覺(jué)察區(qū)都要來(lái)回?cái)[布物體，可以相鄰。表演區(qū)動(dòng)區(qū)名稱。中班第一學(xué)期可以利用圖畫(huà)，其次學(xué)期可以承受漢字。小班幼兒可以用腳印、靠墊、頭飾作標(biāo)志，中班第一學(xué)期承受小班的方法，其次學(xué)期可以承受阿拉伯?dāng)?shù)字表示每個(gè)區(qū)域的人數(shù)。⑦玩具材料應(yīng)當(dāng)合理組織：嚴(yán)格分類、擺放，全部擺放玩具及玩耍品種貼上有碗、勺子等的標(biāo)記，小班、中班上學(xué)期可用圖、中班下學(xué)期和大班可用文字。用完后各歸其位，便于下次使用。出的物質(zhì)材料應(yīng)放在惹眼的地方，以便吸引幼兒去擺布。上進(jìn)展登記。環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案〔二〕一、指導(dǎo)思想：適宜。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，表達(dá)幼兒與教師合作的過(guò)程，教師要有環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。本學(xué)年，我們要充分利用趣、立體多樣的畫(huà)面，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應(yīng)做到讓幼兒自己說(shuō)美。教育作用，表達(dá)教育的價(jià)值和意義，通過(guò)多種方式，激發(fā)幼兒的樂(lè)觀性、主動(dòng)性、制造性。主題墻墻面布置境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即教師由單純的學(xué)問(wèn)傳授者變成了觀看者、傾聽(tīng)者、合作者、決策者，力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的仆人，人人出謀劃策，人人都來(lái)?yè)?dān)當(dāng)自〔大班的幼兒和教師一起創(chuàng)作了主題活動(dòng)〔小狐貍〔小籬笆〕每位幼兒都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，期望自己的想法得到教師的認(rèn)證。戶外環(huán)境的幼兒心情格外舒服。所以我們這次在大門(mén)口畫(huà)了一個(gè)大大的房子，的生疏數(shù)字我們把我們把幼兒做早操的小紅點(diǎn)改成了數(shù)字。廊道門(mén)窗感。積沙成塔個(gè)環(huán)節(jié)中了，教師們用了很多的好玩圖案，每個(gè)幼兒都寵愛(ài)。區(qū)域創(chuàng)設(shè)為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生溝通作用，5料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的”學(xué)習(xí)過(guò)程。每位幼兒看到自己帶來(lái)〔圖書(shū)角〔〔巧巧手〔農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)〔音樂(lè)角，讓幼兒自己的想象有了展現(xiàn)的舞臺(tái)〕本學(xué)期我們還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)〔今日我過(guò)生日〕的主題，也是幼兒很寵愛(ài)的一個(gè)活到。家長(zhǎng)園地欄，向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育、衛(wèi)生保健學(xué)問(wèn)。本學(xué)期開(kāi)拓四期專欄，并依據(jù)每期的專題，選擇相應(yīng)的內(nèi)容，增加宣傳力度，到達(dá)家園共育的效果總之在本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽中我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)適合了幼兒的年齡兒園的環(huán)境有更大的突破。環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案〔三〕確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效用。為此，結(jié)合我園的實(shí)際狀況，本學(xué)期我們將從主題環(huán)境、區(qū)角環(huán)境、自然角環(huán)境、走廊環(huán)境以及家長(zhǎng)園地五個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，幼兒不同的需要。一、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)性、制造性。如何有效地調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正師、孩子、家長(zhǎng)都會(huì)一起收集資料，我們會(huì)依據(jù)孩子的興趣和需要把取學(xué)問(wèn)，激發(fā)探究的欲望。在活動(dòng)中，我們也會(huì)把孩子的作品，如剪紙、繪畫(huà)、折紙等布置在主題上，讓幼兒溝通、學(xué)習(xí)，這樣不僅促進(jìn)了幼兒間的感情，還提高了幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，樹(shù)立了幼兒的自信。固然，要讓孩子生活在一個(gè)美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在墻版塊的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)男揎棥T主題一總發(fā)動(dòng)》二、區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。本學(xué)期預(yù)備開(kāi)展六個(gè)區(qū)域：閱讀區(qū)，構(gòu)造區(qū)、角色區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、棋類區(qū)。個(gè)區(qū)角玩耍。好的進(jìn)展玩耍。也需要和主題相結(jié)合，隨著主題的轉(zhuǎn)變而適當(dāng)?shù)脑鰷p材料。三、自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。本學(xué)期，我們自然角不但有賞識(shí)類的，還有幼兒自己種植類的，趣。四、走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。走榔墻飾是以幼兒的作品為主，內(nèi)容緊扣班級(jí)剪紙課題方面的或是美術(shù)活動(dòng)方面的作品。走廊吊飾主要是將方形與菱形KTKT是教師或是畫(huà)家的作品。五、家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)。KT景上用水草、小魚(yú)等來(lái)稍作裝飾。在家長(zhǎng)園