“在實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力的研究”課題研究結題報告

“在驗教學中養(yǎng)學生究能力研究課題研結題報告江蘇省中小學實驗教學研究課題結題材料“在實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力的研究”課題研究結題報告張家港市暨陽湖實驗學校課題組為了提高我校實驗課堂教學的有效性，促進我校實驗教學教師的專業(yè)發(fā)展，提高學生的探究能力，2009年9月，我校申報了江蘇省中小學實驗教學研究課題“在實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力的研究”，10月份通過了立項，并于同年月在蘇州市教育裝備與勤工儉學管理辦公室的主持下進行了集體開題論證。從立項至今，該課題已歷時三年。三年來，在省中小學實驗教學研究中心和蘇州市教育裝備與勤工儉學管理辦公室以及張家港市電教館專家的引領下，我們課題組成員根據(jù)課題研究方案，扎扎實實地開展了一系列的研究活動，取得了一定的成果。在此，我們將課題研究作一總結，并接受上級領導和專家對我們課題的評估。一、課題簡介(一)課題的提出背景1.初中生探究能力的現(xiàn)狀初中學生具有一定的推理論證能力，但缺乏提出問題、設計問題、反思和質疑的能力。由于學校長期對探究能力培養(yǎng)的忽視，以及對科學教育的狹隘理解——認為科學教育只是傳授科學知識和技能的教育，忽視學生對過程和方法的理解，致使我國初中學生的探究能力水平低、發(fā)展不平衡。2.初中實驗教學目標的要求初中實驗教學內容豐富，而且對實驗的要求大大的提高。不僅要求學生掌握初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理

量，而且要求學生會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，并且會用科學術語、簡單圖表描述實驗結果，實驗的形式更加靈活。不僅有課堂實驗活動，還有許多需要學生在課外進行的實驗活動內容。有的還與社會調查、研究性學習聯(lián)系起來。3.我校實驗教學的需要我校是一所九年一貫的寄宿制學校，按現(xiàn)代化標準建造，環(huán)境優(yōu)美、設施精良，擁有高標準的實驗樓、圖書館、報告廳，班班都有多媒體，曾被評為蘇州市教育信息化先進學校。我校的生源主要是來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這些學生的動手能力不夠強，但求知欲很強。為了適應新一輪基礎教育課程改革的需要，并針對本校學生實際，在初中實驗教學中探索出培養(yǎng)學生探究能力的方法和途徑，我們開展了本課題的研究。(二)課題的概念界定實驗教學指教學過程中包含有實驗教學環(huán)節(jié)，本研究主要是初中物理、化學、生物實驗教學，它主要對學生進行全面而系統(tǒng)的實驗方法和實驗技能的訓練。培養(yǎng)學生探究能力主要是是要培養(yǎng)學生能夠在科學領域內主動的去發(fā)現(xiàn)問題，探索1真理，而不是只聽教師的授課，被動的接受教師的知識講解。實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力，即教師引導學生從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，自行設計、實驗、觀察，記錄、反思，通過自主探索和合作交流等方式學習、發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)并提高學生用所學的知識解決實際問題的能力。(三)課題研究目標

1.在實驗教學中發(fā)揮學生的主觀能動作用，使學生主動參與，讓學生獨立設計實驗，利用實驗，將培養(yǎng)學生探究能力和物理、化學、生物實驗教學過程緊密地結合起來。2.在實驗教學中發(fā)展學生的多種能力:提出問題、形成假設的能力設計方案、探究實踐的能力;觀察和思考的能力;分析現(xiàn)象、歸納總結的能力。3.在實驗教學中形成具有特色的物理、化學、生物學科實驗與學生探究能力培養(yǎng)整合的教學模式。二、主要研究工作(一)建立研究組織，制定規(guī)章制度根據(jù)2009年12月的開題論證會議精神，我校成立了以吳江校長為組長的課題研究領導小組，加強對研究工作的具體指導和協(xié)調管理，確保研究所需的人力、物力、財力的到位。規(guī)章制度可以讓課題研究常態(tài)化、規(guī)范化，我們學校制定了《暨陽湖實驗學校師生發(fā)展考核條例》、《暨陽湖實驗學校教科研工作要求》、《暨陽湖實驗學校教育科研學習制度》、《暨陽湖實驗學校教育科學規(guī)劃課題管理辦法》一系列規(guī)章制度，促進教師自覺、持久地開展課題研究。(二)培訓研究成員，修訂課題方案經(jīng)學校課題領導小組的精心準備，2010年月新學期伊始，學校召開了“在實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力的研究”課題研討會，全校理化生實驗教師參加了會議。經(jīng)過研究小組成員的多次討論以及向有關專家的咨詢，并吸收他人的有關經(jīng)驗，課題組先后對研究方案作了十多次修改，在年3月確定了本課題研究方案。課題方案確定后，學校教科室及時組織課題組教師學習實驗教學理論，研讀課題。

課題組提出了課題研究的整體設想及學期課題研究的要點，經(jīng)過課題組成員的認真研究和討論，決定在總課題下分三個子課題進行研究，即“在化學實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力的研究”子課題;“在物理實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力的研究”子課題，重點研究物理學科教學中如何培養(yǎng)學生探究能力;“在生物實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力的研究”，重點研究實驗內容的設置、實驗方法的研究、實驗課模式的探索。(三)專家現(xiàn)場引領，提升研究能力蘇州市教育裝備與勤工儉學管理辦專家分別于年6月、2012年11月專程來我校視察我校的實驗教學課題研究工作，給我們指出了研究的下一步方向，帶來了新的工作動力。張家港市電教館的專家經(jīng)常抽空到我?，F(xiàn)場指導，對我校的電教裝備工作做出了具2體的工作指示。教研室理化生教研員也多次到我校實地調研，聽課評課，對我校的實驗教學提出了不少建議。我校課題組成員人人積極參加市教研室組織的教研活動，如各項實驗教師的培訓、自制教具比賽、評優(yōu)課比賽、實驗操作技能大賽、開設錄像課等。(四)完善基礎建設，保障實驗教學我校各實驗室硬件設施現(xiàn)代化，學校每年還投入經(jīng)費，及時增補教學實驗材料及儀器設備，滿足教師演示及學生分組實驗的需求。實驗室工作以教學為中心，以提高教學質量為目的，以增強學生自主探究能力為追求。為了保證緊密配合教學工作，服務教學一線，結合新課程要求，實驗室開足開齊演示實驗、學生實驗和探究性實驗，演示實驗開出率達，分組實驗的

開出率達100%，并積極創(chuàng)造條件向學生開放實驗室，在教師和實驗人員的指導下開展課外科技活動，如參觀我市的科技館、參加市科協(xié)組織的科技夏令營等。(五)立足課堂陣地，務實實驗研究1.以課題研究為重點，凸顯實驗教學有效性(1)緊扣實驗教學研究主題，強化過程的細致管理根據(jù)學校教科研要求工作，我校確定了每月一個研究活動主題，即九月份新學年開始，學校舉辦專家講學活動，召開課題會議十月份教導處根據(jù)實驗教學計劃，增補實驗儀器;十一月份參加市級教研活動，觀摩實驗展示課。十二月份開展校級實驗教學研討課;一月份學期結束，進行課題研究小結，年度課題研究資料整理歸檔。三月份舉行優(yōu)秀教育教學論文評選;月份組織課題研究實踐課;五月份“至善大講堂”——實驗教學中的實踐者交流研究心得六月份組織學生參加實驗操作考試;七月份課題階段總結，暑假期間組織學生參加科技夏令營。課題研究領導小組通過對研究過程的檢查、驗收、反饋等環(huán)節(jié)的細致管理，激勵教師的科研熱情，(2)抓好實驗室開放工作，提高學生的科學素養(yǎng)美國華盛頓博物館的墻上有這樣一條標語:“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”實驗是培養(yǎng)學生探究能力的一個重要方面，通過實驗可培養(yǎng)學生多方面的科學素養(yǎng)，對他們今后的學習和工作有著重要的影響?，F(xiàn)在我校實驗室已面向全體師生開放，周二至周四的中午一，輪流向各班開放，并有實驗教師負責指導。實驗室的開放無疑將提高了學生的科學素養(yǎng)。(3)開展實驗教學教研活動，提高實驗課的質量

我們要求主管領導、教務主任、教研組長深入課堂聽課，一學期不少于節(jié)針對實驗教學的調研課。每學期舉行一次有關實驗教學的專題研究活動每學期組織一次全體學生的實驗考查活動，這些活動一方面督促教師認真準備實驗，認真上好每一節(jié)實驗課，努力提高實驗的輔助教學功能，另一方面可以讓學生明白科學是建立在實驗基礎上的學科，讓學生自主去探究，提高實驗教學的質量。2.以小組合作為亮點，激發(fā)學生探究積極性蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、3探索者的固有需要。”學生對學習有興趣，是積極思維和探究欲望的重要前提。一般來說，初中學生在剛接觸實驗時，都有一種新奇感。這種好奇心如果得不到及時強化，可能很快就會消失。所以，應該通過各種有效途徑，將學生的這種新奇感轉化為持久的學習興趣。以小組合作帶動全員參加，充分發(fā)揮實驗魅力激發(fā)學生自主探究的學習興趣。物理組實驗教師采用的“合作探究式”教學模式的程序大致如下在尊重學生的知識基礎，讓學生以組內探討研究、組間合作為基礎，根據(jù)所給的器材，自行猜想——設計實驗——實驗——數(shù)據(jù)分析——歸納整理。設計實驗方案這個環(huán)節(jié)安排在導學案預習中，具體的合作由各小組長組織安排，制定完實驗方案后，小組長分工各組員擔當?shù)慕巧缬^察員、記錄員、聯(lián)絡員等。在課堂上，各小組根據(jù)自己設計的實驗方案，選出實驗器材，在小組長的組織下，按照分工有條不紊動手操作。對有幾套實驗方案的或方案設計新穎獨特的小組，老師會格外關注，多加點撥指導，對實驗過程屢屢失敗的小組，教師在肯定他們不畏失敗，耐心頑強的同時，指導學生認真觀察、分析、思考，找出原因，重新操作。

既提高了學生的探究積極性，又帶動了動手能力欠佳學生通過小組探究合作實驗，的參與，他們不但學會了知識，還體驗了科學探究的過程，領會了科學研究的方法，激發(fā)了主動探究的意識，培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作的合作精神和嚴謹求實的科學研究作風。3.以生態(tài)課堂為基點，培養(yǎng)學生探究能動性實驗是一個手腦并用的過程，學生要經(jīng)歷操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象、處理實驗結果等一系列過程。為進行正確的思維活動，學生必須掌握基本的實驗技巧，進行認真細致的觀察，長期的堅持，才能使觀察能力、實驗操作等探究能力得到初步的鍛煉。結合我校長期堅持的生態(tài)課堂，在平時生物教學中，我們主要開展了如下實驗:?在實驗課上組織學生觀察動植物、制作裝片、制作標本，請學生組織評比自己的“杰作”。?將課堂延伸至室外，如在學習“生物對環(huán)境的適應與作用”時，選擇適宜的天氣，組織學生以小組為單位，測量裸地，花園和學校小樹林的空氣溫度，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析測量的結果，從而體會植物對氣溫的影響。在學習“鳥類的生殖和發(fā)育”后，利用4至5月的“愛鳥周”通過大力進行愛鳥、護鳥的宣傳，在班內開展關于鳥類與人類的關系、威脅鳥類生存的主要因素、如何保護鳥類等問題進行討論;?開展調查，撰寫調查報告。如調查有關校園內及自己身邊的動植物，調查身邊生活環(huán)境的水質污染、空氣污染等調查研究活動。并指導學生分工協(xié)作，撰寫調查報告，報告題材的選擇適合初中生心理特點，也可來源于書本知識的心得體會;?開展生物科技活動。如為學校樹木掛標牌等。所有生物課堂是學生動手的課堂，是快樂的課堂，探究能力在一次次親手操作中逐步得到提升。化學組實驗教師在教學“質量守恒定律”時，并沒有簡單地依照課本進行演示實驗，而是在課前讓學生通過預習首先提出自己的實驗方案，再由老師從中精心挑

選了幾個較典型的實驗方案，和實驗員老師進行溝通后準備好了實驗所需要的藥品和儀器，待4到上課時將學生分組進行實驗。學生親自動手操作、觀察實驗現(xiàn)象，學習興致高昂，課堂氣氛十分熱烈。在學生進行實驗時，老師再不失時機地引導學生通過實驗的表象深入思考實驗的原理，最終歸納得到實驗的結論，得出質量守恒定律。這種在自主實踐的開放性的探究活動，提升了學生的探究能力。通過這種生態(tài)背景下的探究學習，學生對所學的知識有了更直觀、更科學、更深刻的認識?；蛟S教師只要給學生多一點自主時間，多創(chuàng)設輕松活躍的氣氛，從此就能點燃學生生命自信之火，喚起探究熱情，甚至改變他們一生的學習軌跡。三、課題研究取得成果我校立項課題《在實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力的研究》經(jīng)過三年多的研究，取得成果如下:(一)提升了學校的辦學品位。在課題研究的推動下，學校成功創(chuàng)建為“江蘇省教育裝備現(xiàn)代化建設實驗學?！?、“江蘇省教育管理信息化標準應用先進學?！?，學校教育教學質量在張家港市綜合評估中連年獲得一等獎，吸引了大批兄弟學校來觀摩，成為了張家港市的窗口學校。(二)促進了教師專業(yè)成長1(經(jīng)歷三年多的課題研究，構建了“專家、骨干講座教師進修?互動培訓?課題帶動?反思提升”的校本研訓體系和青年老師培養(yǎng)模式。2(理化生實驗教師“課堂實驗教學”的設計和實施水平大大提升，老師們自制教具、改進實驗的能力大大提升，參加各級各類專業(yè)比賽，成果見附件。

3(課題組老師們通過自己的深入思考，將每一份感悟，變成案例、論文和反思等研究成果，論文發(fā)表及獲獎見附件2和3。(三)提高了學生的學習能力本次課題的研究通過優(yōu)化實驗教學方案的每一個環(huán)節(jié)、步驟，不失時機地對學生各項能力進行培養(yǎng)，在不同程度上提高了學生的學習能力。如1.提出問題形成假設的能力。實驗教學的課堂模式中第一個環(huán)節(jié)是“學案導學，引出實驗情景”，要求學生在課前依據(jù)學案，充分預習后，提出有價值的問題，以便設計實驗。這就無形中提高了學生提出問題的能力。2.設計方案、探究實踐的能力。實驗教學的課堂模式中第二個環(huán)節(jié)是“小組合作，設計實驗方案”，經(jīng)過實驗方案的一次次設計與實踐，學生這方面的能力了一定的加強。并且在實驗操作過程中，學生基本都能熟練使用顯微鏡、解剖器、電壓表、電流表、U型磁鐵、酒精燈、集氣瓶等實驗器材，能順利安裝實驗裝置，進行實驗。3.觀察、思考的能力。在實驗過程中學生通過聆聽、觀察、閱讀、質疑、記錄分析實驗結果等途徑，自主獲得知識，從而不斷提高觀察和思考的能力。4.整理分析的能力。學生能記錄實驗現(xiàn)象、實驗結果，在小組合作下對實驗現(xiàn)象進行分析整理，找出實驗成敗的原因，能解釋實驗現(xiàn)象，得出初步的實驗結論。5.解決問題的能力。學生能運用實驗有關的知識尋求解決問題的方法。5隨著學探究學習能力的提高，我校學生在各級各類的科技比賽中屢屢獲獎，如薛宇杰、江楠、王婕妤、陸海波、朱純漪、奚澤陽等同學在江蘇省青少年電子技術認定活動中均獲得二等獎、在市科協(xié)組織的科技夏令營中我校學生均表現(xiàn)優(yōu)秀。我校近三年在市教育局組織的學生理化生實驗實驗操作考試中均全部合格。具體成果見附件4。

在課題研究過程中，還無形中提高了學生的學習興趣，解決了原本教師講解實驗課堂中學生容易注意力分散、無端損壞儀器等問題。(四)嘗試了實驗課堂教學模式經(jīng)過三年多的嘗試，我校逐漸認同了以學案導學為載體的“實驗探究”教學策略，這一策略的整個教學過程包括?學案導學，引出實驗情景提出問題，設計實驗?實驗操作，得出結論?交流評估?拓展應用等課堂環(huán)節(jié)，具體如下圖教師活動學生活動課前:學案導學，依案預習，提出問題引出實驗情景小組合作，設計實驗方案組織、指導、課堂中:實驗操作，觀察、記錄實驗現(xiàn)象，幫助學生實驗小組合作得出初步結論組織交流，組間交流，做出指導得出結論小結評價鞏固新知課后:精選習題拓展運用(五)收集了大量的電子資料目前，課題組收集到課堂實驗教學視頻、動畫和課件等電子資料已經(jīng)上傳學校實驗教學網(wǎng)站，形成了原始的電子資料庫。四、課題研究的后續(xù)思考通過課題組全體成員的通力合作，對“在實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力”的重要性有了更深的認識，對如何開展教學有了初步的成果。但在研究過程中還存在一些不足，如:

1.課題組以外的部分教師的教育觀念里實際上還是重理論、輕實踐，學生本應在生動、有趣的實驗中激發(fā)的好奇心和探究欲，卻泯滅在老師的理論說教中。2.對學生的探究性實驗前期工作不到位。探究性實驗不但要讓學生掌握一定的技能，了解實驗方法，培養(yǎng)嚴格的實事求是的科學態(tài)度，而且要激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，但6一些學生對實驗的興趣是“玩”，對實驗的預設漫不經(jīng)心，對實驗目的不求明確，前期工作不到位，使實驗達不到理想效果。3.實驗課題對教師的素質提出了更高要求，我課題組當前的師資能力尤其是實踐的總結概括能力還有待提高。4.從理論和實踐角度看，探究能力的評價是個難題等。對于以上問題或不足，我們期待在以后的深入研究中能得到更好的解決。以上是我們課題研究的結題報告，不當之處，敬請專家、領導指正。2012.12.277附件1:“實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力的研究”課題成果統(tǒng)計之教師獲獎序時間姓名獲得獎項課題組織單位號市初中生物優(yōu)秀實驗課學習科學探究的基本2009.5張穎張家港市電化教育館評比二等獎方法市初中生物優(yōu)秀實驗課22009.5張穎水中的藻類植物張家港市電化教育館評比二等獎市初中化學教師實驗操張家港市電化教育館32009.7黃瑾作技能大賽三等獎張家港市教育局教研室

市初中物理實驗教學評42010.5黃平浮力張家港市電化教育館優(yōu)課評比一等獎市初中物理實驗教學評52010.5陶彩紅浮力張家港市電化教育館優(yōu)課評比二等獎市初中生物教師實驗操62010.8張穎張家港市電化教育館作技能大賽二等獎市中小學自制教具評選72010.8黃平物體的沉浮條件張家港市電化教育館中學組二等獎市中小學自制教具評選82010.8黃平模擬魚叉實驗張家港市電化教育館中學組二等獎92009.11黃瑾初中化學評優(yōu)課二等獎張家港市教育局教研室102010.7朱春霞市級展示課魔術中的酸堿鹽張家港市教育局教研室蘇州市初中化學教師基112010.10朱春霞蘇州市教育科學研究院本功競賽一等獎省中學化學優(yōu)秀教學設江蘇省中小學教學研究2010.11朱春霞魔術中的酸堿鹽計評選三等獎室市初中化學教師基本功132010.12朱春霞張家港市教育局教研室競賽一等獎市初中化學教師基本功142011.5黃瑾張家港市教育局教研室競賽二等獎市初中化學優(yōu)質課評比152011.6黃瑾張家港市教育局教研室三等獎課題中期匯報活動開設蘇州市教育裝備與勤工2011.12黃平電流的熱效應公開課儉學辦市初中物理評優(yōu)課比賽172012.5陶彩紅張家港市教育局教研室一等獎

182012.6陶彩紅優(yōu)秀科技輔導員江蘇省教育廳192012.6李江優(yōu)秀科技輔導員江蘇省教育廳20“蘇州市教育技術裝備先進學?！?，實驗室工作獲得省督導專家好評。8附件2:“實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力的研究”課題成果統(tǒng)計之教師論文發(fā)表序論文題目作者發(fā)表刊物發(fā)表時間號1實驗教學后勿忘“反思”朱春霞化學教與學2010.52“魔術中的酸堿鹽”課堂教學朱春霞化學教學2012.73新課改下初中物理實施主體教學探析李江文理導航2011.44淺談新課標中初中物理探究式教學的幾點認識黃平教育科研2012.25實施物理有效教學中的幾個問題黃平現(xiàn)代教育科學2011.16讓化學課堂回歸“生活”朱春霞化學教與學2011.57淺談類比在物理教學中的運用陶彩紅新課程學習2011.88讓評價成為通往學生心靈的橋梁陸軼華新課程.教研版2011.119培養(yǎng)學生對物理學科的學習興趣黃海峰考試2012.110新課改下初中物理浮力知識的教學探討陶彩紅技術物理教學2012.611讓游戲走進物理課堂李江考試與評價2012.1012用好信息技術提高教學效益陸軼華學習周報2009.413關注評價語言激活課堂氣氛陸軼華學習周報2010.414還學生自由綻放生命的精彩陸軼華學習周報2012.815