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文檔簡介
學生認知的6個層級——記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造，其類似錯誤再次發(fā)生。對于潛能生，教師的作業(yè)批語要寫得盡量詳細，最好“面批面改”,指出學生的具體錯誤，幫助學生弄清楚自己的問題是概念性錯誤、知識性錯誤，還是解題方法性錯誤、答題規(guī)范性錯誤等。教師還要督促學生訂正錯誤，再找一些難度系數(shù)接近的題目幫助學生強化鞏固。技巧之三：當堂練習作業(yè)的功能之一是通過完成特定任務鞏固所學知識，是一種典型教師的“講”與學生的“練”緊密結合，從而使課堂教學與作業(yè)練習形成一種深度聯(lián)結。學生的作業(yè)盡量“隨堂做、當堂清”,這也便于教師技巧之四：讓學生布置作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)的教師出題、學生做題模式不同，通過作業(yè)改革，教師可以引導學生自己布置作業(yè)或者在“作業(yè)超市”自選作業(yè)，增強作業(yè)的適宜性，很大程度上避免學生“不做作業(yè)”和“抄襲作業(yè)”的情況。教師既可以讓學生給自己布置作業(yè)，也可以讓學生之間相互布置作業(yè)并檢查批改，還可以組織學生通過小組討論擬定項目式作業(yè)。出題比答題更有挑戰(zhàn)性，有些潛能生可能力不從心，這種時候教師可以引導學生對現(xiàn)有習題進行簡單改編。技巧之五：游戲化作業(yè)不少教
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