《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》試題(F)

《學(xué)衛(wèi)生》試（）第部擇（共）一單選擇（大題題每題1分，16）每小列的四備項中有個是合目要的請將代填寫題的號內(nèi)錯、多或選均分1.新生血流多集中于（）軀干和內(nèi)臟四肢和頭部軀干和四肢D.頭和內(nèi)臟2.新生每分鐘心跳次數(shù)為（）次右次右C.140次左右次左右3.嬰幼的呼吸為（）深呼吸淺呼吸腹式呼吸D.胸呼吸4.興趣促使幼兒的的成）A.動定型B.優(yōu)興奮狀態(tài)鑲式活動D.非條件反射存在于骨骼和牙齒中，其的1％存在于血液和細(xì)胞液的無機鹽是（）鈣鐵C.D.6.在兒的熱能消耗中，幼兒所有的，且與其長的快慢成正比的熱需要是（）基礎(chǔ)代謝生長發(fā)育C.活動D.食物特殊動力7.與人正常視覺有密切關(guān)系的生素是（）維素AB.維生素C.維素C維素D8.多吃食會導(dǎo)致食欲不振，這要是由于的影響）胰島素和血糖水平來自口腔、腸的神經(jīng)沖動C.碳水化合物

D.熱負(fù)9.某幼初起發(fā)燒嗽喘間面色青灰吸困風(fēng)兒可能患）百日咳哮喘肺炎D.支管炎口服脊髓灰質(zhì)疫苗時，應(yīng)使用少許化開喂服）涼開水熱開水母乳D.糖11.一些心理因素在些軀體疾病的發(fā)生發(fā)展起主要作用類病如哮喘等）心理疾病心身疾病C.身心疾病D.身體疾病12.嬰幼兒溫調(diào)節(jié)制不完善，因任何原因起的高熱，均能誘發(fā)抽風(fēng)，如反發(fā)生高熱抽風(fēng)，可會導(dǎo)致（）休克驚厥智力落D.精障礙為幼兒選擇的發(fā)響玩具的音響最大限度不超過分）C.70D.80空氣浴鍛煉最好從季始）秋夏C.春D.冬傳染病是由引起的一類疾）病原體細(xì)菌病毒D.微物學(xué)前兒童社會化的主要場所為（）托幼機構(gòu)家庭C.區(qū)D.社會第部選擇（共）二填題（大共題每題，10分請在小的空中上正答案錯、不、無分有的神經(jīng)細(xì)胞，軸突外面尚無髓鞘，所以激傳導(dǎo)容易（小兒從出生到（）是乳牙發(fā)育的重要時期不可缺少營養(yǎng)和陽光。嬰幼兒耳咽管較粗短，位置平直，鼻咽部染易引起（

20.對嬰兒說，有）氨基酸不能在體內(nèi)合成或成度太慢，必須由膳食蛋白質(zhì)供，稱必需氨基酸。不能被吸收的糖類，包括粗纖維，果膠等總稱（食品中補充某些缺乏或特別需要的營養(yǎng)素稱為（）品。有計劃地進(jìn)行各種（）是保護(hù)易感者的有效措施。病兒體溫升至℃以上應(yīng)及時采取溫施個以下乳應(yīng)多采）降溫法，因為種降溫方法更為安全兒童遺尿癥有兩大類：器質(zhì)性遺尿癥和（）性遺尿癥。日光浴是指利用適當(dāng)?shù)娜展庹丈渖眢w（）分的鍛煉方法。三判改錯（確的題括號打“√”，錯的“×并寫正答案本題共小，每題1分，分新生兒腋下體溫低于℃是無疾病的表現(xiàn)）中樞神經(jīng)系統(tǒng)只能利用體內(nèi)蛋白質(zhì)氧化產(chǎn)的能量以血糖含量十分敏感）兒童體格發(fā)育的速度不是直線上升的，而呈波浪式的）30.預(yù)防心腦血管病以及腫瘤等非傳染性病，應(yīng)從兒童期開始，其中最重的是保護(hù)動脈的?。╋L(fēng)疹是由風(fēng)疹病毒引起的腸道傳染病）預(yù)防乙型肝炎可接種丙種球蛋白）一旦發(fā)現(xiàn)小兒將異物塞入一側(cè)鼻孔，成人用手指幫助其出移情教育可使兒童更具有自信心，在與人往中更合群、群）治療學(xué)前兒童多動癥，宜使用藥物治療）傳染病人隔離后，對他原來的活動場所要行一次開窗通）四簡題（大共5小，小題分共20）教師可利用哪些途徑開發(fā)右腦？添加輔食的目的有哪些？什么是基礎(chǔ)免疫？導(dǎo)致智力落后的主要原因有啊些？桌椅的規(guī)格對兒童健康有何影響？五問題（大共3小，每題6分，分）什么是嬰兒撫觸？觸的注意事項有哪些某小兒怕黑，請運用系統(tǒng)脫敏法給予矯治煤氣中毒的急救原則是什么？六論題（大共2小，每題8分，分）托幼園所中如何做好傳染病的管理工作？46.試聯(lián)系實際分析過度保護(hù)對孩子心健的危害。七案分析（大題1題共分47.某幼兒睡不久突然哭喊出聲，坐起，眼直視，表情懼，叫他則不予理。醒后完全遺忘。試回答該小兒發(fā)生了哪一睡眼障礙（分析其發(fā)生的原應(yīng)樣預(yù)防？

一、單項選擇題（本大題共小題，每小題，共分、、A、A、、、、、A、A10B、12A13A14A15C16A17A18A19B20D21B22B23A24B25B26D27A28A29D30D31B32C33C34A35D36C37A38A39D40C41B42C

43D44A45B46A47D48D49B50A51B52A53A54A55B56C57A58B59D60A61D62A63B64D65A66C67A68A69B70D71C72B73D74B75C76B77B78A79C80B二、名詞解釋（每小題3分共分）、廣義的學(xué)前兒童家庭教育：廣義的學(xué)前兒童的家庭教育，主要是指家庭成員之間相互影響和教育。、狹義的學(xué)前兒童家庭教育：指的是在家庭生活中，由家長（主要是父母或其他長）對學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響論這種教育是有意識的、自覺的，還是無意識的、不自覺的，但都發(fā)生在在家庭生活之中，并以親子關(guān)系為中心。

、學(xué)前兒童家庭教育原則：是根據(jù)教育目的、孩子身心發(fā)展特點、家庭教育優(yōu)良傳以及國外家庭教育成功經(jīng)驗提煉出來的，是提高家庭教育質(zhì)量的重要保證。、學(xué)前兒童家庭教育方法：是家長在對孩子進(jìn)行教育時所選擇和運用的策略及措施直接關(guān)系到家庭教育的成功與失敗。、環(huán)境熏陶法：是指在家庭教育中，家長有意識地創(chuàng)設(shè)一個和諧的家庭生活環(huán)境，孩子受到潛移默化的影響，以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)的一種方法。、興趣誘導(dǎo)法：指的是在家庭教育中，家長要通過各種機會了解孩子的特點，發(fā)現(xiàn)子的需要，捕捉孩子的興趣，因勢利導(dǎo)，使孩子的個性得到生動活潑的發(fā)展一種方法。、暗示提醒法：是指在家庭教育中，家長用間接而含蓄的方式對孩子的心理施加影，從言語上去提示孩子，從感情上去感染孩子，從行為上去引導(dǎo)孩子的一種方法。、活動探索法：指的是在家庭教育中，家長讓孩子通過豐富多彩的活動，嘗試探索經(jīng)受磨難，掌握多種技能，培養(yǎng)頑強意志的一種方法。、榜樣示范法：是指在家庭教育中，家長以自己和別人的好思想、好言語、好行為形象生動地影響孩子的一種方法。10兒童情商童的情商是針對智商提出來的兒童的情商是非智力因素，主要指的是兒童情感和社會技能的綜合特性括兒童的情緒的愉悅性性達(dá)和交往的禮儀性、幽默性、融洽性以及意志的果斷性、自制性、堅持性等。學(xué)兒童家長的教育能力要指家長運用教育孩子的科學(xué)知識決庭教育實踐中遇到的各種問題促孩子身健康發(fā)展的技能、策略和藝術(shù)包括了解認(rèn)識孩子、觀察記錄孩子的能力，也包括分析評價孩子、指導(dǎo)發(fā)展孩子的能力。12社會互動：是在一定的社會規(guī)范的約束下，個人與個人、群體與群體、個人與群體之間通過信息傳遞而進(jìn)行相互作用的社會交往活動。13常方法論美國社會學(xué)家加芬克爾等人創(chuàng)建的常方法論認(rèn)為與人之間的互動是以一些背景知識和基本規(guī)則為基礎(chǔ)的果忽略了內(nèi)隱的知識違了隱含的規(guī)則互動就不能順利地進(jìn)行下去。14印象管理論：美國社會學(xué)者戈夫曼等人創(chuàng)立的印象管理論認(rèn)為，生活就是演戲，表演者最關(guān)注的是給觀眾留下了什么樣的印象雙互動的過程中一方總是想方設(shè)法去控制另一方使一方通過對自己行為理解出符合自己期望的行為反應(yīng)際互動的禮儀主要有四種）表達(dá)式禮儀，即問候、恭維和感謝別人避禮儀，即尊重別人的隱私及個人空間）維系式禮儀，即維持人與人之間的關(guān)系可式禮儀，即認(rèn)同別人的角色和身份。15社交換論美國社會學(xué)者霍曼斯等人建構(gòu)的社會換論認(rèn)為與人互動的實質(zhì)是交換獎賞和懲罰這要是通過以幾個命題表現(xiàn)的價值命題即如果某行動對某人越有價值那這個人就越可能取該項行動成命題，即如果一個人某種行為越經(jīng)常得到獎賞那這個人就越意做出該種行為刺激命題即如果某刺激曾是一個人行為得到獎賞的原因么在的刺激與過去的刺激越相似個就越可能采取類似的行動）擊-贊同命題，即如果某個人的行沒有得到期望的酬賞，或受到了未曾想到的懲罰那這個人就會被激并可能做出攻擊行為如果某個人的行為獲得了預(yù)期的獎賞，或沒有受到預(yù)料的懲罰，那么這個人就會很高興，并可能做出贊同行為。16參群體論美國社會學(xué)者海曼等人構(gòu)建的參照群論認(rèn)為面對面的人際接觸是社會互動的特殊方面參照群體是體在心理上所從屬的群體體其參照群體的價值和規(guī)范作為自己的社會觀和價值觀的依據(jù)為評價自己和他人的標(biāo)準(zhǔn)照體具有規(guī)范作用和比較作用。17符互動論美國社會學(xué)者布魯默等人提出的符號動論認(rèn)為號是傳播意識的一種

標(biāo)志能表其他事物在社會動中具有中介作用與人之間的互動實際上是通過符號進(jìn)行的，是符號互動；人的行為都是有意義的，要理解某種行為對行為者賦予其行為的意義做出具體的解釋的行為的意義是會發(fā)生變化的義的確立依賴于互動的情境和互動雙方的協(xié)商人們通過扮演人的角色在別人的立場上來解釋行為的意義并指導(dǎo)自己的行為；人們從別人對自己的態(tài)度和評價中來認(rèn)識自己，提高自我意識。18調(diào)查法：是研究者有目的計劃地通過自身的接觸和充分的了解，在全面掌握學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)狀第一手資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行正確地分析合，得出科學(xué)的結(jié)論指導(dǎo)今后的學(xué)前兒童家庭教育實踐活動的一種研究方法。19觀察法：是按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進(jìn)行連續(xù)的、系統(tǒng)的觀察，及時準(zhǔn)確詳?shù)丶右杂涗洠匀娑志唧w地把握學(xué)前兒童家庭教育真實情況的一種研究方法。20實驗法：在人工控制學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)象的情況下，有目的、有計劃地觀察學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)象的變化及其結(jié)果的一種研究方法。21個法是對學(xué)前兒童家庭教育中單獨的人或事進(jìn)深入而細(xì)致的研究的一種方法研究的人或事既可以是典型的，也可以是非典型的。22歷法是通過對人類歷史上豐富的學(xué)前兒童家庭育思想和實踐活動的分析研究認(rèn)識學(xué)前兒童家庭教育發(fā)展的規(guī)律性指導(dǎo)今天的學(xué)前兒童家庭教育工作的一種研究方法。23比較法：是對學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)象在不同社會制度、不同地點況下的不同表現(xiàn)，進(jìn)行比較分析，以揭示學(xué)前兒童家庭教育的普遍規(guī)律及特殊表現(xiàn)的一種研究方法。24科學(xué)性原則：主要是指在家庭教育中，家長要用正確的價值觀、科學(xué)的養(yǎng)育觀對兒童施加影響，使孩子能夠朝著社會所期望的目標(biāo)成長。25理智性原則：主要是指在家庭教育中，家長既要關(guān)心熱愛孩子，又要嚴(yán)格要求孩子，做到情感與理智相結(jié)合，理性施愛，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。26指導(dǎo)性原則：主要是指在家庭教育中，家長要承認(rèn)孩子的主動地位，尊重孩子的獨立人格，調(diào)動孩子的積極性、主動性和自覺性，引導(dǎo)孩子更好地發(fā)展。27漸進(jìn)性原則：主要是指在家庭教育中，家長要循序漸進(jìn)的對孩子施予影響，由淺入深，從易到難逐提高對孩子的要讓孩子不斷體驗成功的快樂終達(dá)到身心健康發(fā)展的目標(biāo)。28適度性原則：主要是指在家庭教育中，家長對孩子要該獎則獎，該罰則罰，獎懲并用，獎懲分明，獎懲適度，以強化孩子的良好行為，抑制孩子的不良行為。29一致性原則：主要是指在家庭教育中，家長應(yīng)把來自各方面的教育影響加以協(xié)調(diào)育內(nèi)容與要求、手段與方法等能前后一致，左右貫通，保證好個性品質(zhì)的健康發(fā)展。30家庭氣象朱慶瀾先生提出主用來指家庭的生活環(huán)境強調(diào)家長應(yīng)有意識地為孩子創(chuàng)設(shè)一個和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子受到潛移默化的影響。三、簡答題（每小題分，共分）、答：學(xué)前兒童家庭教育的特點有：（1時代性和社會性；（2親情性和感染性；（3針對性和隨機性；（4連續(xù)性和一貫性；（5權(quán)威性和專制性。、答：家庭教育的目的是學(xué)前兒童家庭教育活動的出發(fā)點和歸宿點。學(xué)前兒童家庭育的目的，是家庭教育中的核心問題。

、答：學(xué)前兒童家庭健康教育的主要任務(wù)是：教給孩子一些簡單的生活常識和衛(wèi)生識，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣發(fā)孩子參加戶外鍛煉的興趣和愿望養(yǎng)子獨立生活的能力就自我保護(hù)的能力，促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。、答學(xué)前兒童家認(rèn)知教育的主要任務(wù)是豐富孩子的知識經(jīng)驗，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子動手、動口、動腦習(xí)慣，促進(jìn)孩子智力、能力的發(fā)展。、答學(xué)前兒童家品行教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子良好的品德，塑造孩子文明的行為，陶冶孩子積極的情感，提高孩子社會交往的能力，形成孩子活潑開朗的性格。、答；學(xué)前兒童審美教育的主要任務(wù)是：引導(dǎo)孩子感受美，啟發(fā)孩子表現(xiàn)美，鼓勵子創(chuàng)造美，塑造孩子美的心靈。、答：在貫徹科學(xué)性原則時，家長要注意：（1更新價值觀念；（2樹立開放意識；（3構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境。、答：在運用理智性原則時，家長要注意：（1調(diào)節(jié)情緒；（2規(guī)定限度；（3全面整合；（4杜絕溺愛。、答：在運用指導(dǎo)性原則時，家長要注意：（1樹立正確的兒童觀；（2給予恰如其分的幫助；（3重視孩子的自我教育。10答：在運用漸進(jìn)性原則時，家長要注意：（1具體明確；（2適當(dāng)合理；（3螺旋上升。、答：在運用適度性原則時，家長要注意：（1稱贊孩子的努力；（2懲罰孩子的過失；（3獎與懲相結(jié)合。12答：在運用一致性原則時，家長要注意：（1互通信息；（2相互配合；（3共同教育。13答：使用環(huán)境熏陶法時，家長應(yīng)注意：（1組織相應(yīng)的家庭生活；（2建立融洽的家庭關(guān)系。14答：使用興趣誘導(dǎo)法時，家長應(yīng)注意：（1了解孩子的喜好；（2提供新異的刺激；（3激發(fā)孩子的欲望；（4趣味盎然地施教。15答：使用暗示提醒法時，家長應(yīng)注意：（1多與孩子溝通；

（2多種方式暗示；（3巧妙使用反暗示。16答：使用活動探索法時，家長應(yīng)注意：（1開展體育運動；（2組織游戲活動；（3倡導(dǎo)勞動活動；（4鼓勵探索活動。17答：使用榜樣示范法時，家長應(yīng)注意：（1父母自身樹立榜樣；（2借助文學(xué)作品榜樣；（3利用孩子同伴榜樣。18答：學(xué)前兒童具有創(chuàng)造力。學(xué)前兒童的創(chuàng)造力不同于成人，它是一種異想天開、別出心裁、求異思維的能力，是創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造意識、創(chuàng)造素質(zhì)、創(chuàng)造行為的有機統(tǒng)一體。它的特點主要表現(xiàn)在：（1模仿性；（2自發(fā)性；（3靈活性；（4發(fā)展性；（5差異性；（6無價性。19答：學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的價值在于：（1有助于提高兒童的創(chuàng)造能力；（2有利于造就知識經(jīng)濟(jì)時代所需要的人才；（3有益于我國學(xué)前兒童的家庭教育與國際接軌。20答：學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的主要任務(wù)是：（1激發(fā)兒童創(chuàng)造的興趣和好奇心；（2豐富兒童創(chuàng)造的知識和技能；（3鼓勵兒童創(chuàng)造性想象與實踐；（4培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維；（5塑造兒童創(chuàng)造的個性；（6培養(yǎng)兒童創(chuàng)造的品德；（7鼓勵兒童的冒險精神；（8提高兒童的抗挫能力。21答：在對學(xué)前兒童進(jìn)行創(chuàng)造教育時，家長應(yīng)遵循：（1全面性原則；（2個別性原則；（3活動性原則；（4寬松性原則；（5贊賞性原則；（6示范性原則。22答：學(xué)前兒童家長可通過以下方式評價孩子的創(chuàng)造力：（1觀察孩子的動作；（2觀看孩子的作品；（3傾聽孩子的聲音；

（4洞察孩子的心理；（5透視孩子的個性。23答：家長對學(xué)前兒童進(jìn)行情商教育的意義在于：（1學(xué)前期是培養(yǎng)孩子情商的黃金時期：在學(xué)前期培養(yǎng)孩子的情商很必要；在學(xué)前期培養(yǎng)孩子的情商具有可能性；在學(xué)前期培養(yǎng)孩子的情商極有成效；（2情商是兒童人格教育的必要成分；（3情商對兒童一生的成長至關(guān)重要。24答：學(xué)前兒童家庭情商教育的基本任務(wù)是：（1陶冶兒童的道德情感；（2訓(xùn)練兒童的社會技能；（3提高兒童的情感技能；（4培養(yǎng)兒童的自主精神。25答：學(xué)前兒童家庭情商教育的主要方法有：（1示范法；（2談話法；（3討論法；（4體驗法；（5想象法；（6風(fēng)暴法；（7記錄法；（8評價法。26答：學(xué)前兒童家長的教育素質(zhì)主要構(gòu)成要素有：（1身體要素；（2文化素質(zhì)；（3道德素質(zhì)；（4心理素質(zhì)；（5教育素質(zhì)。27答：學(xué)前兒童家長應(yīng)調(diào)整自己的教養(yǎng)態(tài)度，做到：（1研究孩子的行為模式；（2重視孩子的個性特點；（3建立理想的親子關(guān)系；（4形成民主的教養(yǎng)作風(fēng)；（5擁有一致的教養(yǎng)態(tài)度。28答：學(xué)前兒童家長應(yīng)該具備的教育能力有：（1學(xué)前兒童家長了解、認(rèn)識孩子的能力；（2學(xué)前兒童家長觀察、記錄孩子的能力；（3學(xué)前兒童家長分析、評價孩子的能力；（4學(xué)前兒童家長指導(dǎo)、發(fā)展孩子的能力。29答：要提高學(xué)前兒童家長理解孩子的能力，需注意：第一，要了解孩子的年齡特征；第二，要了解孩子的各種權(quán)利；第三，要了解孩子的活動形式；第四，要了解孩子的個人的特點。30答：要增強學(xué)前兒童家長評析孩子的能力，需注意：第一，全面分析孩子；第二，正確判斷孩子；第三，科學(xué)評價孩子；第四，縱向比較孩子。31答：要強化學(xué)前兒童家長指導(dǎo)孩子的能力，需注意：首先是指導(dǎo)的早期性；其次是指導(dǎo)

的針對性；再次是指導(dǎo)的藝術(shù)性；最后是發(fā)展的全面性和多樣性。32答：學(xué)前教育機構(gòu)家庭教育指導(dǎo)形式的發(fā)展特點有：（1普遍性和穩(wěn)定性；（2靈活性和變化性；（3多樣性和創(chuàng)造性；（4個體性和區(qū)域性；（5科學(xué)性和規(guī)范性。33答：學(xué)前教育機構(gòu)家庭教育指導(dǎo)形式的發(fā)展趨勢是：（1與知識經(jīng)濟(jì)的時代相適應(yīng)；（2與世界學(xué)前教育的發(fā)展相適應(yīng)；（3與學(xué)前教育的一體化相適應(yīng)。34答：學(xué)前教育機構(gòu)與家庭進(jìn)行合作活動的意義在于：（1有利于學(xué)前教育法規(guī)的落實；（2有助于學(xué)前教育質(zhì)量的提高；（3有益于學(xué)前兒童全面的發(fā)展。35答：設(shè)計家園（所）合作活動應(yīng)該遵循的原則有：（1平等性原則；（2整體性原則；（3針對性原則；（4求實性原則；（5娛樂性原則。36答：學(xué)前教育機構(gòu)與家庭合作活動的發(fā)展趨勢包括：（1合作活動的目的由單一孤立轉(zhuǎn)向全面融合；（2合作活動的伙伴由被動應(yīng)對轉(zhuǎn)向積極互動；（3合作活動的資源由園（所）內(nèi)轉(zhuǎn)向園（所）內(nèi)外結(jié)合；（4合作活動的形式由仿效參照轉(zhuǎn)向借鑒創(chuàng)新；（5合作活動的視野由市內(nèi)國內(nèi)轉(zhuǎn)向世界范圍；（6合作活動的媒體由玩具圖書轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)郵件。37答：美國社會學(xué)者布魯默等人提出的符號互動論啟示我們，教師在與家長互動時意：（1要充分發(fā)揮各種符號在交往中的中介作用；（2要深刻分析家長行為所隱含的教育觀念；（3要創(chuàng)造各種條件讓家長全力表現(xiàn)自己；（4要以家長為中心組織豐富多彩的活動；（5要全方位地了解家長對幼兒園的評價。38答：學(xué)前兒童家庭教育科學(xué)研究報告撰寫的基本格式，按照出現(xiàn)的順序來說括以下幾個部分）題目）者及單位名稱）容提要，關(guān)鍵詞）究目的（5研究方法）究果）結(jié)果分析）論與建議）論，結(jié)語10）參考資料目錄等。39答：美國社會學(xué)者米德等人所構(gòu)想的社會角色論明示我們，教師在與家長進(jìn)行互動時，應(yīng)注意：第一，要了解家長的文化背景；第二，要遵守教師的職業(yè)道德；第三，要常與家長互換角色；

第四，要多與家長相互作用。40答：在運用個案法研究學(xué)前兒童家庭教育時，應(yīng)注意：首先，要確立專門的研究對象；其次，要收集對象的各種材料；再次，要撰寫專門的研究報告。41答：學(xué)前兒童家庭教育科學(xué)研究的主要步驟有：（1選定題目；（2查閱文獻(xiàn)；（3提出假設(shè)；（4制定計劃；（5收集資料；（6分析結(jié)果；（7撰寫報告。42答：在選擇有關(guān)學(xué)前兒童家庭教育的研究課題時，應(yīng)注意：首先，課題要有實用性；其次，要有可行性；再次，要有適當(dāng)性；再次，要有獨特性；最后，要有創(chuàng)新性。四、論述題（共10分、答：家長可以通過以下一些活動來培養(yǎng)孩子的情商：（1交流活動；（2游戲活動；（3說笑活動；（4同伴活動；（5體育活動；（6合作活動；（7扮演活動；（8藝術(shù)活動；（9訓(xùn)練活動。、答：家長可以通過以下這些活動的展開來提高孩子的創(chuàng)造能力：（1游戲活動；（2科技活動；（3繪畫活動；（4體育活動；（5勞動活動；（6想象活動；（7制作活動；（8編講活動。、答：英國學(xué)前教育機構(gòu)與家庭、社區(qū)合作共育的特點有：（1通過“家長手冊”使家長了解幼兒園的教育目標(biāo)；（2通過“家長布告欄”使家長理解幼兒園的教育活動和內(nèi)容；（3通過“發(fā)展記錄”使家長知曉孩子的發(fā)展水平；（4通過“幼兒園通訊”使家長獲得具體的教育建議；

（5通過“家長參與”使兒童得到更好的發(fā)展；（6通過“家長委員會”使家長能幫助幼兒園籌措資金；（7通過“家長許可”使幼兒園能大膽利用社區(qū)資源；（8通過“投訴程序”使家園關(guān)系變得和諧融洽。、答：在家園合作中開展辨析評論會前，需注意：（1深入了解家長的心態(tài)和困惑，廣泛搜集家長感興趣的話題，為確立辨析的主題做好前期準(zhǔn)備；（2給家長提供相應(yīng)的圖書資料，使家長能自己獲取有關(guān)的信息，做好討論的知識準(zhǔn)備；（3把各種討論的主題公布出來，讓家長自由選擇小組參加討論；一個時期可只安排一個討論題，也可同時安排幾個討論題；（4選好討論的主持人，讓有相關(guān)經(jīng)驗的教師來擔(dān)當(dāng)這一角色；（5確定討論的時間、地點，便于家長參加和討論；（6安排好辯論會的形式，盡可能運用一些現(xiàn)代化教育手段來輔助討論，達(dá)到生動直觀的目的；（7請好辯論會的點評人，這往往由有一定知名度、精通學(xué)前教育的人來擔(dān)當(dāng)，如園所長或助理、教研組長、高級教師。、答代幼兒家庭教育指導(dǎo)的形式相對分散，除了來園接待、家長會、家庭訪問外，還出現(xiàn)了家庭教育專題講座、家庭教育專題討論會、半日開放活動、親子同樂活動、班級家庭教育黑板報與墻報、家庭教育學(xué)報、家庭教育小品、家園信息窗與聯(lián)系箱育點評及辨析、家庭教育競賽活動、家長參與園教、鄰里友好小組等多種指導(dǎo)形式。（2這一時期的幼兒家庭教育指導(dǎo)形式受到以下幾個因素的影響：一是幼兒家庭教育指導(dǎo)的法規(guī)日趨健全，從法律上保證了家庭教育指導(dǎo)的實施；二是幼兒家庭教育指導(dǎo)的組織逐步建立，從管理上保證了家庭教育指導(dǎo)的進(jìn)行；三是幼兒家庭教育指導(dǎo)的培訓(xùn)提高工作，從師資上保證了家庭教育指導(dǎo)的開展。、答：學(xué)前兒童家庭教育的作用包括：（1家庭教育保證了兒童機體的正常生長發(fā)育；（2家庭教育促進(jìn)了兒童智力潛能的最大開發(fā)；（3家庭教育促進(jìn)了兒童社會化的進(jìn)程；（4家庭教育提高了兒童的審美才能；（5家庭教育為兒童未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。、答：學(xué)前兒童的家庭教育與托兒所、幼兒園的教育相比而言，既有一些共同點，教育目標(biāo)、教育內(nèi)容，也有許多不同點，如教育性質(zhì)、教育環(huán)境、教育形式、教育評價等。項目

場所

托幼機構(gòu)

家

庭教育目的及目標(biāo)

根據(jù)學(xué)前教育法規(guī)、社會需

使為國教子與為家教子、為相同點

要和兒童特點，促進(jìn)兒童身心的健康的發(fā)展，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備

子教子相統(tǒng)一，把孩子培養(yǎng)成社會所需要的人教育任務(wù)及內(nèi)容教育性質(zhì)及功能

對兒童進(jìn)行體育、智育、德育、美育幾方面的教育專門場所，保育、教育兒童是唯一功能

對孩子進(jìn)行健康、認(rèn)知、品行、審美等方面的教育綜合場所，除了有教養(yǎng)孩子的功能以外，還有休閑娛樂等功能不同

教育環(huán)境及設(shè)備

有保育、教育兒童的各種專有一些教養(yǎng)孩子的設(shè)備和器門設(shè)施和設(shè)備，做到教育化、械，并不一定做到兒童化

點

藝術(shù)化、兒童化教育者及教育對象

教師受過職前培訓(xùn)，負(fù)責(zé)教家長在做父母前并不一定都育全班3040個童，有縱受過培訓(xùn)，一般負(fù)責(zé)教養(yǎng)教育途徑及形式教育管理及評價

向輩分及橫向平輩關(guān)系園所內(nèi)外的各種活動，以集體教育為主、小組教育和個別教育為輔組織性、計劃性強，依法辦事，多向多層評價

個孩子，主要是縱向輩分關(guān)系家庭內(nèi)外部生活，以個別教育為主靈活性、隨意性很大，家長主宰，單向單一評價、答：美國學(xué)前教育機構(gòu)與家庭、社區(qū)合作共育的特點有：（1通過不同的開放時間，滿足家長的不同需求；（2通過家長手冊，全面展示學(xué)前教育機構(gòu)的風(fēng)采；（3通過接送孩子的交流，開展學(xué)前教育機構(gòu)和家庭的日常交往；（4通過家長信箱，維系學(xué)前教育機構(gòu)和家庭的正常交流；（5通過家長園地，增強學(xué)前教育機構(gòu)和家庭的紐帶關(guān)系；（6通過觀察孩子活動，發(fā)展學(xué)前教育機構(gòu)和家庭的合作關(guān)系；（7通過家長會，搭建家長和教師對話的平臺；（8通過實事通訊，傳遞各種保育教育兒童的信息；（9通過志愿者活動，發(fā)揮家長的聰明才智；（）通過開放日活動，促使家長成為團(tuán)隊中的一員；（）通過節(jié)慶活動，分享家庭的不同文化；（）通過參觀活動，擴展學(xué)前教育機構(gòu)和家庭共育的空間；（）通過支持