記憶和學(xué)習(xí)能力的發(fā)生發(fā)展

嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展一、記憶的發(fā)生與發(fā)展定義：記憶是相當(dāng)復(fù)雜的活動(dòng)。包括把信息轉(zhuǎn)成密碼，儲(chǔ)存和恢復(fù)。首先，信息要能抓住注意力，才能有條件而完整地在腦海里停留、記錄而后，儲(chǔ)存系統(tǒng)還分為瞬時(shí)記憶、短期記憶和長(zhǎng)期記憶。而我們腦海里的東西要想起來(lái)，就要涉及記憶如何被恢復(fù)了。一般恢復(fù)的形式有兩種：認(rèn)識(shí)和回憶。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)幼兒稱有輪子的物體“汽車”時(shí)，表明他開(kāi)始認(rèn)識(shí)汽車了。剩下的回憶就復(fù)雜許多了，需要抽象符號(hào)的運(yùn)作。那么嬰兒的記憶又是怎樣的呢？

人類個(gè)體在胎兒末期（妊娠八個(gè)月左右）就有了聽(tīng)覺(jué)記憶，出生后即有再認(rèn)（對(duì)曾經(jīng)感知過(guò)的事物再度感知的時(shí)候，覺(jué)得熟悉,認(rèn)得它是從前感知過(guò)的）表現(xiàn)。

所以我們可以據(jù)此認(rèn)為，人類個(gè)體記憶的發(fā)生時(shí)間在妊娠末期，而不是出生后不久。1、嬰兒記憶的發(fā)生研究表明，從胎兒起，嬰兒就會(huì)有初步的記憶，新生兒對(duì)媽媽的聲音和其他人的聲音，有著截然不同的反應(yīng)。這顯示嬰兒不僅記得媽媽的聲音，還能將媽媽的聲音和其他人進(jìn)行比較。進(jìn)一步研究表明，小嬰兒雖然對(duì)媽媽的聲音和別人的聲音會(huì)有不同的反應(yīng)，但卻沒(méi)有清楚到有、“這是我聽(tīng)到過(guò)”的感覺(jué)和認(rèn)知，這表明新生兒的記憶還停留在感覺(jué)中樞的適應(yīng)上。

2、嬰兒記憶的發(fā)展（1）新生兒末期已經(jīng)具備特定的長(zhǎng)時(shí)記憶能力（2）3個(gè)月的嬰兒對(duì)操作條件反射（由刺激引起的行為改變）的記憶能保持長(zhǎng)達(dá)4周之久（3）大約三個(gè)月時(shí)，寶寶會(huì)對(duì)熟悉的物體微笑。雖然沒(méi)有言語(yǔ)上的溝通，但專家可以藉心跳等生理反應(yīng)，知道“寶寶”開(kāi)始認(rèn)識(shí)物體了。（4）滿六個(gè)月后（最遲九個(gè)月），嬰兒逐步了解他看不到的東西依然可以存在。他們會(huì)有到桌子下找球的意向。喜歡玩躲貓貓的游戲。這都意味著寶寶已經(jīng)具備了皮亞杰所稱的“物體恒存”的觀念。即嬰幼兒可以記得看不見(jiàn)媽媽時(shí)，媽媽還是存在的，這表明他們?cè)谡J(rèn)知和記憶的發(fā)展上已跨出了一大步。這個(gè)時(shí)候，父母就可以藉著適當(dāng)?shù)拇碳?，便能讓孩子的記憶嫩芽枝繁葉茂。

（5）12個(gè)月以后，嬰兒語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展為他們帶來(lái)了很多重要的變化，如符號(hào)表征能力的產(chǎn)生、再現(xiàn)和模仿能力的迅速發(fā)展、延遲模仿能力的產(chǎn)生等。其中，符號(hào)表征的出現(xiàn)使嬰兒語(yǔ)詞邏輯記憶能力的產(chǎn)生成為可能，而延遲模仿的產(chǎn)生則標(biāo)志著嬰兒表象記憶及再現(xiàn)能力的初步成熟。如何刺激嬰兒的記憶發(fā)展當(dāng)寶寶剛出生之后0-12個(gè)月時(shí)，嬰幼兒建立起對(duì)人世最早的印象。帶孩子去戶外感受陽(yáng)光，清風(fēng)吹拂的感覺(jué)。別急著讓孩子認(rèn)字?？梢越o他唱歌，念童謠。孩子會(huì)通過(guò)“認(rèn)識(shí)”聲音和節(jié)奏加深記憶介紹親朋好友給孩子認(rèn)識(shí)時(shí)，讓孩子記住他們的特征寶寶的記憶需要不斷地重復(fù)。二、學(xué)習(xí)的發(fā)生與發(fā)展

學(xué)習(xí)是指嬰兒在與客體相互作用的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)或由此引起個(gè)體傾向與能力變化的過(guò)程。

嬰兒的學(xué)習(xí)分為三個(gè)不同的層次（1）習(xí)慣化（2）經(jīng)典或工具性條件反射（3）語(yǔ)言的掌握、概念的學(xué)習(xí)等各種復(fù)雜類型的學(xué)習(xí)

習(xí)慣化：一種由于重復(fù)或不斷受到某種能導(dǎo)致個(gè)體選擇性定向反應(yīng)的刺激，而引起個(gè)體對(duì)該刺激反應(yīng)的減少的現(xiàn)象。

舉例：當(dāng)嬰兒注意一個(gè)對(duì)象時(shí)，他的心率會(huì)放慢且會(huì)將頭轉(zhuǎn)向刺激源，但當(dāng)同一個(gè)刺激持續(xù)呈現(xiàn)的時(shí)候，嬰兒的心率就會(huì)逐漸恢復(fù)到原來(lái)的水平，或?qū)㈩^轉(zhuǎn)開(kāi)，這個(gè)過(guò)程叫習(xí)慣化。

這是嬰兒早期一種非常重要的學(xué)習(xí)形式、也是記憶發(fā)生的重要標(biāo)志。1、學(xué)習(xí)的發(fā)生

人類胎兒在妊娠末期就可以接受語(yǔ)言、樂(lè)音等外界刺激并獲得經(jīng)驗(yàn)，且該經(jīng)驗(yàn)?zāi)鼙３值匠錾蟛?duì)其行為產(chǎn)生明顯的影響。

這表明人類個(gè)體在胎兒期已能進(jìn)行頗為有效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)最早發(fā)生的時(shí)間是在胎兒末期。2，學(xué)習(xí)的發(fā)展

嬰兒一生下來(lái)就有學(xué)習(xí)能力。這種能力的最根本特點(diǎn)就是明顯地傾向于認(rèn)識(shí)環(huán)境中某些特定的聯(lián)系。

3個(gè)月時(shí)嬰兒就已能順利的進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)范圍和種類越來(lái)越廣泛，學(xué)習(xí)技能越來(lái)越多樣，并且能對(duì)社會(huì)性刺激和非社會(huì)性刺激進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。

六個(gè)月后嬰兒的學(xué)習(xí)能力有新發(fā)展，表現(xiàn)：再現(xiàn)能力的繼續(xù)加強(qiáng)（長(zhǎng)時(shí)記憶能力繼續(xù)發(fā)展）；社會(huì)性認(rèn)知和社會(huì)性學(xué)習(xí)長(zhǎng)足進(jìn)步（出現(xiàn)了“認(rèn)生”現(xiàn)象）；（區(qū)分親人與陌生人）

影響學(xué)習(xí)的重要因素之一——分類能力也獲得了顯著的發(fā)展，使得嬰兒的學(xué)習(xí)更加接近于概念學(xué)習(xí)。

10~12月的嬰兒已能進(jìn)行基本的數(shù)概念學(xué)習(xí)，以及高級(jí)的，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界事物的分類。嬰兒學(xué)習(xí)所受到的限制(一)嬰兒所具有的行為狀態(tài)(二)嬰兒學(xué)習(xí)的生物學(xué)基礎(chǔ)(三)嬰兒學(xué)習(xí)的能量消耗培養(yǎng)嬰兒學(xué)習(xí)能力的策略(一)有設(shè)計(jì)的活動(dòng)