互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代,如何藝術(shù)應(yīng)對學(xué)生問題

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代讓每一個(gè)學(xué)生都成為幸運(yùn)兒學(xué)生行為問題的藝術(shù)化教育浙江溫州潛龍學(xué)校林志超一條戒尺秀才、舉人、狀元一根棍子孝子上世紀(jì)90年代：學(xué)生出現(xiàn)行為問題，家長怎么說？老師，你打他。本世紀(jì)初期：老師，你罵他。本世紀(jì)10年代：老師，你批他?，F(xiàn)在：老師，你說他。調(diào)整好自己的心態(tài)，以一種柔軟的方式走進(jìn)學(xué)生心靈；以一種藝術(shù)的方式去應(yīng)對學(xué)生的問題，藝術(shù)引領(lǐng)他們快樂成長；讓遇到我們，變成是他們的幸運(yùn)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為幸運(yùn)兒。學(xué)生行為問題的藝術(shù)化教育◎2014.11浙江省教育科研成果一等獎(jiǎng)◎2016.07全國“十三五”教育部重點(diǎn)立項(xiàng)資助課題藝術(shù)應(yīng)對學(xué)生問題藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生成長★藝術(shù)應(yīng)對學(xué)生問題1.藝術(shù)應(yīng)對，實(shí)質(zhì)是教育者的呵護(hù)心態(tài)一個(gè)被公告批評的學(xué)生，挖去了公告欄里自己的名字時(shí)間姓名表現(xiàn)情況星期一諸葛亮亂丟垃圾星期一張飛欺負(fù)低年級弱小的同學(xué)星期二2009級2班“護(hù)綠大花壇”行動(dòng)星期二周瑜故意弄壞了花盆星期三張啟航幫助低年級同學(xué)值日星期三曹操浪費(fèi)糧食………………2.藝術(shù)應(yīng)對，善于抓住教育最佳時(shí)機(jī)策略一：穩(wěn)定情緒，從平靜中尋找契機(jī)?！跋群瓤谒?再坐下來”策略二：善于傾聽，從循循善誘中引導(dǎo)?！俺聊却?適度點(diǎn)頭”策略三：溝通雙贏，善用正面教育促進(jìn)?！坝行Ц嬖V+點(diǎn)破糾結(jié)”“洞察、多識、機(jī)智、幽默”“善思、自醒、感悟、樂進(jìn)”★藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生成長

藝術(shù)化教育的最高境界不是在學(xué)生出了問題后的藝術(shù)應(yīng)對，不能糾纏于學(xué)生問題處理，而是研究問題前的預(yù)防。

“讓教育，走在學(xué)生發(fā)展的前面”?！镌谧呃壬希|和同學(xué)玩，由于動(dòng)作過大，不小心碰到了小明的頭，非常疼。此時(shí)，小明，會(huì)如何選擇？小東會(huì)如何回應(yīng)，結(jié)局如何？（請大家根據(jù)自己的想法，把“我的推測”填寫起來。）事件進(jìn)程小明反應(yīng)小東回應(yīng)雙方表現(xiàn)事件結(jié)局我的推測我的想法小東不小心碰到小明的頭小明回?fù)粜|不示弱斗嘴扭打兩敗俱傷小東道歉相互安慰和好如初小明笑笑1.藝術(shù)引領(lǐng)，善于從表面現(xiàn)象透視本質(zhì)感染疾病英年早逝快樂長壽受人尊敬被人討厭健健康康邋遢懶惰勤勞衛(wèi)生骯臟丑陋清爽干凈引領(lǐng)《衛(wèi)生健康》班會(huì)課★兩個(gè)小孩的未來怎樣？請利用上面的圖片和下面的文字卡片，進(jìn)行一次組合。感染疾病英年早逝快樂長壽受人尊敬被人討厭健健康康邋遢懶惰勤勞衛(wèi)生骯臟丑陋清爽干凈勤勞衛(wèi)生清爽干凈健健康康受人尊敬快樂長壽邋遢懶惰骯臟丑陋被人討厭感染疾病英年早逝2.藝術(shù)引領(lǐng)，進(jìn)行發(fā)展教育防范于未然

時(shí)間：2005年10月25日晚上8時(shí)地點(diǎn)：四川巴中市通江縣廣納鎮(zhèn)小學(xué)人物：一群小學(xué)生★學(xué)生晚自習(xí)下課剛走出教室，燈突然熄滅，不知是誰趁機(jī)大喊：“鬼來了！”★聽到喊聲，學(xué)生們跟著大喊“鬼來了”。★樓道一片漆黑，大家爭著向樓下奔跑，唯恐落在后面?！锿蝗磺懊嬗型瑢W(xué)摔倒了，后面同學(xué)仍跟著沖下來?！锊⒉仍诘瓜峦瑢W(xué)的身上，接著又有同學(xué)倒下、踩踏，現(xiàn)場慘叫不斷，一片混亂。★老師處理現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)，倒下有幾十個(gè)人，其中7個(gè)同學(xué)傷勢太重，當(dāng)場死亡，另有5人重傷，13人輕傷。請大家找找文中的關(guān)鍵詞燈突然熄滅大喊：“鬼來了！”跟著大喊“鬼來了”。一片漆黑，爭著向樓下奔跑，有同學(xué)摔倒了，仍跟著沖下來。踩在倒下同學(xué)的身上，

“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！苯逃词且环N柔軟的心底觸摸，讓學(xué)生的心靈無處不受滋潤、感動(dòng)。藝術(shù)化教育就是這種使鵝卵石臻于完美的過程，是一種感悟、喚醒，更是一種載歌載舞的享受。

藝術(shù)化教育的詮釋從班會(huì)課到成