高中物理人教版2第四章電磁感應(yīng)單元測試 市一等獎

學(xué)校案例名稱電磁感應(yīng)教師姓名案例類型綜合復(fù)習(xí)學(xué)段高三教學(xué)/活動目標(biāo)知識與技能：1.知道法拉第電磁感應(yīng)定律。2.知道楞次定律對感應(yīng)電流方向的判斷。3.了解楞次定律的能量本質(zhì)。4.能用法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律分析求解電磁感應(yīng)綜合問題。過程與方法：通過電生磁、磁生電，楞次定律的能量本質(zhì)，體會科學(xué)研究的方法，體會辯證、和諧、統(tǒng)一的思想內(nèi)涵。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.通過生活用電和三峽電站感受祖國的富強(qiáng)，提升自信心和自豪感，中國發(fā)展水電，旨在人與自然和諧相處，提高可持續(xù)發(fā)展意識。2.通過法拉第事跡，引領(lǐng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探究、追求真理。并契合我?？炭嗲髮?shí)的校訓(xùn)！達(dá)成對刻苦、敬業(yè)、誠信、堅(jiān)持的教育。學(xué)習(xí)者分析高三學(xué)生有一定基礎(chǔ)，能較好的處理難度不高的相關(guān)習(xí)題，但知識本身的遺忘卻較多，缺少對知識的理解和深層認(rèn)識，只會代公式解題。不能將知識結(jié)構(gòu)化，也缺少了解知識的來龍去脈，希望通過復(fù)習(xí)和物理學(xué)史教育，了解并形成知識經(jīng)脈和血肉。讓知識應(yīng)用于生活，理論聯(lián)系實(shí)際。避免陷入題海，加重負(fù)擔(dān)。在高三復(fù)習(xí)中，較多學(xué)生是處在疲憊戰(zhàn)狀態(tài)，對于思維性強(qiáng)的難題的把握和駕控能力較弱，思維處于消極的狀態(tài)，較高的思維能力培養(yǎng)得不到落實(shí)，復(fù)習(xí)是反復(fù)炒冷飯，外面焦了，里面還是生的，整體效果差，學(xué)習(xí)者身心俱疲。以科學(xué)史和生活實(shí)際貫穿知識演化過程，既可以達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，也使得學(xué)習(xí)更有滋味，增加思維活性，使得思考更加深入。教學(xué)/活動過程（一）如何發(fā)電1.判斷各種情景中是否會產(chǎn)生感應(yīng)電流？以較簡單的電流判斷回顧知識，漸入復(fù)習(xí)狀態(tài)。2．如何發(fā)電以法拉第圓盤實(shí)驗(yàn)，設(shè)疑磁通量不變而產(chǎn)生了電動勢，引起思維沖突，引發(fā)思考。3．科學(xué)史教育以《信念》法拉第專題視頻，感受法拉第事跡，教育學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探究、追求真理的科學(xué)精神和態(tài)度。結(jié)合學(xué)?？炭嗲髮?shí)校訓(xùn)，達(dá)成對刻苦、敬業(yè)、誠信、堅(jiān)持的教育。（二）為什么能發(fā)電1.動生電動勢動生電動勢是由于導(dǎo)線切割，內(nèi)部自由電子定向移動，電荷受洛侖茲力作用而朝一端聚攏，形成電勢差，產(chǎn)生電動勢。2.感生電動勢麥克斯韋電磁場理論，變化的電場產(chǎn)生磁場，變化的磁場產(chǎn)生電場，自由空間存在場，當(dāng)導(dǎo)線處于其中，則內(nèi)部自由電荷定向移動形成電流。動生電動勢和感生電動勢是產(chǎn)生電動勢的兩種不同機(jī)理，雖然以磁通量變化可以包含兩個(gè)概念，但不能混談。法拉第圓盤當(dāng)以動生電動勢解決。3.生活用電和三峽電站問題以生活用電習(xí)題引人，計(jì)算結(jié)果為三峽電站年發(fā)電量幾乎可以供給全國用戶三個(gè)月，這一驚人結(jié)果，引發(fā)了學(xué)生的感慨。三峽水電站總裝機(jī)1820萬千瓦，是目前世界上最大的水電站。在世界十大發(fā)電站中，中國占有3個(gè)席位：三峽大壩、溪洛渡大壩和龍灘大壩。中國水力發(fā)電在電力供應(yīng)中最為突出，居世界領(lǐng)先地位。中國水力發(fā)電居世界第一，占世界總量的%以此讓學(xué)生感受祖國的富強(qiáng)，提升自信心和自豪感，中國發(fā)展水電，旨在人與自然和諧相處，提高可持續(xù)發(fā)展意識。（三）發(fā)什么樣的電（方向）1.楞次定律內(nèi)容:感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。適用范圍：各種電磁感應(yīng)現(xiàn)象。2.右手定則內(nèi)容：伸開右手，讓拇指與其余四指在同一個(gè)平面內(nèi)，使拇指與并攏的四指垂直；讓磁感線垂直穿入手心，使拇指指向?qū)w運(yùn)動的方向，其余四指所指的方向就是感應(yīng)電流的方向。適用范圍：導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流。3.楞次定律的深層理解從能量觀點(diǎn)看：由于“阻礙”，從而導(dǎo)致其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。所以楞次定律是能量守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的體現(xiàn)。充分感受“阻礙變化”是一種深刻的自然規(guī)律。（四）發(fā)什么樣的電（大小）分析法拉第電磁感應(yīng)定律兩個(gè)公式的差異區(qū)別，分析不同情景下公式的適應(yīng)性。以及動生和感生同時(shí)存在情況下的計(jì)算。例1難度不大，例2難度較大。（五）總結(jié)提升從（一）如何發(fā)電-->（二）為什么能發(fā)電-->（三）發(fā)什么樣的電（方向）-->（四）發(fā)什么樣的電（大小）逐級展開，科學(xué)推進(jìn)。形成知識的框架和脈絡(luò)。猜想與假設(shè)、觀察與收集、分析與論證、交流與合作、總結(jié)與評估是科學(xué)研究的方法。教學(xué)/活動反思1.生活用電和三峽電站問題能較好地引起學(xué)生的思維，達(dá)成引領(lǐng)愛國，提升自信的教育效果。通過發(fā)展水電這一清潔能源，能較好達(dá)成人與自然和諧相處，提高可持續(xù)發(fā)展意識。2.法拉第的事跡，能較好引領(lǐng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探究、追求真理達(dá)成對刻苦、敬業(yè)、誠信、堅(jiān)持的教育。3.意圖通過電生磁、磁生電，楞次定律的能量本質(zhì)，達(dá)成對科學(xué)研究方法的深刻理解，