科研方法與論文寫(xiě)作5

第五章現(xiàn)代研究方法

學(xué)習(xí)指南本章主要介紹目前流行的一些研究方法。如：敘事研究；行動(dòng)研究；測(cè)量研究；個(gè)案研究；人種志研究。第一節(jié)敘事研究一、敘事研究概述敘事研究以“質(zhì)的研究”為方法論基礎(chǔ)，是質(zhì)的研究方法的具體運(yùn)用。

二、敘事研究的基本特征1.自然性

2.描述性

3.解釋性

4.互動(dòng)性

5.動(dòng)態(tài)性

三、敘事研究的分類第一類是對(duì)真實(shí)事件的研究；(調(diào)查敘事研究（或敘事的調(diào)查研究）”、“行動(dòng)敘事研究（或敘事的行動(dòng)研究））”。第二類是對(duì)虛構(gòu)故事的研究。四、教育敘事研究20世紀(jì)80年代，加拿大的一些課程學(xué)者倡導(dǎo)將敘事研究作為教師的研究方法運(yùn)用于教育領(lǐng)域。他們認(rèn)為：教師從事實(shí)踐研究的最好方法，是不斷說(shuō)出一個(gè)個(gè)“真實(shí)的故事”。目前，這種研究方法已被逐漸運(yùn)用于教師的教育科學(xué)研究之中。這樣的敘事研究比較容易被一線教師所掌握和使用，因?yàn)樗幌罅炕芯磕菢有枰處熅哂休^高的專業(yè)知識(shí)技能和扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)。它的主要特征：1.真實(shí)性2.人物性3.情節(jié)性4.可讀性5.感悟性6.反思性教育敘事研究的內(nèi)容1.教師的教育思想2.教師的教育活動(dòng)3.教師的教育對(duì)象教育敘事的撰寫(xiě)要求1．必須基于真實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐2．必須蘊(yùn)涵一個(gè)或幾個(gè)有意義的教育教學(xué)事件3．必須有一個(gè)照亮整個(gè)文章的“主題”或“問(wèn)題”4．所敘述的教育教學(xué)事件具有典型性5．寫(xiě)作方式以“敘述”為主6．?dāng)⑹鰰r(shí)盡可能“描寫(xiě)”教師在教育教學(xué)事件發(fā)生時(shí)的“心理”狀態(tài)第二節(jié)行動(dòng)研究一、含義二、類型（一）按研究成員人數(shù)劃分1.獨(dú)立行動(dòng)研究2.聯(lián)合行動(dòng)研究（二）按研究成員所起作用劃分1.合作模式行動(dòng)研究

2.支持模式行動(dòng)研究

3.獨(dú)立模式行動(dòng)研究

三、行動(dòng)研究的原則（一）實(shí)踐性原則

（二）應(yīng)用性原則（三）合作性原則（四）動(dòng)態(tài)性原則（五）科學(xué)性原則

四、行動(dòng)研究的特征（一）實(shí)踐性（二）合作性

（三）及時(shí)反饋性（四）開(kāi)放性

（五）兼容性五、行動(dòng)研究的實(shí)施步驟(一)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(二)界定問(wèn)題(三)文獻(xiàn)研究(四)設(shè)立假說(shuō)(五)擬訂計(jì)劃(六)收集資料(七)實(shí)施行動(dòng)(八)評(píng)價(jià)效果(九)撰寫(xiě)研究報(bào)告六、行動(dòng)研究的方法和技術(shù)（圖5-1）圖5－1勒溫行動(dòng)研究四環(huán)節(jié)螺旋循環(huán)模式圖（一）計(jì)劃環(huán)節(jié)（二）行動(dòng)環(huán)節(jié)（三）觀察環(huán)節(jié)（四）反思環(huán)節(jié)七、行動(dòng)研究的優(yōu)點(diǎn)及局限性（一）優(yōu)點(diǎn)1.適應(yīng)性和靈活性2.評(píng)價(jià)的持續(xù)性和反饋及時(shí)性3.較強(qiáng)的實(shí)踐性與參與性4.多種研究方法的綜合使用（二）局限性

第三節(jié)測(cè)量研究一、測(cè)量的基本概念1．測(cè)量客體

2．測(cè)量?jī)?nèi)容

3．測(cè)量規(guī)則

4．測(cè)量工具

二、測(cè)量研究的程序1.測(cè)量準(zhǔn)備2.測(cè)量操作3.數(shù)據(jù)整理分析三、社會(huì)測(cè)量法四、量表測(cè)驗(yàn)1.類別量表

2.順序量表

3.等距量表

4.等比量表

五、測(cè)量結(jié)果評(píng)價(jià)1．測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難度和區(qū)分度（1）難度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難易程度

（2）區(qū)分度也叫鑒別力

2．測(cè)驗(yàn)的信度

（1）重測(cè)信度

（2）復(fù)本信度

（3）同質(zhì)性信度

3．測(cè)驗(yàn)的效度4．信度和效度的關(guān)系第四節(jié)個(gè)案研究一、含義個(gè)案研究法是一種普遍的定性研究方法，是指運(yùn)用多種方法，系統(tǒng)地研究個(gè)人、團(tuán)體、組織或事件，以獲得盡可能多的相關(guān)資料，并推出一般結(jié)論的過(guò)程。

二、特點(diǎn)1.特殊性

2.描述性

3.啟發(fā)性

4.漸進(jìn)性

三、分類（一）根據(jù)研究手段劃分1.觀察性個(gè)案研究

2.調(diào)查性個(gè)案研究

3.實(shí)驗(yàn)性個(gè)案研究

４.測(cè)驗(yàn)性個(gè)案研究

（二）根據(jù)研究時(shí)間序列劃分1.追因個(gè)案研究

2.追蹤個(gè)案研究

3.現(xiàn)狀（臨床）個(gè)案研究

（三）根據(jù)研究目的劃分1.診斷性個(gè)案研究

2.指導(dǎo)性個(gè)案研究

3.探索性個(gè)案研究

（四）根據(jù)研究過(guò)程劃分1.單一個(gè)案研究

2.復(fù)合個(gè)案研究四、個(gè)案研究的基本過(guò)程（圖5-2）步驟1步驟2步驟3步驟4步驟5步驟6

確定問(wèn)

題作出假

設(shè)制定方

案收集資

料分

析資

料得出結(jié)

論

圖5—2單一個(gè)案研究基本步驟五、個(gè)案研究的優(yōu)缺點(diǎn)（一）個(gè)案研究的優(yōu)點(diǎn)

1.最適用于獲取有關(guān)課題的豐富資料

2.擅長(zhǎng)說(shuō)明事件發(fā)生的原因

3.目的明確，有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義

（二）個(gè)案研究的缺點(diǎn)

1.缺乏嚴(yán)謹(jǐn)

2.耗時(shí)費(fèi)力

（三）個(gè)案研究的發(fā)展趨勢(shì)第五節(jié)人種志研究一、概述研究者在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察、訪問(wèn)、記錄，針對(duì)所選擇的場(chǎng)所、針對(duì)自然發(fā)生的對(duì)象而作的研究。二、主要特征1.是自然的2.是開(kāi)放的3.過(guò)程是靈活的4.常采用個(gè)案研究5.對(duì)象是有選擇的6.是描述的7.是參與的8.是循環(huán)的三、人種志研究分類1.人類行為學(xué)

2.生態(tài)心理學(xué)

3.整體人種志

4.溝通人種志

5.認(rèn)知人類學(xué)

6.符號(hào)互動(dòng)論

四、人種志研究的實(shí)施過(guò)程1．提出研究問(wèn)題

2．依據(jù)研究視角，選擇研究方法與場(chǎng)所3.發(fā)展在田野中的研究者角色4.初步勾勒田野圖

5.制訂詳盡的研究方案

6．搜集人種志資料

7．分析人種志資料

8．撰寫(xiě)人種志報(bào)告

五、人種志研究的優(yōu)點(diǎn)及局限性（一）優(yōu)點(diǎn)（二）局限性表5－2人種志、敘事、行動(dòng)研究不同點(diǎn)比較

類別指標(biāo)

人種志研究敘事研究行動(dòng)研究角色不同研究者既要深人研究對(duì)象之中，成為其中的一員，還要以其中一員的眼光觀察和思考問(wèn)題1.研究者獨(dú)立于敘事情景之外，以教師及其教育實(shí)踐為研究對(duì)象，等同于教育人種志的研究者。2.教師既是研究者，又是故事中的人物。教師即是研究對(duì)象，也是研究者，同時(shí)還是問(wèn)題解決者研究立場(chǎng)不同雙重立場(chǎng)－既能鉆進(jìn)去，還能跳出來(lái)介于兩者自始至終是一個(gè)“局內(nèi)人”的立場(chǎng)所需的技巧不同廣泛的訓(xùn)練廣泛的訓(xùn)練不需要具備有關(guān)研究設(shè)計(jì)和解釋的高級(jí)技巧具體目的不同探究某一特定的人群或團(tuán)體所共享的文化報(bào)告?zhèn)€人生活經(jīng)歷，并探討這些經(jīng)歷之于個(gè)人的意義“為行動(dòng)而研究”，是以提高行動(dòng)質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)際工作為首要目標(biāo)的研究

六、教育領(lǐng)域中人種志研究、敘事研究、行動(dòng)研究的比較（表5-2）科學(xué)研究是一個(gè)動(dòng)