21世紀(jì)初高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)(已有具體內(nèi)容)之歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編

項(xiàng)目類別專業(yè)大類

時(shí)項(xiàng)目代碼世行貸21紀(jì)初高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目申

請(qǐng)

書(shū)項(xiàng)目名稱：生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系的建立和實(shí)踐申請(qǐng)人：陳建秀申請(qǐng)學(xué)校：南京大學(xué)主管部門(mén)：教育部通訊地址：江蘇省南京市漢口路22郵政編碼：210093聯(lián)系電話

真-mail申請(qǐng)日期：2000年1月5日教育部高等育司一九九九年制項(xiàng)

項(xiàng)目名稱

一、簡(jiǎn)表生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系的建立和實(shí)踐目

項(xiàng)目類型

專大

是否重點(diǎn)

否簡(jiǎn)況

申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)

萬(wàn)

配套經(jīng)費(fèi)

學(xué)校其他

元元

起止年月

月至年6月項(xiàng)

姓名

陳建秀

性別

男

民族

漢

出生年月

．

目

專業(yè)技術(shù)職務(wù)／行政職務(wù)

歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編教授/副系主任最終學(xué)位／予國(guó)家碩士/國(guó)申請(qǐng)人

所在學(xué)校

學(xué)校名稱通訊地址

南京大學(xué)

郵政編碼電話江蘇省南京市鼓樓區(qū)漢口路22號(hào)時(shí)間94.9-2000.1

課程名稱普通生物學(xué)

授課對(duì)象本科生

學(xué)時(shí)所在單位學(xué)×9生科學(xué)學(xué)院、基礎(chǔ)學(xué)院主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷

92.9-2000.1

基礎(chǔ)生物學(xué)技術(shù)普通動(dòng)物學(xué)及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)普通昆蟲(chóng)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)資源生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代昆蟲(chóng)生物學(xué)進(jìn)展

本科生本科生本科生本科生本科生?？粕T士生

學(xué)×4學(xué)時(shí)8學(xué)×6學(xué)×2學(xué)×2時(shí)學(xué)×5

生命科學(xué)學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院94.9-2000.1時(shí)間

昆蟲(chóng)分類學(xué)

碩士生40學(xué)×6項(xiàng)目名稱

生命科學(xué)學(xué)院獲獎(jiǎng)情況主教改和學(xué)究作

要學(xué)革科研工簡(jiǎn)歷

1999-1996-1998-1998-1994-1990-1995-

主持國(guó)家理科基地創(chuàng)建名牌課程項(xiàng)”項(xiàng)“面21世教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研子專題國(guó)家“九項(xiàng)目計(jì)機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)”課題基礎(chǔ)生物學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)預(yù)研”南京大學(xué)計(jì)機(jī)輔助教學(xué)軟件發(fā)與應(yīng)”國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)國(guó)際合作項(xiàng)目項(xiàng)其它國(guó)家、省部級(jí)項(xiàng)目總?cè)藬?shù)

高級(jí)

中級(jí)

初級(jí)

博士后

博士

碩士

參加單位數(shù)主

姓名

性別

出生年月

專業(yè)技術(shù)職務(wù)

工作單位

項(xiàng)目中的分工

簽章項(xiàng)目組

要成員不含申請(qǐng)人

陳建群黃誠(chéng)喻富根孟文新陳鈞輝張立新王建軍李寬鈺

男男男男女男男女

1962.121943.11

副教授副教授副教授副教授教授高工教授副教授

南京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院同上同上同上同上同上同上同上

共同主持人任課教師任課教師任課教師任課教師實(shí)驗(yàn)中心管理任課教師任課教師二、立項(xiàng)依據(jù)（項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析）歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編

歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編項(xiàng)目的意義：生物科學(xué)是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高生物科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教創(chuàng)新體系的建立和實(shí)踐，是世紀(jì)初生物科學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系的建和實(shí)踐，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維方法、研究方法、探索精神、創(chuàng)新意識(shí)與能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，是提高生整體素質(zhì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。現(xiàn)狀分析：究竟如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，目前，在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上普遍存在著一些錯(cuò)誤的傾向，嚴(yán)重地阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入進(jìn)行。問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。單純追增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)或其所占的比重。局限于立地對(duì)各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，而忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的整體究和改革。實(shí)教學(xué)仍沿用陳舊的單一模式，各實(shí)驗(yàn)課程依附于某一理論課程，自成一體。實(shí)驗(yàn)課之間關(guān)系不順，不能有機(jī)地銜接，在內(nèi)容設(shè)置上往往存在著多次低水平重復(fù)的現(xiàn)象。其結(jié)果既造成了時(shí)、人力、財(cái)力上的嚴(yán)重浪費(fèi)，又阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體質(zhì)量和水平的提高。實(shí)教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置陳舊，嚴(yán)重滯后于學(xué)科的發(fā)展。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重過(guò)大，探索研性實(shí)驗(yàn)比重太小，甚至全無(wú)。教學(xué)方仍拘泥于教師示范，學(xué)生照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)順序操作。實(shí)驗(yàn)教設(shè)備陳舊，因經(jīng)費(fèi)的限制而缺少現(xiàn)代化的教學(xué)手段。對(duì)學(xué)生外科技活動(dòng)和野外教學(xué)實(shí)習(xí)缺乏足夠的重視、投入和支持。實(shí)室管理體制仍沿用理論課程—實(shí)驗(yàn)課程——實(shí)驗(yàn)室一一對(duì)應(yīng)的分散管理模式，不適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的要求。缺乏科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系和具體的方法。三、項(xiàng)目實(shí)施方案及計(jì)劃歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編

歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編．具體改革內(nèi)容，改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題（相當(dāng)于項(xiàng)目?jī)?nèi)容？）具體改革內(nèi):（1）生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)三級(jí)體系研究和完善：

從生物科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)技能的整體性出發(fā)，根據(jù)不同層次（群體、個(gè)體、細(xì)胞和分子）水，全盤(pán)考慮生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；根據(jù)所確定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的水平和性質(zhì)，將生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)劃分為基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)生物實(shí)驗(yàn)和高級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)三級(jí)層次；按上述三級(jí)層次分別設(shè)置若干類型的實(shí)驗(yàn)課程系列，供不同的教學(xué)對(duì)象選用。（高效能實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理新體制的探索與完——完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)分離、自成系統(tǒng)、獨(dú)立運(yùn)行的模式，并按上述三個(gè)層次統(tǒng)籌安排。（教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的完善和管理體制改革—根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三個(gè)層次，以教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的形式對(duì)全院教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍進(jìn)行集中管理和建設(shè)，最大限度地發(fā)揮其作用充分配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制的改革，探索并實(shí)施開(kāi)放性管理模式。（4）學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革—從物科學(xué)人才培養(yǎng)的基本要求出發(fā)，研究并制定生物群體、個(gè)體、細(xì)胞與分子等水平的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化重組，以實(shí)現(xiàn)三個(gè)層次之間及各層次內(nèi)的有機(jī)銜接，新、改進(jìn)必要的基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化技能性、綜合性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)自選式、設(shè)計(jì)型、研究性實(shí)驗(yàn)，索并實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；淡化專業(yè)、方向之間的界線，拓寬實(shí)習(xí)內(nèi)容，全面改革、加強(qiáng)野外實(shí)習(xí)積極組織、大力支持學(xué)生課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。（）教學(xué)手段改革——加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如幻燈、投影、像和等，加強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。（6）強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)—分別編寫(xiě)適合上述三個(gè)層次要求的系實(shí)驗(yàn)教材，即《基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》、《中級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》和《高級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》。（實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的研究和建立—淡化書(shū)面考核，根據(jù)實(shí)驗(yàn)技能、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、教學(xué)實(shí)習(xí)、課外科技活動(dòng)等多方面情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體效果進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。著重考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神與能力。改革目標(biāo)通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)三級(jí)體系、教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心及其管理體制的完善，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)方法、教學(xué)手段和考核評(píng)價(jià)體系等全方位的改革，經(jīng)過(guò)整合和優(yōu)化，建立一個(gè)科學(xué)的、效果顯著、切實(shí)可行的生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系，從而大幅度地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平，將學(xué)生培養(yǎng)成不僅具有系統(tǒng)的知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是具有科學(xué)的思維方法、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)與能力的素質(zhì)優(yōu)秀人才。擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：（生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)三級(jí)體系的研究完善—教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的論證和確定、實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)層次的劃分和有機(jī)銜接、三個(gè)層次的系列實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置。歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編

歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理新體制的探索與完——實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立運(yùn)行的模式和三個(gè)層次的統(tǒng)籌安排。（教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的完善和管理體制的深入革—統(tǒng)一調(diào)整、集中管理全院教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)施開(kāi)放性管理模式。（教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革——各層間、層次內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和重組，探索并實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容的全面改革和課外科技活動(dòng)的組織。（5）教學(xué)手段改革—教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心設(shè)的加強(qiáng)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分應(yīng)用。（6）實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)—適合三個(gè)層次求的系列實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)。（實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的研究和建立—淡化書(shū)面考核，著重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神與能力的考核。歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編

歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編．實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析實(shí)施方案：（調(diào)研和學(xué)術(shù)研討—對(duì)物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛的調(diào)查，深入研究存在的問(wèn)題，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系的完善奠定基礎(chǔ)。并在建立和實(shí)施創(chuàng)新體系的過(guò)程中組織多次學(xué)術(shù)交流、研討活。（2）索和完善生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)三級(jí)體系—確基本教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；劃分基礎(chǔ)、中級(jí)和高級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次；按層次分別設(shè)置若干類型的系列實(shí)驗(yàn)課程。（3）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理新體——統(tǒng)籌安排，全面實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立運(yùn)行的模式。（4）善教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心及其管理體制—根上述三個(gè)層次，以教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的形式對(duì)全院教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員集中管理，探索并實(shí)施開(kāi)放性管理模式。（改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法—優(yōu)化重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，探索并實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行全面改革，積極組織課外科技活動(dòng)。（6）改革教學(xué)手段—加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)心建設(shè)，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。（7）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建—編寫(xiě)適合述三個(gè)層次要求的系列實(shí)驗(yàn)教材。（建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合考核評(píng)價(jià)的新體系—探索多種考核方法，著重考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神與能力。實(shí)施方法和進(jìn)度計(jì)劃：（1）2000A.調(diào)與學(xué)術(shù)研討：通信調(diào)查、走訪調(diào)查研討會(huì)等方式；調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)三級(jí)體系，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理新體制；C.著進(jìn)行并力爭(zhēng)完成《基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》的編寫(xiě)。（2）2001年A.完實(shí)驗(yàn)教學(xué)三級(jí)體系，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理新體制；深教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心及其管理體制的改革，實(shí)施開(kāi)放性管理模式；C.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探索并實(shí)施開(kāi)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段；著手進(jìn)行《中級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》的編寫(xiě)；E.探索和建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。（3）2002年A.進(jìn)步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)三級(jí)體系及其管理新體制；完教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心及其管理體制，實(shí)現(xiàn)全面開(kāi)放性管理；C.完教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，全面實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，深化教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革；完成《中級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》并著手進(jìn)行《高級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》的編寫(xiě)；完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。（4）2003年6月力完成《高級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》的編寫(xiě)；全完成本項(xiàng)目的各項(xiàng)任務(wù)；C.完成書(shū)面總結(jié)報(bào)告和若干篇實(shí)驗(yàn)教學(xué)革研究論文?？尚行苑治觯耗暇┐髮W(xué)生命科學(xué)學(xué)院進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程新體系改革及以教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心新模式集中管理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室有15年歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編

歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編的歷史，在這方面取得了豐富的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，并得到了兄弟院校同行、專家的首肯。已具雛的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)三級(jí)體系和初具規(guī)模的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為本項(xiàng)目的深入開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。南京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、積極參與教學(xué)改革的教師隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)管理人員隊(duì)，特別是一批具高學(xué)歷的、年富力強(qiáng)的中輕年教師，他們主持、參加過(guò)多項(xiàng)教育部、省、校級(jí)的教改項(xiàng)的研究和國(guó)家級(jí)的科研項(xiàng)目，在以往的教改研究中，與兄弟院校有著良好的合作關(guān)系，并取得了顯著的績(jī)，因此完全有能力承擔(dān)并高質(zhì)量地完成本項(xiàng)目的研究。南京大學(xué)已通過(guò)教育部本科優(yōu)秀教學(xué)評(píng)估，而教改是本科教學(xué)得以不斷發(fā)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)。京大學(xué)一貫倡導(dǎo)教學(xué)改革，從政策、經(jīng)費(fèi)等方面積極組織、支持教師的教學(xué)改革，營(yíng)造了良好的教改氛。此次“創(chuàng)世界一流大學(xué)重點(diǎn)資助經(jīng)中還專門(mén)撥出了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于支持教改研究年，京大學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心被批準(zhǔn)為江蘇省首批重點(diǎn)建設(shè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心；南京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院作為界銀行貸款高教育發(fā)展項(xiàng)目南京大學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)施單位和國(guó)家生物學(xué)理科人才培養(yǎng)基地，在生科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系的建立和實(shí)踐的究具有良好的軟、硬件支持，有利于本項(xiàng)目的順利進(jìn)行。歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編

歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式、實(shí)施范圍、受益學(xué)生數(shù)等）（1）過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)三級(jí)體系、教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心及其管理體制的完善，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核評(píng)價(jià)體系等全方位的改革，經(jīng)過(guò)整合和優(yōu)化，創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)的、效果顯著、切實(shí)可行的生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系，從而大幅度地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平，將學(xué)生培養(yǎng)成不僅具有系統(tǒng)的知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是具有一套科學(xué)的思維方法、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)與能的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。（2）本創(chuàng)新體系將在南京大學(xué)生物科本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施，涉及到生命科學(xué)學(xué)院、基礎(chǔ)學(xué)院（個(gè)國(guó)家理科基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地）醫(yī)學(xué)院環(huán)境科學(xué)學(xué)院、地科系的全體學(xué)生及全校公選課的學(xué)生，受益人數(shù)每年約達(dá)1000人。（3）成三部生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)：《基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》、《中級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》和《高級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》。（4）完成3-6個(gè)驗(yàn)教學(xué)電視錄象教材和課的制和應(yīng)用。（5）提交該項(xiàng)目的書(shū)面總結(jié)報(bào)告和若篇實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究論文，以供兄弟院校借鑒和參考。歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編

歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處本項(xiàng)研究針對(duì)當(dāng)前高校生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，立足于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的整體高度從實(shí)驗(yàn)教學(xué)三級(jí)體系及其管理體制、教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材設(shè)和考核評(píng)價(jià)體系等出發(fā)，進(jìn)行全方位的探索和改革，并通過(guò)對(duì)上述各項(xiàng)研究和改革內(nèi)容的整合和優(yōu)化建立一個(gè)科學(xué)的、效果顯著而又切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系。（提出了一個(gè)生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)三級(jí)系，有利于從生物科學(xué)人才培養(yǎng)的基本要求出發(fā)，優(yōu)化重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)三個(gè)層次之間及各層次內(nèi)的有機(jī)銜接，深化教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。（在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制上，提出了實(shí)驗(yàn)教與理論教學(xué)分離，獨(dú)立運(yùn)行的新模式，并按上述三個(gè)層次統(tǒng)籌管理。（以教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的形式對(duì)全院教學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍進(jìn)行集中管理和建設(shè)，最大限度地發(fā)揮其作用，以充分配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)三級(jí)體系及其管理體制的實(shí)施。（4）擬編寫(xiě)的系列實(shí)驗(yàn)教材可滿足不類型生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。（擬建立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系將強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神與能力的綜合考核。歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編

歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編四、教學(xué)改革基礎(chǔ)．與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績(jī)自1985年來(lái)，我們就對(duì)生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了比較深入的探索和實(shí)踐，取得了一成績(jī)并積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。（形成了一支人員穩(wěn)定、年齡和職稱結(jié)構(gòu)理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍。通過(guò)深入的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想不斷明確、深化。（）積極參加教學(xué)研究，參了面向世教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究”子專題生學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新體系與內(nèi)容的建立”和普生物學(xué)課程的研究”；持家“九五攻項(xiàng)目計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”子題“基礎(chǔ)生物學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)”；持“國(guó)理科基地創(chuàng)建名牌課程項(xiàng)目項(xiàng)（普通生物學(xué)、生物化學(xué)）。主持南京大學(xué)國(guó)家生物學(xué)理科基地建設(shè)等工作。（通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制、教學(xué)模式、學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)室管理體制及實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式等全方位的探索和實(shí)踐，逐步形成了以實(shí)驗(yàn)教學(xué)三級(jí)體系、教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心及其管理制為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系的雛形，取得了良好的效果。A早在1985年我們就開(kāi)設(shè)了采用獨(dú)立運(yùn)行教學(xué)模式的綜合性實(shí)驗(yàn)課程“基礎(chǔ)生物學(xué)技術(shù)，果良好。B．一時(shí)期，我們就組建了基礎(chǔ)生物學(xué)驗(yàn)室”，90年初又組建了“中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，進(jìn)行集中管理和建設(shè)，形成了生學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的雛形。因管理和建設(shè)成績(jī)顯著，多次被評(píng)為省、校級(jí)優(yōu)秀基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并于1999年底被批準(zhǔn)為江蘇省首批重點(diǎn)建設(shè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心C．強(qiáng)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)專用微機(jī)房和多媒體實(shí)驗(yàn)室，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果。D．步調(diào)整、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使各實(shí)驗(yàn)課程之間有機(jī)銜接，突出技能性、綜合性、究性內(nèi)容；改革教學(xué)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)課外科技活動(dòng)。．采用多種方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行綜合考核。（4）重視實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，已出版實(shí)驗(yàn)材部：《基礎(chǔ)生物學(xué)技術(shù)教程》、《普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》、《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《生化分析》；電視教材4部其中《生物本的采集與制作》講每講50分鐘）在中國(guó)教育電視臺(tái)播出，年江蘇省高校優(yōu)秀電視材三等獎(jiǎng)，由師生共同參與制作的《水生動(dòng)物標(biāo)本的采集與演示》1998年中電化教育學(xué)會(huì)電視教材評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)?；就瓿闪?/p>

個(gè)驗(yàn)教學(xué)CAI課的研制。此外，為細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課程編寫(xiě)了內(nèi)容新穎、實(shí)用的講義，為出版實(shí)驗(yàn)教材做了充分的準(zhǔn)備。（積累了豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量斷提高，受到學(xué)生、教師的普遍好評(píng)，也得到教育部全國(guó)高校生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家的首肯。歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編

歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編．校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)，學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)及其使用管理制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑南京大學(xué)作為教育部所屬重點(diǎn)高校，受到了國(guó)家和教育部領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視并大力支持教學(xué)改革，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，投入了大量的經(jīng)費(fèi)，改善教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備順利通過(guò)了教育部本科優(yōu)秀教學(xué)評(píng)估，具備了進(jìn)一步深化教學(xué)改革的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和良好環(huán)境。（1）南京大學(xué)國(guó)生物學(xué)理科基地建設(shè)，受到了教育部的經(jīng)費(fèi)支持。（2）南京大學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中年被批準(zhǔn)為江蘇省首批重點(diǎn)設(shè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。（3）南京大學(xué)作為首批進(jìn)“工的校，受到了教育部的經(jīng)費(fèi)支持。（南京大學(xué)作為進(jìn)入“創(chuàng)建世界一流大學(xué)的校，受到了教育部和江蘇的高額度的經(jīng)費(fèi)支持（三年共12億。（隨著生命科學(xué)的迅猛發(fā)展，南京大學(xué)校導(dǎo)也越來(lái)越重視生命科學(xué)學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展和生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。不僅從上述款項(xiàng)中撥出了相當(dāng)額度的經(jīng)費(fèi)用于生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，多次撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入我院“基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室和中級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)，使生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心得以順利組建，并初具規(guī)模，為我院生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的改善、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入發(fā)展和實(shí)驗(yàn)教學(xué)量的提高提供了重要的保障。（6）校領(lǐng)導(dǎo)還將繼續(xù)大力支持生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)和改革，并將為本項(xiàng)研究提供足夠的配套經(jīng)費(fèi)。歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編

歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編．申請(qǐng)者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況陳建秀申請(qǐng)⑴教學(xué)改革：

“國(guó)家理科基地創(chuàng)建名牌課程項(xiàng)（普通生物學(xué)）主持人；“面向21世教內(nèi)容和課程體系改革研子專題的主要參加者；國(guó)家九項(xiàng)目計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)子題的執(zhí)行人；南京大學(xué)國(guó)生物學(xué)理科基地建中兩門(mén)重點(diǎn)基礎(chǔ)課程建設(shè)負(fù)責(zé)人；南京大學(xué)計(jì)機(jī)輔助教學(xué)軟件發(fā)與應(yīng)”個(gè)目的主持人；實(shí)驗(yàn)教材：主編1部參編1部主講并制電視教材1