高中語文人教版《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元以意逆志知人論世蜀相 全國優(yōu)質(zhì)課

《蜀相》教學案學習目標

1、了解詠史懷古詩及杜甫的相關知識。賞析重點詞語，分析詩句，體會其中的深沉意蘊。3、結(jié)合時代背景與詩人經(jīng)歷，體會詩人的憂國情懷。

學習重難點

分析關鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，把握詩歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人經(jīng)歷，體會作者思想情感。

學習過程：【導讀】作家作品杜甫，字子美，河南鞏縣人，自號少陵野老。因他做過工部侍郎，又稱杜工部。生當開元盛世與安史之亂之間，后半生顛沛流離，歷盡磨難。他的詩歌廣泛反映這一時期的社會生活，被稱為“詩史”。他被后人冠以詩圣的美稱。杜甫是中國詩歌史上著名的現(xiàn)實主義詩人。代表詩歌“三吏”、“三別”。詩作風格多樣，以為主。寫作背景此詩作于唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌功臣。杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。此間，他創(chuàng)作了一系列贊揚諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中最著名的一首?！緦肌吭姼栀p析1、【題材探究】：這是一首什么題材的詩呢？。詩人以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。鑒賞要點：弄清史實。對于作品所涉及的史實和人物要有所了解。②體會意圖。后代作家對塵封的往事發(fā)思古之幽情,一定有現(xiàn)實的原因或觸發(fā)感慨的媒介.③領悟感情。詩人懷古詠古，大致有這樣幾種情況：一種是對歷史作冷靜的理性思考。二種情況是把史實和現(xiàn)實扭和在一起，或是感慨個人遭遇，或是搏擊社會現(xiàn)實。第三種情況是只抓住歷史的影子，故意借題發(fā)揮。2、【誦讀感知，覓得詩心】讀準字音、節(jié)奏，讀出感情、韻味揣摩感情基調(diào)、。若將全詩表達的情感濃縮到一個字上，你會想到詩中哪個字？簡要分析。3、【涵詠字句，品出詩味】“尋”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？“柏森森”對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用？頷聯(lián)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中“自、好”兩個詞歷來為人們稱道，是與此詩境界關系最為密切的詞語，試分析其表達效果?！局苏撌溃砸饽嬷尽款i聯(lián)“三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心”記述了有關諸葛亮的哪些事情？以此來概括諸葛亮一生功業(yè)，你認為準確嗎？你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面（簡述）？尾聯(lián)“出師未捷身先死，長使英雄淚滿澿”寫的是諸葛亮的什么事件？其中“英雄”所指何人？此句蘊含了詩人何種情感？【導練】杜甫背負著對于國家和民族命運的沉重責任感,忠實地描繪出時代的面貌和自己內(nèi)心的悲哀,使詩歌深入地走向現(xiàn)實生活,走向人民.他的詩是時代的一面鏡子,他是值得銘記的偉人。請你為杜甫寫一段頒獎詞，要寫得有意境有情感。（80字左右）小結(jié)：如何把握詩歌情感，煉字題答題方法?！妒裣唷繁竟?jié)課選自人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元“自主賞析”板塊中。比較必修教材和選修教材課后習題的設置，可以看出必修教學的落實點在詩歌的內(nèi)容理解和情感的把握上，而選修教學的落實點則在詩歌的情景分析和技巧的鑒賞上。本單元的“賞析指導”與“賞析示例”對所選詩作的具體分析，對學生起了總領和示范作用?！白灾髻p析”部分是教師指導下的學生賞析活動。他既是對賞析指導和賞析示例中提供的鑒賞方法的運用，也為“推薦作品”學生利用剛剛學到的鑒賞方法自行進行文學鑒賞活動打下基礎。本節(jié)課就是基于本首詩對學生學習鑒賞詩歌具有的承上啟下的重要作用而設計的。在實際教學過程中，我運用“三環(huán)一練”的課堂教學模式，有以下成功之處：

一、教學方法的選擇較為合理

單一的教學方法容易讓學生厭倦，而太多變的教學又不能形成規(guī)律，無“法”可依。所以教學本首詩時從“選擇對聯(lián)”進行導課到用“問題法”引導學生溫故知新，了解作者；再到師生的“誦讀展示”、“思考交流”“梳理探究”；教師的“點撥引導”學生的“檢測訓練”等教學方法的選擇都較為合理，也收到了良好的教學效果。

二、對學生學習積極性的調(diào)動較為充分

本節(jié)課的設計及課堂教學都是從相信學生的能力，把課堂還給學生，激發(fā)學生智慧的火花為出發(fā)點。給學生創(chuàng)設了較多的展示機會。例如：導課時讓學生談對對聯(lián)的理解；知人論世時讓學生評價杜甫、介紹背景；整體感知時讓學生誦讀展示，談自己對詩心的理解；鑒賞詩句，思考交流時，讓學生找意象，描意境，悟詩情等，極大的調(diào)動了學生的主體意識，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、教學重點的突破比較到位

本節(jié)課的教學重點有兩個：一是引導學生把握關鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容和主旨；二是聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。在前兩聯(lián)的教學中教師能引導學生找意象，描意境，然后體會“自”“空”兩字體會作者的感情，不僅讓學生理解了詩歌內(nèi)容，而且也教給學生鑒賞“寓情于景”詩句的方法，教學重點得以突破。在后兩聯(lián)的教學中通過讓學生理解重點詞語的意思體會詩中詩人要表達的感情，例如“淚滿襟”一詞，引導學生談理解時聯(lián)系到杜甫壯志未酬，功業(yè)不就的處境，不僅自然而然體會出來詩人的嘆惋之情，而且也掌握了“知人論世”的鑒賞方法。

四、教學情感交流較為充分

語文課堂要重視學生的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的。所以本每節(jié)課中能讓學生能把自己從詩中讀到的的喜怒哀樂在課堂上真情流露，與作者形成情感的交流與對話。比如學生在完成“如果讓你用‘一個（

）的杜甫’介紹作者，你會填什么詞？為什么填這個詞？”這個作業(yè)時有的學生充滿敬仰之情，有的學生充滿悲嘆之情，還有的學生充滿憤懣之情。在誦讀詩歌的時候，學生更是把自己體會到的感情表現(xiàn)的淋漓盡致。

五、注重了拓展訓練，讓學生能夠?qū)W以致用，把學習和高考結(jié)合起來

課堂上的“拓展訓練，學以致用”環(huán)節(jié)中教師關于“高考練字型考題的提問方式和答題技巧”的點撥讓學生把學與考結(jié)合起來，明白高考就是對平時學到的鑒賞方法的整理和運用，消除對高考的畏難情緒。

六、作業(yè)設計能考慮到學生的個性、水平并加入了時尚元素

本節(jié)課后設計了三個作業(yè)：1、背誦并默寫此詩。（必做）2、學習了此詩，你內(nèi)心涌動著很多話想對杜甫說，請你以“杜甫，我想對您說

”為句式穿越時空隧道，發(fā)一條信息給他吧。（選做）3、用散文化的語言擴寫詩歌。（選做）有必做作業(yè)，有選做作業(yè)。考慮到學生的個性、水平，第二個作業(yè)加入了時尚元素激發(fā)學生了選擇完成興趣。

七、板書設計合理美觀，突出了本節(jié)課的教學重點

本節(jié)課的板書設計突出意象組成的意境特點，突出情與景的關系，突出重點詞語中包含的作者感情。

本節(jié)課也有不盡如人意的地方:

一、教學內(nèi)容還不夠開放靈活

教學時，課堂還不夠