《大班親子閱讀現狀與指導策略》開題報告

親子閱讀,又稱"親子共讀",就是以書為媒,以閱讀為紐帶,讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程,它是早期閱讀的重要組成部分。通過共讀,父母與孩子共同學習,一同成長,不僅讓幼兒吸收各種各樣的知識,而且也滿足幼兒情感需要,對幼兒的身心成長具有特殊的意義;通過共讀,為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會,分享讀書的感動和樂趣;通過共讀,可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱指導策略,指在開展閱讀研究的過程中研究者利用的各種途徑,表演、討論等科學、合理、有效的手段來指導幼兒進行閱讀活動,幫助幼兒理解閱讀內容,與材料互動,促使幼兒在思維、觀察、表達、(一)課題提出的背景及原因里的符號不再僅僅是過去所理解的書面信息,它強調的是豐富多彩的閱讀素材、材料。這種材料來源于幼兒已有的生活經驗,同時又豐富多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。"這確立了早期閱讀在幼兒園中的地位,早期閱讀成為幼兒的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。"第世界里,我們的孩子與書本的距離越來越遠。在我園,教師能積極為幼兒創(chuàng)設語言環(huán)境,并堅持開展了"21天能為幼兒所接受,而且也能促進其在不同水平上的發(fā)展?？梢詭椭撞糠旨议L試圖在家中和孩子進行親子閱讀,但由于在閱讀中存在著許多困惑也很難堅持,大多數家長還不能夠正確認識親子閱讀活動,對身素質等方面的影響,家長在開展親子閱讀時遇到了很多的問題。其閱讀活動往往帶有較大的盲目性、隨意性和依賴性。因此,試圖通過該課題的實踐研究,為我們班全面開展早期閱讀教育提供了理論依據。在不斷探索與實施中,從而形成具有班級特色的多元化親子閱讀模式,并且通過在家庭中的開展,分別從親子閱讀活動內容選擇的豐富性、指導方式的多樣性、表現形式的多元性,提高家長的指導能力親子閱讀的理念,促使家長和幼兒老師回歸閱讀生活,重新體驗和認1.試圖通過該課題的實踐研究,為我們班全面開展早期閱讀教育設,在不斷探索與實施中,從而形成具有班級特色的多元化親子閱讀模式,并且通過在家庭中的開展,分別從親子閱讀活動內容選擇的豐富性、指導方式的多樣性、表現形式的多元性,提高家長的指導能力和幼兒的閱讀能力,促進幼兒良好個性的發(fā)展。向在園幼兒家長推廣親子閱讀的理念,促使家長和幼兒老師回歸閱讀生活,重新體驗和認識閱讀的價值,最終給家長在開展親子閱讀(一)課題研究的目標1.幫助家長認識親子閱讀的重要性,樹立正確的閱讀觀。針對當2.提高家長在對大班幼兒親子閱讀上的認識,知道一些指導幼兒進行閱讀的方法和策略,對親子閱讀有新的認識。3.總結、歸納出指導家長開展親子閱讀活動的方法和策略,推廣(二)課題研究的內容1.通過發(fā)放問卷調查表,在本班幼兒家庭親子共讀的現狀調查、2.通過將教學實踐與研究工作相結合的方式,開展一系列的活動,積累、梳理一些有效進行親子閱讀的方式與方法,并在原有基礎3.通過向家長宣傳一些新的親子閱讀理念,對實踐活動中的具體情況進行反思和總結,制定相應的活動,并開展親子閱讀活動,進行4.通過追蹤探討幼兒的親子閱讀情況,將在親子閱讀中有顯著成效的家庭,進行溝通交流,集思廣益,梳理經驗,以提高家長整體的指導能力,以及對幼兒讀書習慣的養(yǎng)成。(三)課題研究的方法在的問題,歸納原因并提出建議。計劃地進行教育實踐,并對自己的教育實踐活動作自我評價、自我調整、自我總結,提高研究的質量。提煉、修正自己的教育理論,貫徹《綱要》精神,逐漸從實踐上升到理性,探索并總結開展有效親子閱讀的策略。素材,掌握新的研究動態(tài)和研究成果,聯系實際,不斷為課題的研究提供最新經驗和理論依據,保證課題有效完成。(一)課題準備階段(2018年3月2018年4月)制定研究方案