長方體認識教學設計課件及反思

《長方體的認識》教課方案及反省?您此刻正在閱讀的《長方體的認識》教課方案及反省文章內容由采集！本站將為您供給更多的精選教課資源！《長方體的認識》教課方案及反省教課內容：義務教育課程標準實驗教科書數學五年級下冊第27~29頁例1、例2。教課目的：1、使學生認識長方體，掌握長方體的特點，初步學會看立體圖形。2、使學生認識并理解長方體的長、寬、高。3、經過指引學生察看、操作，培育學生的研究意識和實踐能力，培育學生初步的空間觀點和想象能力。教課重、難點：1、掌握長方體的特點，認識長方體的長、寬、高。2、初步成立立體圖形的觀點，形成表象。教課準備：教師：多媒體課件、長方體模型、長方體形狀的紙盒、長方體框架。學生：長方體形狀的物件、小棒和小球等學具、用學具做的長方體紙盒。教課過程：一、激趣引入1、師：畫面上是什么圖形？（長方形）此刻請你們認真察看，看看有什么發(fā)現？（課件演示由6個長方形圍成一個長方體的過程）2、師：同學們在一年級已經初步認識了長方體，是否是由6個隨意的長方形都能像這樣圍成一個長方體呢？這節(jié)課我們就一同來持續(xù)研究和長方體相關1/6的一些知識。（板書課題）3、師：四周有好多物體的形狀是長方體的，從主題圖中找一找。（電腦抽象出長方體的圖）師：你帶來了哪些長方體形狀的物件？二、研究新知（一）整體認識長方體的面、棱、極點。1、請你取出自己準備的長方體的物件，用手摸一摸。師介紹長方體上平平的部分叫作長方體的面。2、師邊指邊說：長方體兩個面訂交的部分叫做長方體的棱。請你找出長方體的棱。3、指導學生察看：三條棱訂交的地方叫作長方體的極點。用手摸摸看。4、師：說一說你知道了什么？（學生邊說師邊用課件分別演示長方體的面、棱和極點）（二）研究長方體的特點1、獨立察看、小組合作研究長方體特點。師：方才我們認識了長方體的面、棱和極點，此刻請你取出長方體的物件，認真察看長方體的面、棱和極點，看看有什么發(fā)現？（課件出示）小組里說一說，而后把你們的發(fā)現填在數學書中的表格里。提示：同學們在數面、棱、極點的數量時拿著長方體的手不要來展轉動，要想想如何數比較好，不重復也不遺漏。（教師巡視指導學生察看）2、報告溝通，歸納長方體的特點。（課件一步步出示問題及答案）2/6在報告溝通時注意：1）指引學生依據必定次序數面、棱、極點的個數。在數棱的數量時，假如學生不理解相對的棱，教師要指引學生認知趣對的棱。2）學生介紹長方風光及棱的特點后教師分別再用課件演示加深理解。3）讓學生指一指特別的長方體中哪些面是同樣的，哪些棱的長度相等。3、取出學具依據表格中的問題完好說一說長方體的特點。4、師小結：經過方才的察看、研究，我們知道長方體是由6個長方形，特殊狀況有兩個相對的面是正方形圍成的立體圖形，在一個長方體中，相對的面完好同樣，相對的棱長度相等。（三）認識長方體的長、寬、高。1、著手操作，深入認識。1）取出學具著手插一個長方體的框架，想想應當采用哪些小棒，如何插比較快，能夠同桌合作也能夠自己著手。2）師：在制作中你發(fā)現長方體的12條棱能夠分紅幾組？每一組棱的長度怎么樣？2、認識長、寬、高。1）師：我想知道做這個長方體的框架共需要多長的鐵絲（出示教具），需要量出幾條棱的長度，為何？師：訂交于同一個極點的這三條棱的長度相等嗎？如何求總棱長？2）師：像這樣訂交于同一個極點的三條棱的長度，分別叫做長方體的長、寬、高。認識立體圖形中長方體的長、寬、高。3、認識不一樣地點擱置的長方體的長、寬、高。橫著、豎著、側著擺放長方體框架，分別讓學生指它的長、寬、高。三、練習穩(wěn)1、深入理解長、寬、高。取出自己做的長方體，擺放好地點后，量出它的長、寬、高。（報告后板書）小結：訂交于同一極點的三條棱的長度都能夠分別叫做長方體的長、寬、高，所以因為長方體擺放的地點不一樣，大家量的長、寬、高的長度也不一樣，可是長、寬、高的和是不變的。2、填空并口答。3、書練習五第一題。（略）（若有學生回答困難，教師可讓學生取出實物如圖中那樣擺放后再回答）4、判斷。1）長方體有6個面，12條棱和8個極點。（）2）長方體相對的面的大小、形狀都相等。（）3）在長方體中，不是相對的棱長度都不相等。（）5、若分別改變長方體的長、寬、高，長方體的形狀會怎么樣改變？（課件分別演示）四、講堂小結經過這節(jié)課的學習，你對長方體又有了哪些新的認識？五、板書設計：長方體的認識面4/6棱極點個每個面都是長方形，特別狀況有兩個相對的面是正方形。條個相對的面完好同樣相對的棱長度相等教課反?。骸稊祵W課程標準》指出：在幾何初步認識知識教課中，應著重使學生經過察看、操作、推理等手段，逐漸認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、地點關系及變換；應著重經過察看物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，發(fā)展學生的空間觀點。所以，在教課《長方體的認識》時我注意充足利用和創(chuàng)建條件，讓學生自主研究，親自體驗，豐富學生對形體的感知，以培育學生的空間觀點。一、著重著手操作，讓學生累積空間觀點。小學生學習幾何形體知識屬于直觀幾何階段，教課時我著重指引學生著手操作實踐，讓學生在看一看、摸一摸、拼一拼等實質操作中，使自己的多種感官參加活動，豐富自己的感性認識，掌握幾何形體的特點，不停累積空間觀點。如讓學生小組合作，發(fā)現并逐漸抽象歸納出長方體的特點；采用適合的小棒拼構成一個長方體框架，使學生清楚地看到12條棱的關系，讓學生進一步抽象歸納，進而引出長方體的長、寬、高的觀點。著手做一個長方體紙盒，并擺放不一樣地點，進而使學生加深對長、寬、高的理解。因為增強著手操作，使學生豐富感知，累積了空間觀點，形成觀點。二、指引多向思想，讓學生形成空間觀點5/6培育學生睜開多向思想，是學生能夠從不一樣角度解決問題的基礎。教課中注意我指引學生多向思想，如長方體棱的認識，在學生已知道長方體有3組相對的棱并制作了長方體框架后，我又提出啟迪性的問題假如制作一個長方體框架，需要量出幾條棱的長度？學生經過察看和思慮，知道只要量出三條棱的長度而后用和乘4就能夠了，這樣12條棱又在學生腦中分紅了4組，促使了學生空間觀點的形成。?您此刻正在閱讀的《長方體的認識》教課方案及反省文章內容由采集！本站將為您供給更多的精選教課資源!《長方體的認識》教課方案及反省三、重視想象，讓學生發(fā)展空間觀點想象是學生依賴大批感性資料而進行的一種高級的思想活動。在教課過程中，