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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)研究(1)整合已有的文本資源、信息資源和主體資源等教學(xué)資源,探索適合于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的教學(xué)策略和方法;(2)靈活采用信息化手段,使教學(xué)內(nèi)容更加直觀,激發(fā)學(xué)生興致與樂趣,吸引學(xué)生注意力;(3)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),增加師生互動(dòng),促進(jìn)師生間相互了解,建立和諧的師生關(guān)系,通過網(wǎng)絡(luò)微課反復(fù)地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),更有利于學(xué)生學(xué)習(xí);(4)小組協(xié)作,互相促進(jìn),互幫互助,優(yōu)劣互補(bǔ);(5)與專業(yè)相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程分析建立教學(xué)平臺(tái),拓展教學(xué)空間為了便于師生之間的溝通與交流,除課堂教學(xué)之外,教師都會(huì)延長與學(xué)生相處的時(shí)間,傳統(tǒng)方式以增加輔導(dǎo)課來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題。隨著科技的進(jìn)步,有更多的師生交流機(jī)會(huì),基本的方式是學(xué)生建立班級(jí)QQ群、微信群,任課教師加入群中參與到學(xué)生學(xué)科知識(shí)的討論中。優(yōu)質(zhì)資源共享,提升教學(xué)水平創(chuàng)設(shè)情境,激趣引課初等數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系,生活中的大小、快慢等不等關(guān)系,可由數(shù)學(xué)的不等式關(guān)系來刻畫;地平線上正在冉冉升起的紅日,映射出圓與直線的位置關(guān)系———相交、相切、相離;四季交替、潮漲潮落的周期性變化,與三角函數(shù)的周期性有著異曲同工之效。應(yīng)用身邊的實(shí)例,數(shù)學(xué)史,數(shù)學(xué)的美和復(fù)習(xí)舊知引入新知等手段創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,激起中職校學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)用媒體技術(shù),突破重難點(diǎn)數(shù)學(xué)的抽象性單純用語言來描述有時(shí)很難達(dá)到應(yīng)有的效果,如用正弦線作出正弦函數(shù)在[0,2n]上的’圖像,用語言描述很難讓學(xué)生理解兩者之間的關(guān)系,制作Flash小課件,將單位圓的弧長轉(zhuǎn)換為數(shù)軸的橫坐標(biāo),平移正弦線到相應(yīng)的位置上,確定正弦函數(shù)圖像上的對應(yīng)的點(diǎn),依此作出正弦函數(shù)圖像上各點(diǎn),在確定點(diǎn)的同時(shí)得出正弦函數(shù)在[0,2n]的函數(shù)圖像,避開語言描述中所帶來的不清楚和抽象,手工畫圖中的繁鎖,形象直觀地展示正弦函數(shù)在[0,2n]上的圖像作圖過程。數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變3.1評(píng)價(jià)視角變化在確定標(biāo)準(zhǔn)和要求的情況下,采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)和知識(shí)檢測進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)視角從自我認(rèn)識(shí)、相互之間評(píng)判、教師的看法以及知識(shí)的檢測幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.2強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)(1)平臺(tái)完成預(yù)、復(fù)習(xí);(2) 課堂提問、自主回答問題;(3) 課堂練習(xí)、自主練習(xí);(4) 拓展性練習(xí);(5) 隨堂檢測;(6)課堂紀(jì)律;上述評(píng)價(jià)也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等安排,將幾種評(píng)價(jià)形式綜合應(yīng)用。3.3合知識(shí)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變(2)任務(wù)完成情況檢測。布置數(shù)學(xué)實(shí)踐性任務(wù),根據(jù)學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)判。(3)再申請檢測評(píng)價(jià)。閉卷檢測,在成績沒有公布的情況下,學(xué)生根據(jù)自己檢測情況,自認(rèn)為檢測結(jié)果達(dá)不到要求,可申請同類型測試卷重測。檢測方式的選取也需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生能力和所學(xué)的專業(yè)來采用不同的檢測方式。3.4價(jià)效果變化研究表明在自評(píng)、互評(píng)和過程性評(píng)價(jià)的促動(dòng)下,學(xué)生會(huì)關(guān)注自己能否達(dá)到考核要求,在小組中充分體現(xiàn)出來合作精神,個(gè)人的學(xué)習(xí)情況,個(gè)人的成績和小組成績相互關(guān)聯(lián);成績?yōu)槔?/p>
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