校園文化建設知識講座

校園文化建設知識講座提綱主講：劉吉翥一、 （介紹近來參觀過的校園文化建設方面較突出的學校圖片）二、 什么是文化，什么是校園文化（一） 文化看了這些學校的校園文化，我不禁要想：什么是“文化”呢？文化是一個非常廣泛的概念，給它下一個嚴格和精確的定義是一件非常困難的事情。不少哲學家、社會學家、人類學家、歷史學家和語言學家一直努力，試圖從各自學科的角度來界定文化的概念。然而，迄今為止仍沒有獲得一個公認的、令人滿意的定義。據(jù)統(tǒng)計，有關“文化”的各種不同的定義至少有二百多種?；\統(tǒng)地說，文化是一種社會現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物。同時又是一種歷史現(xiàn)象，是社會歷史的積淀物。更具體地說，文化就是一群人所共有的價值觀念、思維方式以及由此產(chǎn)生的行為體系和物質體系。我說這些主要目的在于讓老師們知道，其實我們現(xiàn)在大力推進的校園文化并不是在學校墻上畫幾幅畫，在教室里弄點與眾不同的東東出來就是校園文化了。（二） 校園文化校園文化是什么？學校文化，就是一所學校在長期的教育實踐中積淀和創(chuàng)造出來的，并為其成員認同和遵循的價值觀體系、行為規(guī)范準則和物化環(huán)境風貌的一種整合和結晶，它表現(xiàn)為學校的“綜合個性”。以南中和鎮(zhèn)中為例：每天下午南中的學生要么在學校操場讀書，要么找一個清靜的地方讀書學習，學生與學生之間比的是讀的成績更好，晚自習時討論最多的是某個題怎么答。而在鎮(zhèn)中看到的卻大不一樣，每天下午看到在操場安靜讀書的少之可憐，東游西逛的到還不少，晚自習時討論得最多的卻是一些“奇聞異事”。這只是這兩個校園的一個小小的縮影，它也是兩所學校校園文化的表現(xiàn)，當然一種是正面的，一種負面的。三、 學校文化究竟有什么作用文化就是一個大染缸！舉例：劉祥虎家姐在南中讀書的時候……《荀子?勸學》蓬昔日長在大麻田里，不用扶持，自然挺直。白色的細沙混在黑土中，也會跟它一起變黑。蓬生麻中，不扶自直比喻生活在好的環(huán)境里，得到健康成長。白沙在涅，與之俱黑比喻好的人或物處在污穢環(huán)境里，也會隨著污穢環(huán)境而變壞。當然，我們不能把全校的學生都送到一個校園文化好的學校去學習，但我們可以通過我們的努力改變學校這個染缸。秀才的三年夢有個秀才第三次進京趕考，住在一個常住的店里，考試前兩天他做了3個夢，第一個夢到自己在墻上種白菜，第二個夢是下雨天，他戴了斗笠還打傘，第三個夢是夢到跟心愛的表妹脫光了衣服躺在一起，但是背靠著背。這3個夢似乎有些深意，秀才第二天找算命的解夢。算命的一聽，連拍大腿說：你還是回家把。你想想，高墻上種白菜不是白費勁嗎？戴斗笠還打雨傘不是多此一舉嗎？跟表妹都脫光了躺在一起，卻背靠背，不是沒戲嗎？秀才一聽，心灰意冷，回店收拾包袱準備回家。店主覺得奇怪，詢問之下秀才道知原委，店老板一聽樂了：我也會解夢啊，我倒覺得，你這次一定要留下，你想想，墻上種菜不是高種（中）嗎？戴斗笠打傘不是說明你這次有備無患嗎？跟你表妹脫光了背靠背躺在床上，說明你翻身的時候就要到了。秀才一聽，更有道理，于是精神振奮地參加了考試，居然中了個探花。要讓學生用正確的方式思維，我們必須先改變我們的思維方式！改變我們的思維方式最為有力的途徑就在于重建學校文化！大家請注意，這些所說的是“重建”，意思不是我們過去沒有校園文化，而是取原有文化中的精華部分，讓其升華成為特色；變原有文化中的糟粕部分。由于各個學校的校園文化是由各個學校發(fā)展歷史演繹而成，因此各個學校的校園文化主旨是有著差異性的，當我們置身于兩所不同的學校時，這種差異會很清晰地讓我們體驗出來，在校園環(huán)境風格、全校的精神氣質、人際關系、教書育人的氛圍等等都有著很大的差異。良好的學校文化環(huán)境，它具有很強的層次感，是一部立體的、多彩的、豐富的、全面的、無聲的教科書。他能起到潛移默化、對師生進行熏陶和塑造的重要教育作用。從一定意義上說，校園文化是以校園精神為主要特征的群體文化。從校園文化的功能上看，校園文化的作用是多方面的，整潔、優(yōu)美、富有教育意義的校園環(huán)境有益于學生情感的陶冶，心靈的美化；相互尊重、相互關愛、民主和諧的人際關系有助于學生良好精神面貌和健康心理素質的形成；豐富多彩、健康向上、寓教于樂的校園文化活動更有助于學生個性特長和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在學校育人的諸要素中，校園文化對學生成長所起的作用是不可估量的。四、校園文化的體系（一） 理念系統(tǒng)核心理念：核心理念是學校用于指導教育教學與辦學活動的基本價值標準，是一切辦學行為的邏輯起點，是塑造學校文化的靈魂。核心理念是學校文化理念系統(tǒng)的基點，它對整個學校文化建設體系起著重要的支撐作用?；纠砟睿盒Ｓ枺盒Ｓ柺侵笇W校提出的對學校全體人員具有規(guī)范、警策與導向作用的行動口號，是學校核心理念的具體寫照，能概括出學校的整體價值追求、獨特氣質與文化底蘊，蘊含師生的道德理想、學術人格和歷史責任。校風：校風是全校師生經(jīng)過共同努力，在長期教育、管理中逐步形成的相對穩(wěn)定的精神狀態(tài)和思想作風，是一個學校領導作風、教師教風、學生學風的集中反映。教風：教風是指教師或教師集體在教育、教學實踐中形成的符合教育特點和規(guī)律的穩(wěn)定風格、作風和傳統(tǒng)。包括教師對教學、治學的態(tài)度和行為習慣，教師集體的某些教學傳統(tǒng)。好的教風一般表現(xiàn)為一絲不茍、治學嚴謹、熱愛學生、以身作則等，是提高教學質量、促進學生多方面發(fā)展和健康成長的重要因素。學風：學風是學習態(tài)度和方法上的特征。優(yōu)良的學風包括：正確的學習目的和巨大的學習動力；正確的學習態(tài)度，如勤奮、嚴謹、好思、創(chuàng)新等；良好的學習方法和學習習慣，如理論聯(lián)系實際、勇于探索進取等（二） 學校形象系統(tǒng)2.1學校VI設計部分2.1.1、形象識別系統(tǒng)基礎設計部分矽、項目標志：包括圖形及釋義、標志造型的視覺修正、標志造型的數(shù)值化（即標準作圖）、標志色彩的定義、標志運用尺寸的規(guī)定和放大及縮小的視覺修正、標志的變體設計。b） 、標準字：包括項目名稱標準字體的規(guī)范化設計、項目名稱標準字體的數(shù)值化（即標準作圖）、項目名稱標準字體的變體設計、項目名稱印刷專用字體的規(guī)定。c） 、標準色：包括標準色的設定、輔助色的設定、特殊用色的設定。d） 、象征圖形：包括象征圖形的設計、象征圖形的構成形式。e） 、標志與基本要素的組合規(guī)范：包括標志與項目名稱基本組合規(guī)范、象征圖形組合規(guī)范。?、項目名稱英文翻譯規(guī)范。g） 、項目簡稱：包括釋義、使用規(guī)范、禁用規(guī)范。h） 、項目專用商標：包括使用規(guī)范、禁用規(guī)范。2.1.2、 VI應用設計部分之項目事務用品類包括名片、信封、信紙、傳真紙、便函紙、便簽紙、請示報告、各類簡報紙、會議紀要紙、簽發(fā)稿低、筆記本、文件夾、手提袋、檔案袋等。紙杯等生活用品。2.1.3、 VI應用設計部分之展示類交通工具形象規(guī)范、展示架、展示臺、櫥窗標頭設計、旗幟。2.1.4、 VI應用設計部分之公益公關類報紙刊頭（如校報等）、期刊刊頭（如課改簡訊、校園簡報等、請柬、邀請涵、掛歷版式規(guī)范、臺歷版式規(guī)范、日歷版式規(guī)范、明信片版式規(guī)范、、胸徽、公文包。2.2校園文化傳播載體設計學校宣傳畫冊設計學校網(wǎng)站設計制作校服設計2.3學校校歌創(chuàng)作（詞、曲）（三） 、校園環(huán)境系統(tǒng)3.1、 建筑物命名及包裝包括大樓、道路、廣場等全部建筑物取名，安裝文字3.2、 校園建筑指示牌與展示牌設計包括公共指示牌、戶外廣告牌、建筑物標識使用規(guī)范；樓層指示牌、導示牌、部門標牌、學校標牌、標識符號（如禁止符號、環(huán)境符號等）、各場所分布導示牌、方向指引牌、告示牌、公告欄等。3.3、 校園環(huán)境整體規(guī)劃。文化設施、小品、雕塑、文化墻、綠化等校園環(huán)境的整體布局與安排。3.4、 標志性景觀、雕塑、局部文化小品設計與施工（單獨報價）3.5、 長廊文化設計、墻壁文化設計及施工3.6、 文化墻、班級文化窗設計及施工3.7、 專業(yè)性教室（校史、音、美、舞、心理、歷史、地理、生物）設計及施工3.8、 辦公場所裝飾（四） 、學校行為規(guī)范全校教職工、學生的行為規(guī)范。五、怎樣創(chuàng)建校園文化校園文化它是由物質文化、精神文化、制度文化、活動文化組成，構成一個有機的整體，是學校教育的重要組成部分。校園文化直接反映和再現(xiàn)了一個學校的價值取向，包括精神和物質兩個方面，影響著一個學校的校風、教風和學風。校園文化一旦形成便會產(chǎn)生強大的內(nèi)動力，這種內(nèi)動力具有很好的穩(wěn)定性和慣性。如何發(fā)掘值得深入研究。在校園文化的建設中，校長是關鍵，他即是領導者，又是實踐者和創(chuàng)新者，起到傳承和引導的作用。校長對校園文化的認知水平直接影響著校園文化的建設與發(fā)展。在校園文化建設中我們應從以下四個方面入手。（一） 物質文化的營造物質文化的營造這一點比較好做，但要求主管人員必須潛心挖掘，讓營造的環(huán)境與學?，F(xiàn)狀相匹配，富有個性，體現(xiàn)出設計者審美觀、價值觀真正起到美化環(huán)境、陶冶情操、凈化心靈，讓學校的每一個角落都發(fā)揮出教育的功能，正如蘇霍姆林斯基所說的“我們的教育應當使每一堵墻都說話?！保ǘ?校園精神文化的營造這一點相對其它三點較為難做。它是校園文化的核心，它又是一條引線把物質文化、制度文化、活動文化連接起來，形成一個有機的整體，構成學校的校園文化，樹正風、立正氣這是校園精神文化的核心，團結、進取、奮發(fā)、求實這是許多學校的校訓內(nèi)容，其中體現(xiàn)的是一種積極向上的精神風貌、團結協(xié)作的團隊精神、不畏艱難、堅韌不拔的敬業(yè)精神和嚴謹治學的工作態(tài)度。校訓是校園精神文化精髓，通過制定具有時代特征，又富有學校歷史文化背景與特色以及長期的發(fā)展目標的校訓成為號召、激勵、鼓舞、鞭策全體師生的座右銘。逐步由外力變?yōu)閮?nèi)力，良好的校園精神文化就會出現(xiàn)。（三） 校園制度文化的營造校園制度文化這一點做起來易，轉化過程難，制度已經(jīng)確定可以強制執(zhí)行，包含學校的各項管理制度，如校規(guī)、校紀、人事、總務、教育教學制度等等，一項制度的形成不能成為一種文化，學校制度再完善也不能稱其為制度文化好，校園制度文化的形成應該是制定一認同一自律一傳承（輿論）一文化，這樣一個完整的過程，一項制度不被大家所認同時，還會產(chǎn)生不良反映，不僅不能推動學校工作的開展，反而成了發(fā)展中的絆腳石，一但制度轉變成了自律的行為時，就會形成一種正確的行為導向，就必然產(chǎn)生出一種文化氛圍，就會培養(yǎng)師生嚴謹求實的治學精神和實事求是的工作態(tài)度，才能完成我們的辦學目標。（四） 校園活動文化的營造校園活動文化，這一點與我們辦學思想相聯(lián)系，首先，我們必須尊重教育的規(guī)律，明確活動在教育過程中的重要作用，用制度的方式將它確定下來，讓活動有穩(wěn)定時間，穩(wěn)定組織結構，穩(wěn)定經(jīng)費和相對穩(wěn)定的內(nèi)容形式，使活動具有連續(xù)性、目的性、教育性。在活動中內(nèi)容要豐富多彩，形式要符合學生年齡特征，真正讓學生體驗是他們自己的活動，如體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)等等，在活動中學生的能力得到鍛煉，個性特長得到發(fā)揮，培養(yǎng)了團隊精神，陶冶了情操，在活動中不斷找出每一活動的閃光點和不足，使活動更加完善，通過活動在校內(nèi)無形地釋放出一般強大的凝聚力，感召力，形成具有特色的校園活動文化。六、 校園文化建設是一個長期堅持的過程略七、 結束語總之，校園文化建設是一項系統(tǒng)工程，它著重于一個“建設”的過程，滲透于學校