算24點(diǎn)教學(xué)反思

算24點(diǎn)教學(xué)反思算24點(diǎn)教學(xué)反思《算24點(diǎn)》這一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這個(gè)游戲不僅可以加強(qiáng)加、減、乘、除的口算練習(xí)，而且可以激勵學(xué)生主動探索解決問題的策略，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，在真正的實(shí)踐中還是有很多問題值得深思，我就自己教授的《算24點(diǎn)》談一些自己的認(rèn)識和體會。在課前的調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)沒有一個(gè)玩過“算24點(diǎn)”的游戲，對于游戲規(guī)則一無所知，更別說一些算24點(diǎn)的技巧了，而單調(diào)的計(jì)算又是非?？菰锏摹；谝陨险J(rèn)識，我把整節(jié)課設(shè)計(jì)成游戲闖關(guān)的形式，撲克牌分別從3張到4張算24點(diǎn)，算法從一種到多種我覺得這樣的設(shè)計(jì)是符合由淺入深的認(rèn)知規(guī)律的，在不知不覺中化解了教學(xué)的難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)能使教學(xué)目標(biāo)層層遞進(jìn)，給不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的需求和基礎(chǔ)進(jìn)行目標(biāo)選擇，分解了學(xué)生的難點(diǎn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和對教學(xué)內(nèi)容的易接受性，使教學(xué)效果及學(xué)生參與達(dá)到最佳，尤其使基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺得我能學(xué)會，讓中等生感到我能行，使優(yōu)等生產(chǎn)生試一試更有成功的期望。由于采取的是游戲的形式，同學(xué)們從1個(gè)人玩到2個(gè)人、3個(gè)人、4個(gè)人玩，把大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行計(jì)算，極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整個(gè)課堂氣氛是可以的，但是總的效果還是不盡人意，上課時(shí)我大膽放手讓學(xué)生自己探索、思考、計(jì)算、歸納，但是由于課堂調(diào)控能力有限，放得太開了就有收不回來，有點(diǎn)被學(xué)生牽著鼻子走了，在該小結(jié)時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生把一階段內(nèi)容進(jìn)行好好的梳理小結(jié)，以至于整節(jié)課條理不是很清晰，基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生既來不及鞏固算出24點(diǎn)的方法（別的'同學(xué)早已算出），又還沒掌握算24點(diǎn)的技巧當(dāng)別人算得不亦樂乎時(shí)，這一部分學(xué)生卻還是云里霧里，不會算24點(diǎn)。再者，不管是什么方法，都需要一定的習(xí)題來支撐鞏固，由于擔(dān)心時(shí)間可能會來不及。第一類，理清“普通計(jì)時(shí)法”和“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的根本聯(lián)系和區(qū)別。這是一個(gè)最基本的問題。兩種計(jì)時(shí)的方法在說法上雖然不同但是歸結(jié)起來就是同一個(gè)鐘面的兩種讀法。無論哪一種用法，都離不開鐘面上的那12個(gè)數(shù)字。12時(shí)計(jì)時(shí)法（也叫普通計(jì)時(shí)法）是社會上傳統(tǒng)的用時(shí)方法，它和24時(shí)計(jì)時(shí)法相比較，無非是重復(fù)讀一次那12個(gè)數(shù)字，結(jié)果就出現(xiàn)了兩個(gè)1時(shí)，兩個(gè)2時(shí)，兩個(gè)3時(shí)，……兩個(gè)12時(shí)。例如：鐘面上的1時(shí)，當(dāng)天的午夜有一個(gè)1時(shí)，它是新的一天的開始，到了中午仍有個(gè)1時(shí)等。而24時(shí)計(jì)時(shí)法，雖然用的也是鐘面上的那12個(gè)數(shù)字，但和12時(shí)計(jì)時(shí)法的讀時(shí)方法不同。也就是說鐘面上的12個(gè)數(shù)字不重復(fù)讀，而是出現(xiàn)連續(xù)的讀用方法。例如：從午夜的1時(shí)一直讀到中午的12時(shí)后，下面的1時(shí)就直接讀作13時(shí)，那么1時(shí)后面的2時(shí)就續(xù)讀作14時(shí)……，讀到午夜的12時(shí)時(shí)就讀作24時(shí)，這就是24時(shí)計(jì)時(shí)法，它正好是一整天的24時(shí)。通過黑板上的鐘面，使同學(xué)們產(chǎn)生對家里的鐘面的聯(lián)想。通過老師的反復(fù)對照讀法，使同學(xué)們也能很好區(qū)別這兩個(gè)不同的概念以及它們的內(nèi)在聯(lián)系，從而為下面的實(shí)際計(jì)算打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，有了概念，同時(shí)，也就有了有計(jì)算的基礎(chǔ)，這就是實(shí)際的教學(xué)過程中完成的第一階段。第二類，簡單間隔時(shí)間的計(jì)算。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，講清24時(shí)計(jì)時(shí)法的概念之后，就要進(jìn)入實(shí)際的計(jì)算的教學(xué)。但是大部分的同學(xué)往往存在著一個(gè)“說起來容易，做起來難”的問題，在實(shí)際的計(jì)算中總是糊里糊涂的。例如：一列火車10：22從首都北京發(fā)車，19：29到達(dá)沈陽。求列車的運(yùn)行時(shí)間。還有，一場演唱會從8：30開始到14：30結(jié)束，求演唱會演出的時(shí)間等。這類的計(jì)算問題，都可以概括出一個(gè)簡易的公式，讓同學(xué)們像應(yīng)用其它的公式一樣，輕松地把數(shù)字代入公式中就即刻求出。那就是：結(jié)束時(shí)間－開始時(shí)間=運(yùn)動時(shí)間。這個(gè)公式即通俗易懂又涵蓋了很多問題的時(shí)間計(jì)算。對于同學(xué)們來說，在老師的啟發(fā)下是很容易接受的，運(yùn)用起來也頗為方便。關(guān)鍵是公式中的運(yùn)動時(shí)間這個(gè)概念要讓同學(xué)們理解好，它代表了很多事物的運(yùn)動時(shí)間，接近的有飛機(jī)、輪船、汽車、摩托車、自行車等等，有些事物雖不接近行走，但也是運(yùn)行的事物，有如：比賽、會議、義務(wù)勞動、演唱會等也都可看作運(yùn)行的事物，只要有開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，就可以代入這個(gè)公式中求出運(yùn)行時(shí)間。在掌握了這個(gè)公式以后，有關(guān)的運(yùn)行時(shí)間的計(jì)算就徹底的解決了。同學(xué)們運(yùn)用這個(gè)公式解決實(shí)際的時(shí)間計(jì)算問題，就非常的靈活和得心應(yīng)手了，這樣一來，實(shí)際的教學(xué)效果也就大大地提高了。在學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。24時(shí)記時(shí)法的教學(xué)歷來是一塊難啃的“硬骨頭”，雖說只有兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容區(qū)分12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法，并且能夠?qū)@兩種記時(shí)法進(jìn)行轉(zhuǎn)換。只因這部分內(nèi)容比較抽象，因而學(xué)生難以掌握。如何把抽象的問題轉(zhuǎn)化成直觀問題，是解決這節(jié)課的關(guān)鍵。而學(xué)生熟悉的學(xué)具就是鐘，我想還是從鐘面入手，再結(jié)合本校上下課的時(shí)間，來組織學(xué)生進(jìn)行自我構(gòu)建24時(shí)記時(shí)認(rèn)知，這樣能引發(fā)學(xué)生積極探索興趣，也能避免機(jī)械的互換練習(xí)，又能提高解決問題的能力我校8時(shí)到校，讓學(xué)生把學(xué)具鐘撥到8時(shí)，接著提問：晚上也有8時(shí)，怎樣區(qū)分？揭示出表示時(shí)間段的詞語。進(jìn)入24時(shí)記時(shí)法的教學(xué)是在學(xué)具鐘的外圈補(bǔ)上13、14這些時(shí)間。提出下午的時(shí)間“在鐘面怎么表示？”“幾點(diǎn)上課，幾點(diǎn)放學(xué)？”，讓學(xué)生展開討論。沒想到一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生學(xué)會簡單計(jì)算24時(shí)的方法，還懂得按照計(jì)算結(jié)果安排自己的作息時(shí)間。我覺得，課堂就應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)