高中語文人教版第二單元7李清照詞兩首 全市獲獎

《聲聲慢》有效教學設計及反思高一語文備課組邱景【設計理念】1.以新課標要求為依托。新課標提出鑒賞古典詩詞的要從如下方面進行：在了解作品相關背景的基礎上分析和理解作品，感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，要有自己的情感體驗和獨到的思考；了解詩詞的表現(xiàn)手法，體會其藝術表現(xiàn)力；培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，在詩歌的鑒賞中陶冶情操，提高修養(yǎng)。2.以有效課堂為原則。有效的教學設計是有效課堂的重要保障，本著有效課堂的原則，進行一切設計。

【文本與學情】

文本：此詞是清照后期詞的代表作，是詞人熔鑄亡國之恨、喪夫之痛、流離之苦、懷鄉(xiāng)之思、寡居之凄寫成的。因詞人生活的變化，詞的風格已由前期的清新明快發(fā)展為哀婉凄涼、憂憤深沉。而作者這種深沉的情感一方面是借助直接抒情的字句，另一方面通過具有特定屬性的意象營造富于深蘊的意境，加之創(chuàng)造性的連用疊詞等來渲染和傳達的。學情：1.作為高一學生，雖了解一定的詩詞鑒賞技巧，但在實踐中往往不能運用這些技巧，準確把握詩歌的情感。2.與長于用典的辛詞相比，清照詞擅用口語、鋪敘日常生活，這更容易被學生理解、接受，清詞備受學生喜愛，學生鑒賞的積極性會很高。

【教學目標】

1、通過反復誦讀，體會并掌握疊詞的效果及作用。

2、捕捉詞中具有特定屬性的意象，并結合意象特點、聯(lián)系作者的生平事跡感知詞中凄涼意境，深入體味詞人“愁”的深刻內涵。

3、掌握基本的詩詞鑒賞技巧，并熟練運用這些技巧分析其他詩作，提高詩詞鑒賞水平。設計目的：明確學習任務，做到有的放矢。

【重點難點】1、品味意象豐富內涵、感知意境、深入體會詞人別樣“愁”情。2、運用詩詞鑒賞基本技巧準確把握古典詩詞中作者的情感?！窘虒W方法】

誦讀感悟法

自主鑒賞與合作探究相結合

設計目的：誦讀是詩歌教學的重要手段，書讀百遍，其義自現(xiàn)，要引導學生學會讀書，學會讀詩。自主方能突顯個性解讀，合作彌補個性之不足。

【教學流程】一、導入設計：（多媒體出示李清照畫像及其詞園對聯(lián)，請同學猜是誰？）詞采秀千秋，看風雅流傳，才情自古無男女；生年交兩宋，究悲歡轉換，命運從來系國家。沒錯，她就是易安居士李清照。在古代男權社會，她卻憑自己的才情在南宋詞壇豎起一面鮮明的旗幟，她的詞作哀婉凄美，令多少文人雅士折服。她不僅僅是我們女同胞的驕傲，更是我們山東的驕傲。因為她是我們山東人。我們曾經學過她的什么作品啊？（《如夢令》）今天我們一起來欣賞她婉約詞中的杰作《聲聲慢》。二、知人論世——暢所欲言話清照1、學生自由發(fā)言。（課前準備任務查閱李清照相關資料）2、教師相機補充（幻燈片出示）：李清照，號易安居士，濟南人，南宋婉約詞派的代表。其詞被稱為易安體。南渡是李清照詞的分水嶺。前期：李清照自幼受過很好的教育，多才多藝，能詩詞，善書畫。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿。前期詞以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主。詞風真摯細膩、清新明快。后期：宋朝南遷，清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她變?yōu)榱髀錈o依、形影相吊的寡婦。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。在孤獨困苦中走完人生的最后路程。后期詞反映戰(zhàn)亂痛苦生活，感時傷懷，懷舊思鄉(xiāng),表現(xiàn)流離之苦、悼亡之悲、故國之思和亡國之痛，哀婉凄涼。

三、美讀感知——以聲傳情（1）學生自由朗讀。（要求根據(jù)預習時對這首詞的理解讀出感情來）（2）（3）師播放范讀錄音，配以《漢宮秋》的樂曲和“黃花滿地，雁排長空，一女子翹首凝望”的圖畫，營造氛圍，進入意境，感受音韻美。（4）通過讀，你所感受到的詞的情感基調是怎樣的？（悲凄低沉

）四、整體把握——用心體情師多媒體引導：詩詞中有詩眼、詞眼之說，“眼”，傳神之所?！霸~眼”就是最能傳達詞人內心情感的字詞。以形容詞、動詞居多,如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。1.

這首詞的詞眼是什么？詩人又是怎樣表現(xiàn)的呢？（學生結合預習情況，再讀全詞。獨立思考后，小組討論。）2.生自由回答，師歸納明確：詞眼：“愁”，詞人借助于一系列意象及恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法來表現(xiàn)詞眼的?！绢A設問題】哪些意象？（讓學生關注意象的屬性）意象：酒、

風、

雁、

花、

梧桐、

雨

（淡）酒、

(急)風、

(過)雁、

(滿地)黃花、梧桐、(點點滴滴)的細雨

表現(xiàn)手法：借景抒情，情景交融；神奇的疊字的運用；強烈感情的反問句的運用。通過這些表達了詞人無限的孤寂凄苦之情。3、帶著體味，學生再次有感情地齊讀全詞。五、佳句鑒賞——個性品情?！耙磺€讀者就有一千個漢姆雷特”，詩歌注重個性化閱讀，鑒賞佳句，融入意境，體味情感。1.

學生再讀全詞，選擇自己喜歡的詩句佳句，并選擇一角度加以鑒賞。小帖士：A選擇含意象的詩句的同學，賞析時結合意象的特點、屬性品味；

B思考后，形成書面文字。2.學生自由選取詩句賞析。小組內自由討論交流，互相推薦、自由回答。對于名句教師可稍加點撥做重點鑒賞，其余簡略分析?！編燁A設重點佳句】1、首句：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！揪唧w設計】（如果學生沒關注疊詞，可以如下引導）A賞析時讓學生各刪去一個與原詞比較讀，感受疊詞的魅力。B引導學生，結合作者的生平經歷，挖掘隱含信息，體味其中深情。師引導：開篇七組疊字，可謂“膽大包天”，具有開創(chuàng)性，被歷代詞家異口同聲贊為千古絕調。追問挖掘文字背后的文字信息?！皩ひ挕钡目赡苁鞘裁矗繉ひ挼慕Y果？僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇。讀來不覺累贅，只覺徘徊低迷，婉轉凄楚，極富音樂美，詞人的情感似乎也加倍了。疊詞作用：音樂美、增強情感。2、“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風急!”

【具體設計】在學生賞析的基礎上，引用古典詩歌中些酒的詩句，把握“酒”的意象內涵，重點品析“淡”。

“呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁?！?/p>

“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！保畎?/p>

“酒入愁腸，化作相思淚。”－－范仲淹

明確:

“酒”愁的象征，酒“淡”，其實是說愁“濃”，一個“淡”字，表明作者愁的是晚境何等凄涼，心境是何等的凄苦。3、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”

【具體設計】引導學生把握“雁”的特定內涵。秋天，北雁南飛，詞人亦是北方人，避難南下，故說“舊時相識”。雁可回北方，人卻客居江南，在異鄉(xiāng)相逢，更添天涯淪落之感。明確：“雁”離愁的象征4、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”【具體設計】引導學生把握，“黃花滿地”內涵。（備用幻燈片引導）強烈的反問，“黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地?！般俱矒p”是自己因憂傷而憔悴。黃花更顯出一個人無限的孤寂凄苦之情。5、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴?！薄揪唧w設計】：把握“梧桐”“細雨”特定內涵，在學生賞析基礎上，可引導學生用發(fā)揮想象，幾十字描繪詩句所展示的凄慘的情景，體味情景交融效果。）結論：“梧桐”悲秋、悲涼的心境。【預設示例】梧桐葉落，細雨霏霏，細雨落在梧桐上，又點點滴滴灑到地上。將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁緒，使詞的意境更為深遠?！拘〗Y深情】：清照“愁”的內涵。（結合賞析歸結）懷鄉(xiāng)之思

漂泊之苦

亡國之恨

喪夫之痛六、共同總結——積累方法。如何準確把握詩詞的情感，鑒賞古典詩詞？1、走進作者，知人論世。聯(lián)系作者經歷背景2、尋找詞眼，整體把握。抓直接抒情句子、直接表現(xiàn)情感詞。3、捕捉意象，關注特點。詩人往往借助意象、營造意境、傳達情感。有些意象本身就有某些比較穩(wěn)定的含義。如柳——惜別之情，明月——寄托相思，雁——雁足托書，盼望親人的消息，梅、蘭、竹菊、鶴——君子的象征。同時還要注意描寫這些意象用了什么樣的字眼，從這些字眼再體味作者的情感。如明月——寒月——缺月——殘月。這些雖都是月亮，但修飾語不同，意象也不同。4、明確技巧，品味效果。表現(xiàn)手法和技巧多種多樣，恰當?shù)募记蓪Ρ砬檫_意起到重要的作用。所以要注意技巧的鑒賞。此詞采用借景抒情，情景交融的藝術手法?？v觀全篇，“乍暖還寒”的天氣，晚來的急風，南去的大雁，滿地的菊花，梧桐細雨，句句寫的都是冷冷清清的秋景，而句句反映的都是孤獨凄涼的境況。借景抒情，情景交融，抒情委婉，含蓄韻致。七、拓展訓練——學以致用多媒體出示李清照《一剪梅》全詞及背景?！締栴}設置】這首詞抒發(fā)了怎樣的情感？如何抒發(fā)的？(結合詞句具體闡釋)參考答案：《一剪梅》詞中十分細膩地寫出了她獨居生活的孤單寂寞和對丈夫的思念之情。

相思

閑愁

八、課堂小結——回味無窮。細雨滴梧桐、黃花堆滿地、雁叫聲聲思，所有的景象在詞人的筆下都具有濃郁的愁情，可以說一枝一葉總關情?！堵暵暵愤\用借景抒情，情景交融的藝術手法，以明白如話的語言風格和錯落和諧的韻律，營造了一種化不開、驅不散的孤獨失落氛圍，讀著它，我們似乎聽得見階前滴雨，長天孤雁，看得見梧桐落葉，黃昏孤燈。九、作業(yè)設計——鞏固提高：1.讀李清照前期的詞二首《如夢令》和《醉花陰》，與本詞作比較閱讀，運用知人論世的方法寫三百字左右的文章。2.背誦全詞。【教后反思】

充分的準備、精心的設計是高效課堂的前提，但課堂不僅僅是個預設的過程，更是生成的過程。在精心的準備也會有意料之外。自覺這個設計在課堂實踐中應該算收到了較好效果。沉淀下來，重新審視這堂課、這個設計，應該有優(yōu)點，同時也存在諸多不足。

優(yōu)點：

1.預期目標設計，切乎學情、可操作性強、有針對性，完成的很好；

2.猜謎加圖片導入，既引發(fā)了學生興趣，同時助于調整學生情緒；

3.個性鑒賞環(huán)節(jié)設計充分發(fā)揮了學生的主體性，讓學生獲得獨特的審美體驗。

4.設計原則就是“有效”，所以每一環(huán)節(jié)設計盡量落到實處。

不足：1.課堂節(jié)奏還不夠緊湊，有些前松后緊；教師掌控課堂能力，對課堂效率有直接影響，在設計時，各個環(huán)節(jié)的時間考慮不夠細致。2.面對課堂意外處理不夠機智，浪費了時間。在播放的范讀錄音時，音箱故障，效果很差，但我還是堅持放完了，而學生反映木然。其實可以直接跳過這一環(huán)節(jié)，老師來范讀，我想效果會更好。3.對于“詞眼”問題的討論環(huán)節(jié)設計有些過于追求“小組討論”的形式，部分同學沒有參與進來。而從學生的反應來看，這一問題可以學生獨立思考直接交流，這樣能節(jié)省一些有限的教學時間，留給后面“個性鑒賞”環(huán)節(jié)