開(kāi)學(xué)工作反思：欲消除偏見(jiàn)先改變自己

第39頁(yè)共39頁(yè)開(kāi)學(xué)工作反思：欲消除偏見(jiàn)，先改變自己開(kāi)學(xué)已經(jīng)三日了，俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端等于成功的一半，凡事把頭按端了，后面也就好辦了。今天早起，騎自行車(chē)來(lái)到了學(xué)校，6點(diǎn)40上操，以后的一律按遲到算，扣除班級(jí)量化分。遲到的學(xué)生大概有10個(gè)，其中有一個(gè)印象深化，頭發(fā)有燙的嫌疑，沒(méi)穿校服，這個(gè)學(xué)生是上屆休學(xué)的，名字叫海東，上學(xué)期插到高二〔3〕班的。但凡遲到的，在門(mén)房自己登記班級(jí)和姓名。檢查完后，我和班主任核實(shí)遲到的學(xué)生，其中沒(méi)發(fā)現(xiàn)海東，多了一個(gè)叫顧強(qiáng)的，顯然海東沒(méi)登記自己的名字，寫(xiě)了高三〔5〕班的顧強(qiáng)。我有點(diǎn)生氣，于是到高三〔3〕班去找他，到教室沒(méi)發(fā)現(xiàn)他，但最后一個(gè)座位空著，我走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)海東在哪兒蹲著，我說(shuō)：”你在干啥？“他說(shuō)：”我在充電呢。”你遲到了，為什么要登記別人的名字呢？“教師，我可以到教室外面給你說(shuō)嗎””可以“，我和他來(lái)到了教室外面的走廊里。海東乞求我說(shuō)，：”我不敢登記自己的名字，我害怕班主任知道，因?yàn)槲沂遣暹M(jìn)來(lái)的，陳教師對(duì)我有偏見(jiàn)，知道肯定饒不了我“，”那我如今找你，是不是我對(duì)你有偏見(jiàn)啊，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都是公平的，是你自己做的不好，怎么能說(shuō)教師對(duì)你有偏見(jiàn)呢？要消除陳教師對(duì)你的偏見(jiàn)，你先要改變你自己，做到不遲到，不曠課，上課不睡覺(jué)等?！奥?tīng)了我的話，他有所觸動(dòng)，說(shuō)：”教師，我懂了，我知道該怎么做了。“【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】心得體會(huì)擴(kuò)展閱讀從日常生活中反思從改變自己做起從日常生活中反思從改變自己做起我一直深深認(rèn)同這樣一個(gè)根本的教育信念：教育別人和自我教育，做人與教書(shū)，在本質(zhì)上應(yīng)該、也必定是一致的。也就是說(shuō)，作為一個(gè)教育者，在教育別人之前，首先要學(xué)會(huì)自我教育?；蛘撸挥性谏钪凶龊萌?，在教師工作崗位上才能教好書(shū)。不久前的兩件小事再一次加深了我這樣的教育信念?？扌Σ坏玫氖拢?jiǎn)柭愤€是吵架？大約在幾周前的一個(gè)星期五，下午放學(xué)回家時(shí)，我把車(chē)停在公路邊，我邊等人邊看著車(chē)窗外。不一會(huì)兒，一輛小車(chē)漸漸地向我們的方向行駛，靠近之后，停住。和我猜測(cè)的一樣，是為問(wèn)路而來(lái)，常有的事。車(chē)?yán)锸莾蓚€(gè)年輕人，翻開(kāi)車(chē)窗，客氣地向我打探，要如何到附近的一個(gè)村莊?？梢詾閯e人提供一點(diǎn)幫助只是舉手之勞的事，我總是很樂(lè)意的。于是，我就如何到達(dá)那個(gè)村子，向他作了盡可能詳細(xì)而明白的講解。然而，不知是我的語(yǔ)言表達(dá)還是他的理解力存在一些問(wèn)題，他似乎聽(tīng)得不太明白，反復(fù)地問(wèn)過(guò)我?guī)状?，雖然我仍然努力保持我的耐心講解著，但語(yǔ)氣卻漸漸顯得不耐煩，甚至是不客氣。即將講完時(shí)，愛(ài)人帶著孩子過(guò)來(lái)了。他們走后，伊對(duì)我說(shuō)，剛剛那人是在問(wèn)路嗎？我點(diǎn)頭。伊繼續(xù)說(shuō)，可是你自己不覺(jué)得吧，你的樣子看起來(lái)好兇，我剛開(kāi)始還以為你和什么人在吵架呢。我覺(jué)得伊有點(diǎn)夸大其詞，有點(diǎn)不悅地說(shuō)：怎么連你也這樣說(shuō)，因?yàn)楦v了幾次，仍聽(tīng)不清楚，我有點(diǎn)急，所以說(shuō)話大聲點(diǎn)，至于用兇來(lái)形容嗎？比起大人，我更相信孩子，于是我又問(wèn)了車(chē)上的兩個(gè)孩子，沒(méi)想到竟證實(shí)了伊的說(shuō)法。于是我信了我剛剛的樣子確實(shí)兇，像在和別人吵架。這樣的事實(shí)真讓我有點(diǎn)哭笑不得明明是在給別人指路做好事，卻被說(shuō)成很兇、跟人吵架。在車(chē)上我想到，學(xué)會(huì)耐心的說(shuō)話，這不是作為一個(gè)教育者應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)嗎？可為什么我如今沒(méi)有做到這點(diǎn)而不自知呢？于是我不無(wú)擔(dān)憂進(jìn)一步想到：假設(shè)我對(duì)別人說(shuō)話時(shí)總是哪些缺乏耐心？那么，在日常教育教學(xué)工作中，我對(duì)孩子的講話、教育時(shí)難道也是如此而不自知？用這樣的說(shuō)話方式來(lái)教育孩子不是也將大打折扣甚至適得其反嗎？在我的身上，還潛藏著多少我自己看不到的缺點(diǎn)我一直自認(rèn)為是一個(gè)很有自知之明的人。這件事讓我從旁觀者的眼里再一次看到并證實(shí)了自己的缺乏。如今我想，要更客觀地認(rèn)識(shí)自己，看來(lái)還應(yīng)該學(xué)會(huì)從旁觀者的角度來(lái)審視自己。網(wǎng)購(gòu)風(fēng)波：學(xué)會(huì)寬容近兩年來(lái)我越來(lái)越熱衷網(wǎng)購(gòu)，也向很多人推薦過(guò)這種新興的購(gòu)物方式，還從中得到許多樂(lè)趣。當(dāng)然，也有過(guò)幾次不愉快的網(wǎng)購(gòu)經(jīng)歷。就在前不久，網(wǎng)購(gòu)一茶具，按一般的購(gòu)物程序，先和店主談妥相關(guān)事宜，然后付款，等待發(fā)貨。但是快一周過(guò)去了，還沒(méi)收到東西，于是我上網(wǎng)查看了一下，卻發(fā)現(xiàn)竟然還沒(méi)發(fā)貨。我非常生氣，覺(jué)得店家太不講誠(chéng)信，讓自己受了欺騙。于是上網(wǎng)留言，毫不客氣地表達(dá)自己的絕望和憤怒，還申請(qǐng)了退款。不一會(huì)兒，我接到店家的，聽(tīng)聲音，應(yīng)該是一個(gè)年輕的女人。她帶著抱歉的語(yǔ)氣向我耐心解釋：因?yàn)槌霾钤谕猓瑳](méi)有上網(wǎng)，雖然有把事情交待給員工，但是員工認(rèn)為快遞無(wú)法送到，沒(méi)能及時(shí)和我聯(lián)絡(luò)等等。并且一再地表示抱歉，最后問(wèn)我是要立即申請(qǐng)退款還是選擇發(fā)貨都可以。她的解釋沒(méi)能讓我消氣，我仍然堅(jiān)持著不寬容的態(tài)度，并毫地猶豫地選擇立即退款。我認(rèn)為這是他們的過(guò)失，應(yīng)該給他們一點(diǎn)教訓(xùn)。按照我的要求，她立即給我退了款。退完款沒(méi)多久，想想人家也挨罵了，生意也做不成了，我的氣也消得差不多了，可沒(méi)想到的是，她又打來(lái)，仍然是耐心地解釋，誠(chéng)心誠(chéng)意地為自己的過(guò)失地抱歉，懇求諒解。似乎求得我的原諒比做成一筆生意重要。放下，不知為何，這時(shí)的我反而感到慚愧了，竟然感到不安起來(lái)，沒(méi)想到自己的轉(zhuǎn)變竟然這么快！因?yàn)楹髞?lái)的這個(gè)給我的感受是：她的解釋抱歉，不是為了挽回生意，而是為了自己的過(guò)失而懇求原諒。即使生意沒(méi)談成，仍然要懇求客戶的原諒。于是我在電腦上給她寫(xiě)下留言：你的耐心解釋讓我看到你們的誠(chéng)意，如今我承受你的抱歉。以后需要東西會(huì)再找你們這家店一周過(guò)去的幾天里，我常想起這件小事。推己及人，我不禁想到自己從事的育人職業(yè)。我不是常常教育孩子要做一個(gè)大氣、仁慈的人，要學(xué)會(huì)寬容，不要為小事斤斤計(jì)較嗎？可是在這件事上，我始終想著要為自己爭(zhēng)一口氣，在對(duì)方耐心地再三解釋抱歉后，仍然堅(jiān)持不寬容，給對(duì)方一點(diǎn)教訓(xùn)呢？同樣，對(duì)待孩子無(wú)心犯下的錯(cuò)誤時(shí)，我們往往總是更多地迷信并采用懲罰的手段，卻從沒(méi)意識(shí)到，寬容其實(shí)比懲罰更有力量眾所周知，教育改革中最重要最難的是更新教育觀念，新的教育改革和開(kāi)展要求人人樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。這些話一直可以得到大多數(shù)教育者的普遍認(rèn)同。可是怎樣做到這一點(diǎn)呢？以上兩件小事讓我對(duì)此有了更詳細(xì)實(shí)在的理解，那便是：從日常生活中學(xué)習(xí)、反思，從改變自己做起。欲成事，先成人——學(xué)《弟子規(guī)》有感欲成事，先成人——學(xué)《弟子規(guī)》有感王詩(shī)琪在將近兩個(gè)月的學(xué)習(xí)中，我們由小教師帶著著遨游了《弟子規(guī)》的海洋，受到了圣人思想的陶冶，有感而發(fā)。一、孝孝，乃中華之傳統(tǒng)美德。而作為子女，首先我們便要做到孝敬父母，心存感恩，對(duì)一個(gè)人而言，應(yīng)報(bào)答的最大恩情是父母的養(yǎng)育之恩，所以《弟子規(guī)》的第一章就是《入那么孝》，感恩之心最先表達(dá)在一個(gè)“孝”字上?！案改负簦瑧?yīng)勿緩，父母命，行勿懶，父母教，須敬聽(tīng)，父母責(zé)，須順承”。這些都是孝順父母的根本要求，但我卻有很多做不到，平時(shí)感到做得不錯(cuò)，可仔細(xì)回想，做得并不是經(jīng)善盡美。一個(gè)孩子從小不知道如何孝順父母，長(zhǎng)大后的人際關(guān)系一定很糟。孝敬父母，是我們成人的第一條。二、恭待人接物無(wú)不需要懷著一顆恭敬之心，佛法里說(shuō)，人有四“德”必須報(bào)答：父母、師長(zhǎng)、國(guó)家和眾生。父母之恩是孝；師恩是無(wú)私；而今天假設(shè)沒(méi)有國(guó)家，沒(méi)有一切的政治措施，我們就沒(méi)有方法生活在安定的社會(huì)里，無(wú)法正常的讀書(shū)學(xué)習(xí)，無(wú)法幸福地生活在這片天地。我們今天所享有的一切，都是一切眾生努力的結(jié)果。時(shí)常懷有感恩之心，感恩教師、同學(xué)、家人，對(duì)他們懷有恭敬之心，人才不會(huì)那么自私，世界也不會(huì)有那么多不滿和怨言，人才會(huì)獲得開(kāi)心，社會(huì)才會(huì)和諧溫馨。懷有恭敬之心，是我們成人的第二條。三、謙為人要謙虛?！凹僭O(shè)衣服，假設(shè)飲食，不如人，勿人戚”?？吹竭@句話，猛然間我想到了“君子憂道不憂貧”這句古話。而回到現(xiàn)代，我在偶爾間聽(tīng)到媽媽和小姨說(shuō)，妹妹幼兒園門(mén)口，一個(gè)小女孩竟然對(duì)他的同伴說(shuō)送自己上學(xué)的是他家的司機(jī)，而那明明是女孩含辛茹苦的父親。謙虛，真的是一種很美妙的品質(zhì)。謙虛，是我們成人的第三條。征服一座頂峰，我們唯有一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地走；一座高樓的建成，需要一石一磚的堆砌；一部宏偉的樂(lè)曲創(chuàng)作，需要每個(gè)樂(lè)章、每個(gè)音符的協(xié)調(diào)。同樣的，建立需要每個(gè)社會(huì)成員的努力。可以說(shuō)，要想獲得大成就，必須先從做人開(kāi)始，而《弟子規(guī)》就是一本教我們做人的書(shū)。欲成事，先成人。先學(xué)后教教學(xué)反思篇一：先學(xué)后教先學(xué)后教，漸進(jìn)內(nèi)化"是以人為教育對(duì)象，致力于學(xué)生豐富的情感，積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀培養(yǎng)的一種先進(jìn)的教育理念。課前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生先預(yù)習(xí)的根底上進(jìn)展課堂教學(xué)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自己去學(xué)習(xí)、去探究、去理論，而教師那么真正起到課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，還節(jié)省了學(xué)生記錄課堂筆記的時(shí)間，將學(xué)生的注意力集中到對(duì)問(wèn)題的深化理解上，增大了課堂信息量，使學(xué)生在課堂上就可以把知識(shí)充分"消化吸收"，最大限度的進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。從課前寫(xiě)學(xué)案到課上用學(xué)案，學(xué)案的使用是"先學(xué)后教，漸進(jìn)內(nèi)化"教學(xué)改革的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)案作為課堂學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)的主要憑借，在改變傳統(tǒng)教學(xué)構(gòu)造、面向全體學(xué)生、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生才能，特別是大面積進(jìn)步中、差生的學(xué)習(xí)成績(jī)上具有十清楚顯的效果。為到達(dá)最正確的課堂教學(xué)效果，其設(shè)計(jì)編寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)根本原那么：1、指導(dǎo)性原那么。學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能了的核心因素，學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是學(xué)生知識(shí)體系中的重要組成部分，也是才能構(gòu)造的重要組成部分。重視學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和保證。第多斯惠曾深化的提出："一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師那么教人發(fā)現(xiàn)真理"。因此在學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)法線貫穿始終。2、問(wèn)題化原那么。將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膯?wèn)題點(diǎn)、才能點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑〔以問(wèn)題形式設(shè)計(jì)成題組〕、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的才能品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。3、參與性原那么。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)多考慮學(xué)生進(jìn)展參與性學(xué)習(xí)，進(jìn)步人人參與的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)人人參與的成功，內(nèi)化人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，還課堂予學(xué)生。4、層次性原那么。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、規(guī)律，學(xué)案的設(shè)計(jì)及編寫(xiě)應(yīng)注意它的層次性和梯度性。應(yīng)將難易不一、雜亂無(wú)序的內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而到達(dá)更佳的教學(xué)效果。通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，是學(xué)生掌握知識(shí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的梯度和難度，這一環(huán)節(jié)在學(xué)案中占有最大的篇幅，一般來(lái)講分成以下類型：形成性練習(xí)，針對(duì)性較強(qiáng)的一種用于課前檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況的練習(xí)；穩(wěn)固性練習(xí)，用于穩(wěn)固和加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)，較形成性練習(xí)有一定的難度；拓展性練習(xí)，針對(duì)學(xué)有余力，且對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用有一定程度的學(xué)生而設(shè)，它可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)更好的與綜合性習(xí)題相聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能，讓學(xué)生"學(xué)有所用"。一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)通過(guò)學(xué)生自學(xué)和教師的點(diǎn)撥共同完成。學(xué)生總會(huì)有一些問(wèn)題還沒(méi)有消化理解或者從中有所感悟而提出的自己無(wú)法解決的問(wèn)題，因此需要教師不斷地指導(dǎo)，以進(jìn)一步調(diào)整改進(jìn)，使之詳細(xì)化、可操作化。這里設(shè)置學(xué)生質(zhì)疑，就為學(xué)生提供了一定的探究情境，激起學(xué)生的興趣或疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，師生共同討論并解決問(wèn)題?？傊?，為了激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，教師在"先學(xué)后教，漸進(jìn)內(nèi)化"教學(xué)形式中設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，應(yīng)盡量多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)的探究問(wèn)題，設(shè)法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)去獲得，而不要熱衷于教授學(xué)生知識(shí)，這樣可以引導(dǎo)和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們進(jìn)入有意義學(xué)習(xí)或稱為自覺(jué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。篇二：先學(xué)后教教學(xué)反思自從去年九月進(jìn)入陽(yáng)泉七中至今，已經(jīng)整整一年了，在校園中我也認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)到了一種新的教學(xué)形式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。在這一年中，我對(duì)這種形式由生疏到理解，收獲頗多，感悟頗多?！跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，更有利于分層推進(jìn)?！跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的教師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會(huì)，總結(jié)的不全面，這就錯(cuò)了。假設(shè)學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是教師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比教師想得全面。在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué)，能完成這些任務(wù)，教師就要及時(shí)地進(jìn)展鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題，可以叫成績(jī)較好的同學(xué)答復(fù)，答復(fù)完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)修改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析^p清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。綜上所述，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)形式的主要內(nèi)涵就是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”即注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)才能〔主要是自學(xué)才能〕的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)不能到位，就是降低教學(xué)要求。只有使才能培養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正到位，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。我今后要結(jié)合“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)形式以及自己的實(shí)際情況來(lái)提升我的課堂，我們要深化領(lǐng)會(huì)其精神本質(zhì)，把它融化到自己的教學(xué)理論中去。篇三：先學(xué)后教教學(xué)反思上學(xué)期開(kāi)始學(xué)校讓教師們舉行“先學(xué)后教，高效課堂”的課堂教學(xué)形式的嘗試。對(duì)教師的要求是20+25，用20分鐘講課，已盡可能少的時(shí)間、經(jīng)歷和物力投入。獲得盡可能好的效果，用25分鐘當(dāng)堂完成作業(yè)，即實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時(shí)、高效益。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月來(lái)的反復(fù)嘗試，讓我在教學(xué)中受益匪淺，對(duì)“高效課堂”有了更深的認(rèn)識(shí)。也豐富了課堂教學(xué)。在這里，我就談?wù)勥@段時(shí)間的嘗試教學(xué)，在一定程度上獲得了一點(diǎn)成績(jī)。一、成功方面1、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作和互相幫助的精神。在不同程度的學(xué)生中，一幫一互助，對(duì)于優(yōu)生有穩(wěn)固知識(shí)的作用，對(duì)于學(xué)困生有輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。我認(rèn)為在這一點(diǎn)上，可以說(shuō)是影響比較大的。我認(rèn)為今后應(yīng)該保持小組學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方式。2、進(jìn)步了學(xué)生的自學(xué)才能先學(xué)后教的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)才能和自學(xué)學(xué)習(xí)才能潛能的開(kāi)發(fā)。教師們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)案，學(xué)生利用學(xué)案提早自學(xué)，對(duì)當(dāng)天的新課內(nèi)容有了初步理解和深化體會(huì)，可以認(rèn)識(shí)自己已經(jīng)懂得了哪些知識(shí)，可以培養(yǎng)成就感。同時(shí)，遇到不會(huì)的知識(shí)，可以很容易的發(fā)現(xiàn)，在新課教學(xué)中有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。這樣教師上課的效率就進(jìn)步了。二、缺乏方面課堂口語(yǔ)操練時(shí)間少了些，更多的是語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解。這樣對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)才能訓(xùn)練上，時(shí)間不夠。對(duì)于一些學(xué)習(xí)不好的同學(xué)〔學(xué)困生〕而言，可能在興趣上會(huì)更加下降。因?yàn)樗詫W(xué)學(xué)不懂，而教師講解的也許只是大部分同學(xué)不懂的問(wèn)題，這樣就不能照顧到他們的學(xué)習(xí)程度。也許他們還是更加喜歡讓教師帶著他們學(xué)習(xí)。也許要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，學(xué)生才會(huì)有更多的自主性。總之，我們要再理論中探究，在探究中求效率，讓課堂效勞學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上游收獲。春開(kāi)學(xué)工作回憶新年的味道漸漸淡去，迎著溫暖的春風(fēng)開(kāi)學(xué)了。開(kāi)學(xué)一個(gè)周了，一切工作根本順利。3月5號(hào)早9點(diǎn)教師按時(shí)到崗，10點(diǎn)開(kāi)始報(bào)名，學(xué)校規(guī)定，先交保險(xiǎn)在報(bào)名，所以報(bào)名的速度慢，因?yàn)殚_(kāi)保險(xiǎn)的只有一個(gè)窗口。這學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任四年級(jí)班主任和語(yǔ)文教師，報(bào)名有班主任負(fù)責(zé)，我是這樣讓學(xué)生報(bào)名的，自己填寫(xiě)報(bào)名冊(cè)，我檢查學(xué)生的作業(yè)，重點(diǎn)是要求家長(zhǎng)帶著孩子一塊報(bào)名，我要見(jiàn)家長(zhǎng)，問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)孩子在寒假里的表現(xiàn)，問(wèn)問(wèn)孩子在寒假在家做作業(yè)情況，問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)孩子以后的開(kāi)展有何建議，問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)我的教學(xué)和班級(jí)管理有何建議。通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)和作業(yè)檢查以及家長(zhǎng)的交談，大部分學(xué)生在家里表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，能幫助家里做力所能及的家務(wù)，也能按時(shí)按完成作業(yè)，有少數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)子不重視，對(duì)孩子放任自流。報(bào)名完畢，很快發(fā)了書(shū)，我告訴學(xué)生要保護(hù)和保管好自己的書(shū)。班上有一名學(xué)生轉(zhuǎn)走。有一名家長(zhǎng)建議學(xué)生作業(yè)要求家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人簽字，很好，采納了。開(kāi)學(xué)第二天，重點(diǎn)做了收心教育和對(duì)本學(xué)期教學(xué)任務(wù)的布置。我先帶著學(xué)生回憶了上學(xué)期期末考試的成績(jī)以及上學(xué)期班級(jí)學(xué)生的變化，看到變化好的一方面，也看到不好的一方面，總之有變化就是好的，教師希望也想想你們?cè)谛碌囊粚W(xué)年里能堅(jiān)持好的，改掉不好的習(xí)慣?？偟膩?lái)說(shuō)，上學(xué)期，班級(jí)學(xué)生都有變化，守紀(jì)律，大部分能按時(shí)完成作業(yè)，有一點(diǎn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái)。這一點(diǎn)需要時(shí)間和耐心，這屆學(xué)生習(xí)慣和態(tài)度沒(méi)有培養(yǎng)好。我讓學(xué)生寫(xiě)了這學(xué)期的學(xué)習(xí)方案和生活方面的方案。方案要詳細(xì)，要寫(xiě)到做到，要堅(jiān)持。如學(xué)習(xí)，可以從預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、預(yù)習(xí)字詞、組詞、近反義詞、文章段落等詳細(xì)的入手去寫(xiě)，知道自己要做什么；在生活方面，如每天進(jìn)教室要看課桌擺放、書(shū)籍?dāng)[放、地面有無(wú)垃圾等，在家要自己疊被子，講衛(wèi)生等。開(kāi)學(xué)第三天，一切正常，開(kāi)始上課，沒(méi)有放松收心教育和作業(yè)檢查，同時(shí)著手選班委。開(kāi)學(xué)第四天撰寫(xiě)各種方案，班主任方案、語(yǔ)文教學(xué)方案、品社教學(xué)方案?！瓭u漸的開(kāi)學(xué)了，一切步入了正常，但我覺(jué)的我還沒(méi)有調(diào)整好狀態(tài)，還沒(méi)有適應(yīng)，要及時(shí)調(diào)整，進(jìn)入狀態(tài)。對(duì)自己的反思對(duì)自己的反思文/豆媽莫曉對(duì)自己的反思情緒被孩子的拖延帶走了，自己沒(méi)定住嘮叨，母女都炸開(kāi)了，后對(duì)孩子發(fā)火了。今天因事對(duì)豆發(fā)火了，事后自己深深自責(zé)中，情緒沒(méi)控制好爆發(fā)了，既傷自己也傷孩子。〔沖孩子發(fā)火后，自責(zé)會(huì)有吧？親們〕這是身體上有形的一面，還有無(wú)形的親子關(guān)系容易產(chǎn)生疏離，家有____媽媽，孩子怎么會(huì)展開(kāi)心扉呢！[由整理]《黃帝內(nèi)經(jīng)》云：怒傷肝，恐傷腎，當(dāng)我調(diào)整好情緒，邀請(qǐng)豆和媽媽面對(duì)面真誠(chéng)地溝通，先誠(chéng)懇地給孩子道了歉?！参醋x經(jīng)典之前，我是沖孩子發(fā)火后就發(fā)火了，事后向孩子抱歉，真誠(chéng)溝通，都沒(méi)做過(guò)，親們呢？〕對(duì)豆說(shuō)，媽媽想聽(tīng)聽(tīng)你的想法，希望媽媽如何做，這樣你既不會(huì)認(rèn)為媽媽在嘮叨，同時(shí)我們倆不會(huì)因事矛盾激化鬧情緒。豆剛開(kāi)始低著頭不說(shuō)話，我：寶貝，你喜歡面帶微笑、輕聲細(xì)語(yǔ)的天使媽媽，還是張牙舞爪的魔鬼媽媽？〔親們有照鏡子正視過(guò)自己發(fā)火時(shí)的面目嗎？我有，說(shuō)實(shí)話，用面目可憎來(lái)形容不為過(guò)?！撤纯志⒚侄梗禾焓箣寢尅Ｎ遥亨?，那希望媽媽如何做？豆：媽媽溫順些。我：還有嗎？豆：媽媽提醒我的事情只要說(shuō)一次就好，就這樣。看，這就是孩子，對(duì)我們大人的要求如此之少，反觀我們成人呢？孩子你要這樣，要那樣，這樣不行，那樣也不不可以一大堆東西無(wú)形地規(guī)住了孩子，以大人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，習(xí)慣性只看到孩子弱點(diǎn)、習(xí)慣性地得焦慮緊張，控制不住地批評(píng)嘮叨、控制不住發(fā)火。想想，如今的自己有時(shí)也會(huì)這樣，會(huì)帶著情緒批評(píng)孩子，不理智加上嘮叨。多言數(shù)窮，不如守中。母親的情緒平和是對(duì)孩子最好的教育，我仍要不斷地內(nèi)修自己，知行合一。保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ)宇兒小記130文/彭長(zhǎng)桌20xx年3月13日，星期日。大宇三歲零四個(gè)月。讀經(jīng)方法：137累積法讀經(jīng)內(nèi)容：大宇媽跟錄音讀，大宇和外婆聽(tīng)：《周易。下經(jīng)》41卦；《詩(shī)經(jīng)》小雅3；《莊子》10；《孫子兵法》3。周記：大宇看見(jiàn)一個(gè)卦象，問(wèn)我什么卦？我看了看，是地風(fēng)，我說(shuō)：地風(fēng)、地風(fēng)。。。。。。地風(fēng)什么卦？我想不起來(lái)了。大宇說(shuō)：媽媽再想想。我想了想，說(shuō)：對(duì)不起，我實(shí)在想不起來(lái)。大宇大聲的說(shuō)：地風(fēng)升。原來(lái)你知道啊，是來(lái)考我的。地風(fēng)升卦第四十六。那天，我看見(jiàn)水風(fēng)，不知道是哪一卦。就問(wèn)大宇。大宇幫我找到《下經(jīng)》，叫我自己看。我說(shuō)是在《下經(jīng)》里面嗎？于是翻了翻目錄，看見(jiàn)井卦第四十八，我就知道了，原來(lái)是這一卦，只有一點(diǎn)印象。大宇說(shuō)：媽媽，我累了，睡覺(jué)。然后就鉆到被子里去了，又問(wèn)我是什么卦？睡覺(jué)還有什么卦??？我想了想，真想不起什么卦。大宇說(shuō)：澤水什么卦。哦！我知道了。澤水困卦。原來(lái)困了就要睡覺(jué)休息了。真棒！大宇對(duì)卦的熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的記憶。有一天，我看書(shū)，看見(jiàn)一卦，就問(wèn)大宇：大宇，雷地豫卦第幾？大宇毫不思索的說(shuō)：雷地豫卦第16。哦！謝謝！哪一卦不記得了，問(wèn)問(wèn)大宇就好了，她是我的百科全書(shū)。那天晚上，大宇跟外婆因?yàn)殚介矫佐[矛盾了，婆婆說(shuō)了她幾句，她就跑來(lái)抱著我，第一次看見(jiàn)大宇這樣委屈的樣子，等婆婆走后。大宇就要我把榻榻米扔掉。我問(wèn)大宇：我們把榻榻米扔到哪里去呢？大宇說(shuō)：扔到外面陽(yáng)臺(tái)上去。我又問(wèn)：榻榻米那么多，怎么扔？大宇說(shuō)：一塊一塊揭開(kāi)了扔。我笑了?？匆?jiàn)大宇稍稍緩和了一點(diǎn)。我對(duì)她說(shuō)：寶貝，你先聽(tīng)媽媽說(shuō)完，我們?cè)偃娱介矫?。今天我們因?yàn)殚介矫咨鷼饬?，所以要扔榻榻米。假設(shè)明天我們因?yàn)樯砩系囊路鷼饬耍y道我們也要把衣服扔了嗎？我扯扯大宇的衣服。大宇笑了。我接著說(shuō)：假設(shè)因?yàn)閶寢屔鷼饬耍y道也要把媽媽扔了嗎？假設(shè)因?yàn)樽约荷鷼饬耍褜氊愐踩映鋈ィ脝?？大宇笑起?lái)了，不再提扔榻榻米的事了。孩子是明白的。自己又快樂(lè)的去玩她自己的了。那天大宇在外面玩的太開(kāi)心了，一天沒(méi)有睡意，所以到了晚上六點(diǎn)大宇睡著了，大約睡了半個(gè)小時(shí)，婆婆叫醒了大宇。大宇還想睡，婆婆對(duì)她說(shuō)：還要睡，晚上你就睡不著了，明天就別去玩了。大宇只好忍著睡意起床。起來(lái)后，就覺(jué)得這也不順眼那也不順眼，就哭。大宇爸看見(jiàn)大宇不停的哭，于是罵了她幾句，說(shuō)要把她扔出去。大宇更加哭得厲害了。我看大宇爸走到一邊去了，就跟過(guò)去對(duì)他說(shuō)：你聽(tīng)我說(shuō)，不要孩子一哭就不明原因的罵她。今天大宇是心里不舒適才哭，因?yàn)樗惶鞗](méi)睡覺(jué)，下午睡得正香時(shí)被婆婆叫起來(lái)了。所以她心里還悶悶的。你想想，你心里不開(kāi)心，你怎么發(fā)泄？你是不是在公司里遇到了不開(kāi)心的事情，不能對(duì)老板、不能對(duì)同事發(fā)泄時(shí)，你會(huì)把情緒帶到家里來(lái)？發(fā)泄到家人的身上？或者用其它的方式去發(fā)泄。因?yàn)槟闶浅扇?，總不能在人前哇哇大哭。那孩子她發(fā)泄的方式就是哭。只是大人和小孩的表達(dá)方式不一樣而已。我們要分析^p是因?yàn)槭裁词虑楹⒆涌摁[，不要因?yàn)楹⒆右豢摁[，我們做家長(zhǎng)的心里就煩惱，就要非罵她非打她一頓不可。大宇爸不說(shuō)話了。大宇哭了一會(huì)兒，痛快了，然后又是一個(gè)又說(shuō)又笑的得意的寶貝了！有人用手機(jī)聊天，有人卻在用手機(jī)每天學(xué)習(xí)，自我成長(zhǎng)。我們?nèi)缃竦暮芏鄷r(shí)間都是碎片的，你可以用來(lái)發(fā)呆，也可以用它來(lái)玩游戲，還可以參加我們?nèi)海?2096796，每天成長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)。教育孩子的王道，是執(zhí)著地、不斷地成長(zhǎng)自己！自己去吧教學(xué)反思篇一：自己去吧《自己去吧》這一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的第十四課。本課所在的第九單元主要是以、童話的形式呈現(xiàn)，課文充滿了童趣。教學(xué)本單元有雙重任務(wù)：一是寫(xiě)字識(shí)字教學(xué)，二是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的讀的訓(xùn)練中加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本篇課文就是一篇童話，在內(nèi)容上具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。課文以擬人的手法寫(xiě)出來(lái)母親對(duì)孩子的愛(ài)，要讓學(xué)生懂得從小就要樹(shù)立自主的思想，不依靠自己的父母，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，而這一點(diǎn)，恰恰就是整篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)要求以及教育專家的觀點(diǎn)，一年級(jí)的課堂識(shí)字寫(xiě)字那么是課堂主旋律，因?yàn)槲医虒W(xué)的是第一課時(shí)，所以寫(xiě)字教學(xué)那么不會(huì)出如今第一課時(shí)中。因此，課前備課時(shí)我做了如下考慮：1.如何導(dǎo)入？如今的新課堂并不推薦復(fù)雜花俏的導(dǎo)入。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道導(dǎo)入應(yīng)具備自然、有趣、簡(jiǎn)潔、啟思。而我面對(duì)的是一群剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)不久的一年級(jí)孩子，所以，我的導(dǎo)入要貼近孩子，簡(jiǎn)潔有趣，而兒歌《數(shù)鴨子》那么是孩子們有興趣同時(shí)也“信手拈來(lái)”的東西。如何讓這首歌進(jìn)入的自然？正好如今正值冷冬季，我穿著一件鮮艷的黃襖子，這時(shí)我決定以我穿的黃色衣服過(guò)渡到同樣也是“穿著黃色衣服”的小鴨子作為切入點(diǎn)，結(jié)合《數(shù)鴨子》兒歌，以教師是鴨媽媽，學(xué)生是鴨寶寶，進(jìn)入情境。2.如何教學(xué)“我會(huì)認(rèn)”的生字？本篇課文中的“自己”這兩個(gè)生字既要求會(huì)認(rèn)也要求會(huì)寫(xiě)，并且出如今了課題里。如何處理？我在網(wǎng)上搜集了一些標(biāo)題教學(xué)的資料，最后，我決定“自”字由我來(lái)領(lǐng)著書(shū)空，學(xué)生那么跟著我一起書(shū)空，這樣既讓學(xué)生熟悉了自的筆畫(huà)順序及名稱，也為第二課時(shí)教寫(xiě)打下根底。而“己”字的筆畫(huà)筆順大部分學(xué)生已經(jīng)比較熟悉了，我決定試著讓學(xué)生指導(dǎo)我來(lái)書(shū)空，這樣可以增加學(xué)生的信心。孩子心里會(huì)想，我也能指揮教師了，讓孩子心里感受到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而其他生字大部分以單字在句子里出現(xiàn)，如“您”字。因此，在備課時(shí)，我決定學(xué)習(xí)朱教師的教學(xué)生字方法，隨文識(shí)字。字隨文學(xué)，使字不脫離句，從而更有利于句子的朗讀和理解。新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中還應(yīng)該培養(yǎng)孩子社會(huì)道德品質(zhì)，所以在“您”字教學(xué)時(shí)，我決定做一個(gè)文明禮貌的灌輸，比照“您好”“你好”。前段時(shí)間聽(tīng)了李超利、郭美珍、朱紅果等教師的課后，我發(fā)現(xiàn)，一堂好的課不應(yīng)該只停留在本課的教學(xué)，而是應(yīng)該孩子們學(xué)法，從而讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。所以，我決定根據(jù)本篇課文“您、嗎、吧”三個(gè)字的特點(diǎn)，灌輸“熟字+偏旁”這種識(shí)字方法。3.如何讓學(xué)生把句子讀起來(lái)更美并且打破難點(diǎn)？首先，我認(rèn)為小鴨子的話可以抓住“？”，讀出問(wèn)號(hào)的味兒，并引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)小鴨子當(dāng)時(shí)的心情。其次，在讀鴨媽媽的話時(shí)，可以角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生體會(huì)作為一個(gè)媽媽的語(yǔ)氣和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的所想，最后在反復(fù)讀的過(guò)程中，抓住朗讀訓(xùn)練這一重點(diǎn)，并打破難點(diǎn)。而這是一篇對(duì)話式的課文，所以，在穩(wěn)固學(xué)生讀的過(guò)程中，我加上了表演這一環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生練習(xí)了朗讀，也讓學(xué)生融入了情境，并鍛煉了孩子們“臺(tái)上功夫”。在第一次試教后，通過(guò)師父以及聽(tīng)課教師的幫助總結(jié)，這堂課流程比較明晰，但也暴露出了以下問(wèn)題：1.生字的出現(xiàn)比較突兀，不自然。在學(xué)生自由讀課文后，直接出示“您”字，聯(lián)結(jié)不自然。2.個(gè)別問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較困難。例如：“你們的媽媽都是用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)和你們說(shuō)話的？”這個(gè)問(wèn)題有些學(xué)生心里可能明白，可是因?yàn)楹⒆觽兊脑~匯量不多，不知道該如何表達(dá)，從而出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題拋出去卻沒(méi)有回來(lái)的場(chǎng)面。3.在學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，沒(méi)有把要求和目的提的非常明確就開(kāi)始自行排練，導(dǎo)致學(xué)生自由排練的時(shí)間很多學(xué)生僅僅只停留在分配誰(shuí)讀鴨媽媽，誰(shuí)讀小鴨子，沒(méi)有真正的在練習(xí)對(duì)話，這樣，這一環(huán)節(jié)的目的就沒(méi)有到達(dá)。4.在學(xué)完第一自然段后，我提出了要求學(xué)生通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)自學(xué)第二自然段，這種學(xué)法對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求過(guò)于高，并且整堂課的容量可以不把第二自然段納入本課時(shí)學(xué)習(xí)。這樣可以把時(shí)間用在穩(wěn)固課文生字和練習(xí)朗讀上。通過(guò)第一次試課的總結(jié)，我針對(duì)以上問(wèn)題對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展了修改，然后進(jìn)展了第二次試課。首先，我調(diào)整了生字的出示時(shí)間，加上了過(guò)渡句。然后簡(jiǎn)化了個(gè)別難度大的問(wèn)題。接著在表演環(huán)節(jié)上，我要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)我的排練要求。并且，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我去掉了“鷹”這一自然段的學(xué)習(xí)，只用一句話，在課堂末尾時(shí)，給第二課時(shí)做鋪墊。在師父和聽(tīng)課教師的分析^p下，第二次課已經(jīng)逐漸成型。但是經(jīng)過(guò)試教發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的孩子還是需要“范讀”這一環(huán)節(jié)。所以，在匯報(bào)課時(shí)，我又加進(jìn)了“范讀”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)聽(tīng)正確發(fā)音和整體感知的過(guò)程。匯報(bào)課后，宋校對(duì)我整堂課進(jìn)展了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，我感受頗多。對(duì)于整體環(huán)節(jié)的設(shè)置總結(jié)為一句話便是：明確目的，落實(shí)目的。在朗讀訓(xùn)練方面那么是：悟—讀—悟。首先，整堂課我的目的，我心里是非常的清楚的。但是在落實(shí)目的這一環(huán)節(jié)上，做得不夠?qū)嵲?。首先，在學(xué)生自由朗讀課文后，沒(méi)有在出示整篇課文及圈出的生字凸顯，使得學(xué)生對(duì)這篇課文的生字沒(méi)有一個(gè)整體的認(rèn)知過(guò)程。接著，在生字“您”的教學(xué)中可以以字形理解字意。并且，在教學(xué)熟字+偏旁這一識(shí)字方法時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生自己指出，教師引導(dǎo)穩(wěn)固。讓學(xué)生說(shuō)出“嗎、吧”口字旁是偏旁，馬、巴是熟字，組合起來(lái)“熟字+偏旁”。在訓(xùn)練朗讀以及打破難點(diǎn)上，我整堂課缺少了先悟再讀，所以學(xué)生在讀“？”的味兒時(shí)，總達(dá)不到我要的效果。環(huán)節(jié)安排上，應(yīng)該先讓學(xué)生想一想小鴨子心里所想，然后在根據(jù)孩子生活中的小事再來(lái)品讀“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”在體會(huì)自立自強(qiáng)這一難點(diǎn)上，應(yīng)該從“過(guò)了幾天，小鴨子學(xué)會(huì)了游泳”來(lái)打破，這樣的引導(dǎo)更自然，更貼近生活實(shí)際。這堂課學(xué)生還是很配合的，課堂氣氛也比較活潑，學(xué)生在表演的環(huán)節(jié)也很熱情大方，特別是個(gè)別平常不開(kāi)口的孩子也愿意到臺(tái)上來(lái)一展風(fēng)采。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。篇二：自己去吧教學(xué)反思《自己去吧》是一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)展成長(zhǎng)教育為專題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。課文的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、簡(jiǎn)練，富有情味，但“帶我去”、“自己去吧”，這些詞句都蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素。因此，課前我做了如下考慮：1、低年級(jí)的不宜對(duì)課文逐字逐句分析^p，要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)感，體會(huì)課文所要表達(dá)的意思。2、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過(guò)以后通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì)，自己解決問(wèn)題。3、學(xué)生才能存在差異，理解程度會(huì)不同，應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。4、扎實(shí)進(jìn)展識(shí)字和寫(xiě)字的訓(xùn)練與指導(dǎo)。低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字仍是重點(diǎn)。并且要隨機(jī)浸透識(shí)字方法。5、難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。基于以上考慮與學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)的隨堂課，根據(jù)平時(shí)上課思路設(shè)計(jì)：第一課時(shí)識(shí)記生字，指導(dǎo)朗讀，感悟文章內(nèi)容。第二課時(shí)，復(fù)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字、拓展和指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。一、識(shí)字教學(xué)，有收有放首先，第一課時(shí)的導(dǎo)入進(jìn)展變字游戲，這樣安排有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生知道，加一加減一減也是一種識(shí)字記字的方法，體會(huì)中國(guó)漢字的偉大與奇妙；二是在游戲中自然入課，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。本課的生字我根據(jù)班中的學(xué)習(xí)實(shí)際放手學(xué)生去讀、去認(rèn)、去說(shuō)。我認(rèn)為在教學(xué)中，教師應(yīng)該起到的是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的角色，學(xué)生方法和才能，給孩子留有一定時(shí)間自己學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。我讓孩子們自己先去讀一讀課文，從語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)這些生字，用自己的方法記住它們，然后可以和同桌之間考一考，同桌不會(huì)的，就可以把自己記字的方法告訴他。放手不代表沒(méi)有指導(dǎo)，我會(huì)到每一組里指導(dǎo)，在反響識(shí)字時(shí)，根據(jù)每一課的不同，重點(diǎn)指導(dǎo)一些字，教學(xué)生學(xué)會(huì)一些識(shí)字方法。有些字的處理可以和閱讀結(jié)合起來(lái)進(jìn)展，防止單一識(shí)字的枯燥。如在本課中，“深”與“您”的教學(xué)就是兩種不同的識(shí)字方法，深是在集中識(shí)字的時(shí)候通過(guò)偏旁識(shí)記，并同時(shí)浸透歸類識(shí)記的識(shí)記方法?！澳笔墙Y(jié)合閱讀理解處理這個(gè)字的，不僅讓學(xué)生記住了字形，還懂得了字的意義。另外，識(shí)字中的游戲是每一節(jié)課必不可少的，通過(guò)各種形式的游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谂d趣盎然中學(xué)習(xí)了生字，穩(wěn)固了生字。我認(rèn)為游戲不宜過(guò)多而且應(yīng)該面向全體學(xué)生。讓大多數(shù)的學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)。關(guān)于低年級(jí)識(shí)字，應(yīng)該時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生在生活中的識(shí)字，生活中處處有語(yǔ)文，生活中處處有漢字。第二課時(shí)的穩(wěn)固復(fù)習(xí)就是向?qū)W生傳達(dá)了生活中識(shí)字的理念。我通過(guò)生活中隨處可見(jiàn)的生字語(yǔ)境，再現(xiàn)本課的生字，并使學(xué)生知道，做一個(gè)生活中的有心人，那么就會(huì)學(xué)會(huì)更多的字。而通過(guò)這樣的展示活動(dòng)，也激發(fā)了學(xué)生課外識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。但是在這兒，我沒(méi)有繼續(xù)發(fā)散開(kāi)來(lái)，我想假設(shè)讓孩子們說(shuō)說(shuō)在生活中的什么地方見(jiàn)過(guò)這些生字，會(huì)不會(huì)有更好的教學(xué)效果。二、寫(xiě)字教學(xué)，扎實(shí)進(jìn)展我覺(jué)得寫(xiě)字指導(dǎo)是非常重要的，而教師既不能全部包辦也不能完全放手給學(xué)生。所以在本課的教學(xué)中，筆順與重點(diǎn)的教學(xué)由我?guī)е蹋渌奶镒指裰械臅?shū)寫(xiě)格式，教給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去觀察，養(yǎng)成邊寫(xiě)邊對(duì)照的習(xí)慣。這樣，學(xué)生容易看到自己的進(jìn)步，能激發(fā)他們的寫(xiě)字興趣。教師只做重點(diǎn)和難點(diǎn)的指導(dǎo)。比方本課中東的撇折等。三、讀中感悟，體驗(yàn)情感低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，體驗(yàn)情感。本課有些詞句需要教師幫助學(xué)生理解。“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”要讓學(xué)生體會(huì)到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪伴它去游泳，但又不知道媽媽是否愿意，因此用商量的口吻問(wèn)媽媽。鴨媽媽沒(méi)有帶小鴨去游泳，不是不愛(ài)它，也不是不關(guān)心它。要讓學(xué)生懂得，鴨媽媽理解周?chē)沫h(huán)境，知道小溪的水不深，不會(huì)有危險(xiǎn)。它要小鴨自己去游泳，是要小鴨不依賴父母，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。第二段與第一段的構(gòu)造一樣，可以放手讓學(xué)生自己讀讀、說(shuō)說(shuō)。教學(xué)中，我采取以讀帶講的方式，注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生批文入情，在讀中體驗(yàn)角色感情，身臨情境，產(chǎn)生共鳴。朗讀教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生采取多種方式自讀自悟，通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。充分尊重學(xué)生的不同感受和體驗(yàn)。例如，引導(dǎo)朗讀小鴨說(shuō)的話時(shí)，有的孩子在讀中體驗(yàn)到小鴨很有禮貌，有的體會(huì)到了商量的語(yǔ)氣……我抓住學(xué)生朗讀中的不同體驗(yàn)，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，同時(shí)融入思想教育。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會(huì)本領(lǐng)。為打破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生討論這到底是不是一個(gè)狠心的媽媽，來(lái)理解到鴨媽媽的良苦用心，有效地打破了難點(diǎn)。四、巧妙設(shè)計(jì)，生成資。我對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)展了拓展。通過(guò)演課本劇，模擬本課編小故事，進(jìn)步學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)才能和語(yǔ)言組織才能，為以后的寫(xiě)話也奠定一定的根底。總之這一課，我力求從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面扎扎實(shí)實(shí)的做好我的語(yǔ)文教學(xué)工作。語(yǔ)文教學(xué)，在注重了理論、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉“本”語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。篇三：自己去吧教學(xué)反思《自己去吧》是一篇粗淺易懂的童話故事，語(yǔ)言富有童趣。故事內(nèi)容能鼓勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，學(xué)生讀后能從受到啟發(fā)和教育。課文根本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下考慮：1、低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不宜對(duì)課文逐字逐句分析^p，只需要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)“求”的語(yǔ)氣。2、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過(guò)以后通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì)，自己解決問(wèn)題。3、媒體展示學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的感性材料，補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)歷。4、學(xué)生才能存在差異，理解程度會(huì)不同，應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來(lái)組織教學(xué)，努力到達(dá)預(yù)定的教學(xué)目的。但真正教起學(xué)生來(lái)，總會(huì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏向。所以在本課的教學(xué)中，還有許多值得改進(jìn)和討論的地方。本課我的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在教學(xué)小鴨學(xué)游泳這一自然段，通過(guò)初讀、細(xì)讀、等多種形式的讀，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生從讀中感悟道理。在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有亮點(diǎn)也有值得討論與改進(jìn)的地方。一、情境激趣，導(dǎo)入課文導(dǎo)入我采用了出示小鴨和小鷹的圖片，從他們的本領(lǐng)是什么，拋出是怎么學(xué)會(huì)飛翔的這個(gè)大問(wèn)題過(guò)度到課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，拉近了文本與學(xué)生之間的間隔。二、學(xué)習(xí)生字，通讀全文識(shí)字是本課的重點(diǎn)。為打破重點(diǎn)，我采取多種識(shí)字的形式，采取小教師帶大家讀，開(kāi)火車(chē)讀，交流識(shí)字方法，猜生字等多種形式，學(xué)生生字這個(gè)版塊掌握得不錯(cuò)。三、練習(xí)朗讀，體會(huì)情感由于故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以，我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過(guò)練習(xí)“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。從當(dāng)時(shí)的效果來(lái)看，我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對(duì)話──喜歡哪一個(gè)，學(xué)生結(jié)合課文，感悟了語(yǔ)言的意思，體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。不過(guò)，如今我想到了另外一個(gè)問(wèn)題。鴨媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧。”這句話是故事中的重點(diǎn)語(yǔ)句，一方面說(shuō)明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說(shuō)明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺(jué)得，對(duì)這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論一下：除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外，還一個(gè)重要的原因──是什么？這說(shuō)明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思──對(duì)學(xué)生進(jìn)展生活態(tài)度教育。但是這節(jié)課也有很多缺乏。首先，朗讀時(shí)間不夠，學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)間比較少，讀書(shū)的時(shí)間不夠；其次，一節(jié)課的容量比較大，可以說(shuō)是一節(jié)課涵蓋了兩節(jié)課的內(nèi)容，拓展比較多，也比較深，不夠恰當(dāng)；再者，學(xué)生寫(xiě)字這塊抓得還不夠，寫(xiě)字的效果不是很好。以上這些是我這節(jié)課的反思。國(guó)培磨課反思及體會(huì)：嘗試改變?cè)谖已壑姓Z(yǔ)文是詩(shī)意的，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是唯美的，應(yīng)該給課堂上的每一個(gè)人帶來(lái)的都是一種享受。根據(jù)文本的不同，空氣中彌漫著不同的氣息，這種氣息可以直抵每個(gè)人的心靈。是的，我是一個(gè)完美者。為了心中這個(gè)完美的夢(mèng)，不停地編織著。無(wú)論是哪種形式的聽(tīng)課活動(dòng)，我都認(rèn)真對(duì)待。認(rèn)真地挑選自己喜歡的課文，然后精心設(shè)計(jì)。為了創(chuàng)設(shè)課堂美妙的意境，為了讓課堂自然流暢渾然一體，我一貫的做法是拋開(kāi)生字詞，講一節(jié)純粹的閱讀課，把一節(jié)完好的課呈現(xiàn)給大家。每次我都費(fèi)盡心思地想：這堂課的亮點(diǎn)應(yīng)該在哪里？這節(jié)課如何才能出彩？課的好壞，不用別人評(píng)價(jià)，自己是能感受得到的。當(dāng)我的課無(wú)法讓自己滿意時(shí)，別人的肯定也是毫無(wú)意義的。值得慶幸的是也曾講過(guò)幾節(jié)讓自己較為滿意的課，曾讓自己那顆小小的虛榮心得到了暫時(shí)的滿足。接到領(lǐng)導(dǎo)安排的磨課任務(wù)，我更為重視。根據(jù)要求挑選了最后一單元的一篇課文《威尼斯的小艇》。我們區(qū)都是農(nóng)村學(xué)校，而我要到更為偏遠(yuǎn)的學(xué)校去講課。課堂上的挑戰(zhàn)是可想而知的。所以，我想改變自己一貫的風(fēng)格，不要求這節(jié)課多么唯美，只想扎扎實(shí)實(shí)地上好這節(jié)課。只想讓孩子們?cè)谶@節(jié)課上愉快地實(shí)實(shí)在在地學(xué)到些什么。我是在給學(xué)生上課，不是表演給任何人看。我從不疑心自己對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。當(dāng)然，以前我也是在給學(xué)生上課，而且是很認(rèn)真地上課。只是更在乎聽(tīng)課教師的感受與評(píng)價(jià)。我決定按部就班地講第一課時(shí)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都力求扎實(shí)、穩(wěn)妥。因?yàn)檎n題中含有兩個(gè)生字，所以板書(shū)課題之后，我先指名兩三位學(xué)生讀課題，然后再齊讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞理解課文，以點(diǎn)帶面。教語(yǔ)文不能只是教課文，只是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容不是真正的語(yǔ)文課。就本課而言，只是讓學(xué)生理解威尼斯小艇的樣子，船夫的駕駛技術(shù)高超，小艇和人們的生活息息相關(guān)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要引導(dǎo)學(xué)生明白作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的。除此之外，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是每一個(gè)教師應(yīng)該做的。作為教師，應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)全部放在學(xué)生身上，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)。本著這樣的原那么，我想我應(yīng)該上一節(jié)簡(jiǎn)單、樸素、扎實(shí)的語(yǔ)文課。2023春開(kāi)學(xué)工作感言2月11日，行政會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、班主任教師和承擔(dān)有關(guān)任務(wù)的教師于七點(diǎn)半鐘就已到達(dá)指定的崗位，在熱烈歡快、緊張有序的氣氛中，開(kāi)學(xué)工作如期進(jìn)展著，學(xué)生報(bào)到、自愿購(gòu)置“預(yù)約性書(shū)本”、整理床鋪、刷卡充值、領(lǐng)取新書(shū)等。下午，學(xué)校就開(kāi)始按周五的課表上課了，教務(wù)處也開(kāi)始對(duì)辦公進(jìn)展考勤。晚上，學(xué)校抽查了各班上自習(xí)的人數(shù)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班除有極少數(shù)學(xué)生請(qǐng)假回家外，其他的都在學(xué)校，沒(méi)有既不在家也不在校的案例，全校共有830多人在校上課。到初九晚上，除了九年級(jí)有兩位學(xué)校隨親就讀外，所有學(xué)生全部到齊。開(kāi)學(xué)不到兩天的時(shí)間里，學(xué)校的辦公上課、值周值日、集會(huì)訓(xùn)話、后勤效勞都步入正軌。之所以今春開(kāi)學(xué)工作這么好，得益于中心校的精心指導(dǎo)，得益于學(xué)校于年里向家長(zhǎng)發(fā)放的“致全體家長(zhǎng)的一封信”的宣傳實(shí)效，得益于班主任教師的親密配合，得益于全體教師很快地從過(guò)年的氣氛中走了出來(lái)。說(shuō)到這里，有幾個(gè)人不能不提出表?yè)P(yáng)，也算是我本人和學(xué)校對(duì)他們努力工作的一種謝意。一是教育處的劉保朝主任帶病組織開(kāi)學(xué)工作并于第一天晚上就在值班室就寢；二是教務(wù)處的蔡衛(wèi)宏主任于正月初八前就將新學(xué)年的“五表”準(zhǔn)備到位，并且積極與班主任分析^p各班應(yīng)到學(xué)生情況；三是總務(wù)處的劉孝平主任于初七的當(dāng)天就將食堂商店所需物品準(zhǔn)備就緒而保證了“糧草先行”；四是班主任教師張杰、李怡然，他們是武大支教團(tuán)的，并且家都在武漢以外。他們于初七就趕到了學(xué)校，在吃方便面中度過(guò)了自己在校的新年；五是支教教師俞肅婷，她家在廣西桂林，去年所任教九年級(jí)的外語(yǔ)得了第一名，她沒(méi)有驕傲，抑制了春運(yùn)乘車(chē)“一票難求”的困難按時(shí)參加了初八那天的全體教職工會(huì)；六是已經(jīng)五十多歲的熊?chē)?guó)平教師，主動(dòng)接替了病假教師九年級(jí)的語(yǔ)文課，如今他是全校唯一的跨年級(jí)任教兩個(gè)班語(yǔ)文的教師。還有很多默默無(wú)聞地為學(xué)校工作發(fā)出自己的光和熱的同志，我對(duì)他們既表示著敬意又表示著歉意。良好的開(kāi)端預(yù)示“成功了一半”，新的學(xué)期里，我們相信：在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在全體教職工良好的精神狀況下，李婆墩中學(xué)的工作一定會(huì)獲得不蜚的成績(jī)。兩彈元?jiǎng)奏嚰谙冉虒W(xué)反思篇一：兩彈元?jiǎng)奏嚰谙韧ㄟ^(guò)這一課的教學(xué)，我體會(huì)了很多，也發(fā)現(xiàn)了很多缺乏。學(xué)生并沒(méi)有真正的感悟鄧稼先的愛(ài)國(guó)情懷，孩子們只是淺薄的、外表的認(rèn)識(shí)鄧稼先的愛(ài)國(guó)。鄧稼先和我們的孩子相差的年代太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景是否理解，這些都不是我和學(xué)生課前交流的重點(diǎn)。我該通過(guò)