《安塞腰鼓》語(yǔ)文教學(xué)反思兩篇

《安塞腰鼓》語(yǔ)文教學(xué)反思兩篇《安塞腰鼓》語(yǔ)文教學(xué)反思兩篇

[報(bào)告匯總]導(dǎo)語(yǔ)，我們大家所欣賞的本篇共有1954文字，由苗建全仔細(xì)改良，發(fā)布到！朗讀（readingaloud），是一種大聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀起點(diǎn)的基本功；就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，無(wú)論中文還是英文等任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)，朗讀是最重要的。《安塞腰鼓》語(yǔ)文教學(xué)反思兩篇?dú)g迎收藏！

不知道什么原因，就是那么喜歡這篇文章。也許是性格使然，喜歡大氣的東西，不喜歡小里小氣，所以骨子就缺乏點(diǎn)細(xì)膩和柔情，也不會(huì)矯情和造作?？吹侥腔馃岬奈璧?，聽(tīng)到那震天動(dòng)地的鼓聲，就感到一種酣暢淋漓的痛快。所以當(dāng)大家勸我不要選擇這篇文章出課時(shí)，我猶豫再三還是選了它。因?yàn)橄矚g。

選擇了，就不能放棄。可是出課真的折磨人，尤其像我缺乏經(jīng)驗(yàn)，而且不是個(gè)主意很定的人。

一次次的試講，一次次的修改，我決得自己沒(méi)有了，沒(méi)有了自己的想法，像個(gè)木頭人。明明知道大家都是從自己的角度理解文章的，我做的是應(yīng)該集思廣益，而不是照單全收，可是卻陷于這種思路中拔不出來(lái)，自己都覺(jué)得郁悶。結(jié)果就出來(lái)這樣一堂課，倍受爭(zhēng)議的課。

有人說(shuō)，本節(jié)課，應(yīng)該分析語(yǔ)言，在品析內(nèi)涵。

可是時(shí)間就很緊張，分析也可能是蜻蜓點(diǎn)水，不扎實(shí)。也有人說(shuō)朗讀指導(dǎo)就好，發(fā)揮特長(zhǎng)即可，可是一節(jié)，尤其是一節(jié)公開(kāi)課就有點(diǎn)避重就輕的感覺(jué)。那么怎么樣的一節(jié)課是成功的那？我不知道了，茫然了。不過(guò)也好，有人說(shuō)茫然好啊，那是說(shuō)明在思考，確實(shí)通過(guò)這次出課真的明白許多，收獲很大。

一個(gè)語(yǔ)文老師的知識(shí)儲(chǔ)備真的很重要的，在天天的`忙碌中忘記了充實(shí)自己，不知道自己那點(diǎn)本錢什么時(shí)候以不能滿足學(xué)生了。課堂不知覺(jué)中已經(jīng)缺少點(diǎn)新鮮的氣息，越來(lái)越少，有的是困頓和疲乏?？墒峭ㄟ^(guò)出課，好象自己又找到了站在講臺(tái)的那中感覺(jué)，自信和充實(shí)。而這一切都源于在出課中學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的無(wú)知，因?yàn)槲业囊筇摺?/p>

起點(diǎn)要低，要循序漸進(jìn)都明白的，可是做的時(shí)候考慮自己的時(shí)候多考慮學(xué)生的少，逐漸我們的課堂的聲音越來(lái)越小，學(xué)生的興趣越來(lái)越來(lái)淡，學(xué)生的積極性被扼殺，而我們卻渾然不覺(jué)，自己是個(gè)劊子手。

出課后，我不斷調(diào)整自己，漸漸的又找回那種感受，愉快的課堂氛圍。如果再講《安塞腰鼓》我想我知道如何讓自己和學(xué)生如何融合到一起了，那么那生命的禮贊和力量會(huì)讓我們都愛(ài)上這狂放的舞蹈。

《安塞腰鼓》語(yǔ)文教學(xué)反思第二篇

《安塞腰鼓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫(xiě)飽滿的生命；以詩(shī)載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美；想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的?shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。

在組織教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)思路是：

１、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

２、通過(guò)朗讀課文，賞析語(yǔ)句，來(lái)分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

３、多元化理解文本主旨。

在這堂課的教學(xué)中，我比較注重以下幾點(diǎn)：

１、注重文本意識(shí)、人文意識(shí)：

語(yǔ)文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。在教學(xué)這一課時(shí)，我很注重文本。整堂課，大塊時(shí)間是朗讀課文，品味語(yǔ)句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語(yǔ)句。通過(guò)朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語(yǔ)言美，音樂(lè)美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

２、注重問(wèn)題設(shè)計(jì)：

在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：

請(qǐng)找出你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

這個(gè)問(wèn)題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問(wèn)題是主干性的。還有初讀課文之后設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“…的安塞腰鼓”讓學(xué)生整體感知課文。在學(xué)生看完精彩的腰鼓表演后又設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，：我看見(jiàn)……我聽(tīng)見(jiàn)……我感受到……”讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓有進(jìn)一步的感知。

３、注重朗讀：

放聲朗讀，尤其是朗讀比賽，是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。先自讀，后比賽讀，或小型集體讀，形式各樣，單讀雄深、酣暢，余味無(wú)窮；雙讀時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而宛轉(zhuǎn)低回，聽(tīng)者陶醉之際，戛然而止；集體朗讀氣勢(shì)磅礴，抑揚(yáng)頓挫，響徹耳鼓，這聲情并茂的朗讀展示了本班全體同學(xué)的朗讀實(shí)力，也充分表達(dá)了同學(xué)們的合作意識(shí)！

我也清楚在這堂課的教學(xué)中，存在的一些缺陷之處：

１、這節(jié)課缺陷的是教師在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，有待于挖掘和