2023年西安市臨潼區(qū)(中小學、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識》題庫及答案解析

PAGEPAGE442023年西安市臨潼區(qū)(中小學、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識》題庫及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．教師職業(yè)道德最基本也最重要的作用是()。A、教育作用B、調(diào)節(jié)作用C、導向作用D、示范作用答案：B解析：調(diào)節(jié)功能是教師職業(yè)道德的最基本最主要的功能。2．有關(guān)過度學習的研究表明,取得最佳學習效果應為剛學會的150%。某同學背一首詩,讀12遍的時候剛好成誦,要取得最佳記憶效果,他應該再讀（）。A.6遍B.8遍C.12遍D.18遍答案：A解析：根據(jù)艾賓浩斯的理論,學習量在學習領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上增加50%時,實際效果最好,高于50%時,學習效果會降低。3．元認知策略不包括（）。A.計劃策略B.整合策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略答案：B解析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。4．教師最基本的權(quán)利是（）。A.科研學術(shù)權(quán)B.教育教學權(quán)C.民主管理權(quán)D.指導學生權(quán)答案：B解析：教師代表教育行政部門或?qū)W校對學生進行教育教學和管理,在這一過程中,教師享有教育教學權(quán)、指導學生權(quán)、評價學生權(quán)、懲戒權(quán)等。教育教學權(quán)是教師的最基本權(quán)利。5．要糾正一個學生不認真學習的態(tài)度，按認知失調(diào)理論，最恰當?shù)母爬ㄊ?)。A、當學生認真學習時及時表揚B、當學生不認真時進行嚴厲批評C、讓學生為自己的不認真學習找出理由D、使學生認識到學習不認真對自己的危害答案：D解析：當個體的經(jīng)驗與觀點和他人或社會廣泛認同的道德標準不一致的時候，其內(nèi)心就會產(chǎn)生不愉快或緊張的感受，進而改變自己的觀點或信念，以達到與社會道德標準的平衡，這樣個體就形成了新的道德認識與道德行為。根據(jù)認知失調(diào)理論，當一個人發(fā)現(xiàn)自己認知失調(diào)時，他總是通過改變自己的觀點或行為，以達到新的認知協(xié)調(diào)，所以認知失調(diào)是改變?nèi)说膽B(tài)度的先決條件。D項讓學生認識到學習不認真對自己的危害，是讓學生知道自己現(xiàn)在不認真會和社會的普遍要求不符，進而改變自己，屬于認知失調(diào)。D項正確。A項：學習認真時及時表揚，屬于行為主義的觀點，是正強化。與題干不符，排除。B項：學習不認真時進行嚴厲批評，屬于行為主義的觀點，是正懲罰。與題干不符，排除。C項：讓學生為自己的不認真學習找出理由，屬于韋納的成敗歸因理論。與題干不符，排除。故選D。6．一般說來,標志著教育學的發(fā)展已經(jīng)進入獨立形態(tài)階段的是（）。A.洛克的《教育漫話》B.夸美紐斯的《大教學論》C.赫爾巴特的《普通教育學》D.贊科夫的《教學與發(fā)展》答案：C7．《中華人民共和國教師法》的制定機關(guān)是()。A、全國人民代表大會B、教育部C、國務院D、全國人民代表大會常務委員會答案：D解析：《中華人民共和國教師法》屬于教育單行法律，教育單行法律一般是由全國人民代表大會常務委員會制定的。故選D。8．我國第一部比較完整的成文法典——（）,是戰(zhàn)國時期魏國的李悝于公元前407年編成的。A.《開皇令》B.《法典》C.《法經(jīng)》D.《法言·學行》答案：C解析：戰(zhàn)國時期魏國的李悝于公元前407年編成的《法經(jīng)》是我國第一部比較完整的成文法典。因此,正確答案是C。9．新時代中小學教師應落實()的根本任務，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，進行因材施教。A、全面發(fā)展B、教育公平C、素質(zhì)教育D、立德樹人答案：D解析：《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“潛心教書育人”要求教師：落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，因材施教，教學相長;不得違反教學紀律，敷衍教學，或擅自從事影響教育教學本職工作的兼職兼薪行為。故選D。10．對被評價對象做出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標的實現(xiàn)程度，這屬于()。A、診斷性評價B、終結(jié)性評價C、形成性評價D、相對性評價答案：B解析：總結(jié)性評價也稱終結(jié)性評價，是指某一教學活動告一段落或完成之后所進行的評價。其目的是為了了解該項教學活動達到與其目標的情況，是在教學活動發(fā)生后關(guān)于教學效果的判斷。它與分等、鑒別相聯(lián)系。故選B。11．教師在教育活動中要確定目標、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀律，這就要求教師要扮演好()。A、授業(yè)解惑者角色B、研究者角色C、管理者角色D、心理醫(yī)生角色答案：C解析：教師不僅要扮演授業(yè)解惑者的角色，向?qū)W生傳授知識和技能，同時在教育活動中要扮演好管理者的角色，維護正常的教育教學秩序。故選C。12．教學中，教師和學生輪流承擔教的角色的課堂教學組織形式，旨在教學生總結(jié)、提問、澄清和預測四種策略屬于()。A、直接教學B、腳本式合作C、實踐教學D、交互式教學答案：D解析：交互式教學指教師與學生輪流承擔教的角色的課堂教學組織形式，旨在教學生總結(jié)、提問、澄清和預測四種策略。D項正確。A項：直接教學指教師以盡可能直接的方式把事實、規(guī)則和動作序列傳達給學生的過程，主要由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。與題干不符，排除。B項：腳本式合作指學生兩兩配對進行學習的方式，輪流概括所學的材料的學習活動。與題干不符，排除。C項：為干擾項。與題干不符，排除。故選D。13．創(chuàng)造力的核心和基礎(chǔ)是()。A、智力B、知識C、技能D、創(chuàng)造性思維答案：D解析：創(chuàng)造力是一個正常人的“智力因素與非智力因素交互作用的綜合效應所產(chǎn)生的創(chuàng)新能力?！彼▌?chuàng)造思維、創(chuàng)造個性和創(chuàng)造技能三大要素構(gòu)成。其中，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心和基礎(chǔ);創(chuàng)造個性是創(chuàng)造力的動力和中介;創(chuàng)造技能是創(chuàng)造力的外現(xiàn)和歸宿。故選D。14．下列哪項屬于班級授課制的優(yōu)點?()A、有助于訓練學生獨立學習、自負學習責任、獨立鉆研和自我教育的能力B、學習的時間和空間靈活性大C、較好地照顧學生的個別差異、重視學生個別差異性D、有利于學生之間互相啟發(fā)、幫助，發(fā)揮集體的教育作用答案：D解析：班級授課制的主要優(yōu)點：(1)有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才;(2)有利于發(fā)揮教師的主導作用;(3)有利于發(fā)揮班集體的教育作用。D項正確。A、B、C三項：均為班級授課制的不足。與題干不符，排除。故選D。15．()是教學理論和教學實踐的中介和橋梁。A、教學設計B、教學目標C、教學方法D、教學模式答案：D解析：教學模式是指在某一教學思想和教學原理的指導下，圍繞某一主題，為實現(xiàn)教學目標而形成的、相對穩(wěn)定的規(guī)范化教學程序和操作體系。教學模式是教學理論與教學實踐的中介和橋梁。它既是教學理論的具體化，又是教學實踐經(jīng)驗的系統(tǒng)概括和總結(jié)。D項正確。A項：教學設計是指根據(jù)教學目標和教學對象的特點，運用系統(tǒng)科學的原理和方法，對課程資源進行有機組合，對教學過程進行系統(tǒng)規(guī)劃、選擇、安排、確定的構(gòu)想過程。與題干不符，排除。A項：教學目標是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結(jié)果。與題干不符，排除。C項：教學方法是為了完成教學任務而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法。與題干不符，排除。故選D。16．某學生通過觀察，受到他人行為的啟發(fā)，把自己原有的行為成分進行新的排列組合，從而形成一種新的反應方式，根據(jù)班杜拉的觀察學習理論，這屬于()觀察學習。A、直接性B、抽象性C、概括性D、創(chuàng)造性答案：D解析：班杜拉將觀察學習分成三種情況：直接的觀察學習、抽象的觀察學習和創(chuàng)造性的觀察學習。創(chuàng)造性的觀察學習是個體從不同的示范行為中抽取不同行為特點，從而形成一種新行為的方式。創(chuàng)造性就表現(xiàn)在個體通過觀察，受他人行為的啟發(fā)，把自己原有的行為成分進行新的組合，從而形成一種全新的行為方式。D項正確。A項：直接的觀察學習是個體對示范行為的簡單模仿。與題干不符，排除。B項：抽象的觀察學習是指通過觀察別人的行為而從中習得一定的行為規(guī)則或原理，以后在類似的條件下個體的行為會表現(xiàn)出這些規(guī)則或原理。與題干不符，排除。C項：為干擾項。與題干不符，排除。故選D。17．教育制度的主體是()。A、教育規(guī)范B、學制C、教育體制D、國家答案：B解析：廣義的教育制度指國民教育制度，是一個國家為實現(xiàn)其國民目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施和有關(guān)規(guī)章制度。狹義的教育制度是指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。一般來說，它是由三個基本要素構(gòu)成的，即學校的類型、學校的級別、學校的結(jié)構(gòu)。學校教育制度處于國民教育制度的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。故選B。18．學生讀自己喜歡的故事，解答自己感興趣的數(shù)學題等表現(xiàn)的都是學生動機中的()。A、內(nèi)部學習動機B、外部學習動機C、認知內(nèi)驅(qū)力D、自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A解析：根據(jù)動機產(chǎn)生的動力來源可將動機分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。其中內(nèi)部學習動機往往由內(nèi)在需要引起，與學習本身的興趣相聯(lián)系，題干中學生讀自己喜歡的故事，解答自己感興趣的數(shù)學題屬于內(nèi)部學習動機。A項正確。B項：外部學習動機往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。與題干不符，排除。C項：認知內(nèi)驅(qū)力是指學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。一般來說，這種內(nèi)驅(qū)力多半是從好奇的傾向中派生出來的。與題干不符，排除。D項：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。與題干不符，排除。故選A。19．定勢影響遷移的一個典型例證是陸欽斯的（）。A.白鼠按鍵取食實驗B.白鼠走迷宮實驗C.“量杯”實驗D.兒童攻擊實驗答案：C解析：陸欽斯的“量杯實驗”證明了定勢也有消極的一面,它妨礙學生思維的靈活性,不利于智力的形成和發(fā)展,使心理活動表現(xiàn)出惰性,顯得呆板,而不利于適應環(huán)境,有礙于解題的速度和靈活性。20．普通中小學教師的專業(yè)知識特點不包括（）。A.基礎(chǔ)性、發(fā)展性B.理論性C.科學性、單一性D.系統(tǒng)性答案：C解析：普通中小學教師的專業(yè)知識特點包括基礎(chǔ)性、發(fā)展性、理論性和系統(tǒng)性。21．某同學的畢業(yè)論文主題是“校園暴力的成因與對策分析”按照研究作用和目的劃分，該畢業(yè)設計屬于()。A、基礎(chǔ)研究B、應用研究C、開發(fā)研究D、綜合研究答案：B解析：根據(jù)研究目的的不同，教育研究可以分為基礎(chǔ)研究和應用研究。其中應用研究旨在應用或驗證理論，評價理論在解決教育實際問題中的作用，目的是解決實際的、當下的問題。題干中，畢業(yè)論文主題“校園暴力的成因與對策分析”研究的目的是提出校園暴力解決對策解決校園暴力問題，因此，屬于應用研究。B項正確。A項：基礎(chǔ)研究是指研究不一定要有當前的實際用處，基本目的在于發(fā)展和完善理論。與題干不符，排除。C、D兩項：為干擾項。與題干不符，排除。故選B。22．美國心理學家布魯納稱原理和態(tài)度的遷移為（）。A.一般遷移B.特殊遷移C.縱向遷移D.橫向遷移答案：A解析：根據(jù)遷移的內(nèi)容不同遷移可分為一般遷移和具體遷移。一般遷移也稱非特殊遷移,是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響,即將原理、原則和態(tài)度具體化,運用到具體的事例中。如運算技能、閱讀技能可以運用到數(shù)學或語文的學習中。具體遷移,也稱特殊遷移,是指學習遷移發(fā)生時,學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化,只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習中。如將彈跳中的基本動作加以組合運用到空翻中。23．教育法律規(guī)范評價作用有兩個顯著的特點：一是普遍的有效性,二是（）。A.突出的客觀性B.突出的適用性C.強烈的說教性D.較強的現(xiàn)實性答案：A解析：教育法規(guī)的評價作用有兩個顯著的特點：一是突出的客觀性,二是普遍的有效性。24．（）認為,根據(jù)學習對學習者的個人意義,可以將學習分為無意義學習與意義學習兩大類。A.建構(gòu)主義B.聯(lián)結(jié)主義C.科學主義D.人本主義答案：D解析：人本主義心理學是二十世紀五六十年代在美國興起的一種心理學思潮,其主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯。人本主義學習理論認為,根據(jù)學習對學習者的個人意義,可以將學習分為無意義學習與意義學習兩大類。因此,正確答案是D。25．“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學習過程中的（）。A.初期B.中期C.后期D.各個階段答案：B解析：“高原現(xiàn)象”是指技能學習過程中經(jīng)過初期的努力學習,技能水平提高到一定程度后出現(xiàn)的技能水平長時間提高緩慢甚至停滯或下降的現(xiàn)象?！案咴F(xiàn)象”一般發(fā)生在技能學習過程的中期。所以本題選B。26．實施義務教育（）。①是國家對人民的義務②是學生對家庭的義務③是家長對國家和社會的義務④是公民應盡的一項基本義務A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④答案：D解析：義務教育是根據(jù)法律規(guī)定,適齡兒童和青少年都必須接受,國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。正確答案是D。27．蘇軾評價王維的詩作“詩中有畫,畫中有詩”,這一思維過程屬于（）。A.聯(lián)想B.幻想C.理想D.想象答案：D解析：想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造,形成新形象的心理過程,“詩中有畫,畫中有詩”是指由詩文本身產(chǎn)生的詩的意境,屬于想象過程。28．有關(guān)大腦兩半球功能單側(cè)化的研究表明,大多數(shù)人的言語活動中樞在（）。A.杏仁核B.邊緣系統(tǒng)C.大腦左半球D.大腦右半球答案：C解析：有關(guān)大腦兩半球功能單側(cè)化的研究表明,大多數(shù)人的言語活動中樞在大腦左半球。29．第一個提出程序教學策略的心理學家是（）。A.埃里克森B.布魯納C.斯金納D.加涅答案：C解析：程序教學理論的代表人物是美國心理學家斯金納。30．德育過程的基本矛盾是（）。A.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的道德水平之間的矛盾B.教育者與受教育者的矛盾C.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾答案：A解析：德育過程的基本矛盾是社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的道德水平之間的矛盾。31．我國于（）頒布了《中華人民共和國義務教育法》,開始推行九年義務教育。A.1984年B.1986年C.1988年D.1990年答案：B解析：我國于1986年頒布了《中華人民共和國義務教育法》,從法律上保證了受教育者的權(quán)利。32．根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定,下列屬于教師享有的權(quán)利的是（）。A.對受教育者實施學籍管理,實施獎勵或者處分B.遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表C.參加進修或者其他方式的培訓D.努力學習,完成規(guī)定的學習任務答案：C解析：根據(jù)《中華人民共和國教師法》第七條的規(guī)定,教師享有下列權(quán)利：進行教育教學活動,開展教育教學改革和實驗；從事科學研究、學術(shù)交流,參加專業(yè)的學術(shù)團體,在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見；指導學生的學習和發(fā)展,評定學生的品行和學業(yè)成績；按時獲取工資報酬,享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議,通過教職工代表大會或者其他形式,參與學校的民主管理；參加進修或者其他方式的培訓。遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表；努力學習,完成規(guī)定的學習任務均是教師的義務。對受教育者實施學籍管理,實施獎勵或者處分是《中華人民共和國教育法》規(guī)定的學校及其他教育機構(gòu)行使的權(quán)利之一。33．按照教育法的規(guī)定,明知學校體育設施有危險,而不及時維護,結(jié)果造成學生傷亡的學校主管人員,應依法追究（）。A.一般責任B.行政責任C.民事責任D.刑事責任答案：D解析：根據(jù)我國《教育法》第七十三條的規(guī)定,明知校舍或者教育教學設施有危險,而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員,依法追究刑事責任。34．班級、小組、少先隊屬于（）。A.一般群體B.正式群體C.非正式群體D.特殊群體答案：B解析：正式群體是由正式文件明文規(guī)定而構(gòu)成的群體,其成員有固定的編制,有明確的權(quán)利、義務和職責分工。班級、小組、少先隊都有明確的權(quán)利和義務,而且是積極向上的群體,屬于正式群體。35．所謂在教學時要用一把鑰匙開一把鎖,是指教師要有（）。A.針對性B.邏輯性C.知識性D.創(chuàng)造性答案：A解析：教師在教學時要用一把鑰匙開一把鎖,反映了教學的因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā),有的放矢地進行有差別的教學,使每個學生都能揚長避短,獲得最佳的發(fā)展。所以教師在教學中要有針對性地把握每個學生的發(fā)展特點,促進每個學生的健康成長。36．小紅在解決問題過程中常表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識,運用邏輯規(guī)則,縮小解答范圍,直到找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。小紅的這種認知方式屬于（）。A.智者型B.沉思型C.輻合型D.場獨立性答案：C解析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征,表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識,運用邏輯規(guī)律,縮小解答范圍,直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。37．對客觀事物做出判斷時容易受到外部因素的干擾,這種認知方式是（）。A.場獨立型B.發(fā)散型C.場依存型D.沉思型答案：C解析：場獨立型的人很容易將一個知覺目標從其他的背景中分離出來,場依存型的人在將一個知覺目標從其他背景中分離出來時感到困難,即容易受外界的影響。這一理論是美國心理學家威特金提出來的,其主要從認知的選擇性角度出發(fā)。發(fā)散型與輻合型相對,由吉爾福特提出,指個體在解決問題過程中能沿著許多不同的方向擴展,使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面,最終產(chǎn)生多種可能的答案,因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見性的新觀念；這種分法主要從認識的方向性出發(fā)。沉思型與沖動型相對,指個體面對一個問題不急于回答,傾向于深思熟慮,這主要是從認知的深度出發(fā)。考生在解答這道題時抓住“干擾”這個題眼,答案就顯而易見了。38．甲隨父母去德魯納酒店吃飯，服務員乙在按規(guī)定上菜途中，不慎將熱湯撒在甲身上，造成甲燙傷，關(guān)于甲的損害賠償，下列說法正確的是()。A.甲的損害賠償應由德魯納酒店承擔B.甲的損害賠償應由服務員乙承擔C.服務員乙應獨自承擔侵權(quán)責任D.德魯納酒店應承擔違約責任答案：A解析：本題主要考查民法的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)《最高人民法院關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》第九條規(guī)定：“雇員在從事雇傭活動中致人損害的，雇主應當承擔賠償責任;雇員因故意或者重大過失致人損害的，應當與雇主承擔連帶賠償責任。雇主承擔連帶賠償責任的，可以向雇員追償?！盇項正確德魯納酒店作為服務員乙的雇主，應承擔賠償責任。因此選擇A項。39．3歲前兒童的玩具、活動對其認知能力發(fā)展十分重要，該觀點屬于()A.格式塔的認知理論B.托爾曼的認知發(fā)展理論C.皮亞杰的認知發(fā)展理論D.布魯納的認知發(fā)展理論答案：C40．在班級組織改革嘗試中有一種特朗普制，其特點是()。A.小班上課，大班討論，個人獨立研究B.大班上課，小班討論，個人獨立研究C.大班上課，小班討論，小組合作研究D.小班上課，大班討論，小組合作研究答案：B41．樂樂在學習籃球的過程中，運球動作和上籃動作常常互相干擾。關(guān)注運球?qū)腿菀族e過最佳上籃位置，關(guān)注上籃動作時又容易進球失誤。樂樂的籃球技能屬于動作技能形成階段中的()A.認知階段B.自動化化階段C.計劃信息階段D.聯(lián)系形成階段答案：D42．某小學一節(jié)課結(jié)束后，任課老師抱著學生剛交的作業(yè)本離開教室，一名來交作業(yè)的學生急忙追趕，不慎摔倒在地，將門牙摔掉一顆，在此事件中，承擔主要責任的是()A.學校B.任課老師C.學生自己D.學生監(jiān)護人答案：D43．()是教師有效地傳遞信息，促使主體與客體相互作用以及發(fā)揮主體學習的積極性和主動性的重要因素。A.教學環(huán)境B.教學組織C.教學內(nèi)容D.教學方法答案：D44．小牧是小學二年級學生，在學校里十分調(diào)皮，上課常常故意發(fā)出一些奇怪的聲響引起其他同學的注意，每次老師都要對其嚴厲制止，為此打斷課程，讓許多老師師十分頭疼。為了改變小牧這一行為，班主任和其他幾位任課老師商量，決定以后小牧每次發(fā)出奇怪聲響時，老師都繼續(xù)上課不予理睬，漫漫的小牧也就不再發(fā)出聲響了。這一案例中班主任采用的方法屬于()。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：C45．我國到了明朝已形成完備的科舉考試制度，共分四級，四級考試正確的排列順序是()。A.院試——鄉(xiāng)試——會試——殿試B.鄉(xiāng)試——會試——院試——殿試C.鄉(xiāng)試——會試——殿試——院試D.院試——會試——鄉(xiāng)試——殿試答案：A。解析：到明朝，我國科舉考試已形成了完備的制度，共分四級：院試、鄉(xiāng)試、會試和殿試，考試內(nèi)容基本是儒家經(jīng)義，以四書文句為題，規(guī)定文章格式為八股文，解釋必須以朱熹《四書集注》為準。因此，本題選A。46．下面說法正確的是()。A.權(quán)利與權(quán)力沒有區(qū)別B.公民的個人權(quán)利(即私權(quán))不可以放棄C.權(quán)利是第一性的，是首要的D.義務等同于權(quán)利答案：C解析：權(quán)利是指公民依法應享有的權(quán)力和利益，或者法律關(guān)系主體在法律規(guī)定的范圍內(nèi)。為滿足其特定的利益而自主享有的權(quán)能和利益。義務是指法律對公民或法人必須作出或禁止作出一定行為的約束。故D項錯誤。權(quán)利和權(quán)力是有區(qū)別的：權(quán)利的主體是一般的公民、法人和其他社會組織，而權(quán)力的主體則是被授予權(quán)力的國家機關(guān)及其特定的工作人員;權(quán)利主體之間是平等關(guān)系，而權(quán)力主體之間則是隸屬關(guān)系：權(quán)利行為以個人利益為目的，不以法律規(guī)定為限，而權(quán)力行為則以國家社會的公益為目的，嚴格以法律規(guī)定為限;權(quán)利實現(xiàn)主要依靠負有法定義務的人或有關(guān)組織、機關(guān)的作為或不作為，而權(quán)力行為則以國家強制力為后盾：權(quán)利可以放棄，而權(quán)力則不能放棄。故A、B錯誤。在權(quán)利和義務的關(guān)系中，權(quán)利是第一性的，是義務的前提和基礎(chǔ)，法律設立義務的目的是為了保障權(quán)利的實現(xiàn)，義務應當來源于、服務于并從屬于權(quán)利。故本題選C。47．克隆技術(shù)的發(fā)展，既給人類帶來了方便，同時也帶來一些道德上的困惑。要正確認識克隆技術(shù)帶給人類的影響必須堅持()。A.本質(zhì)和現(xiàn)象的統(tǒng)一B.必然性和偶然性的統(tǒng)一C.兩點論和重點論的統(tǒng)一D.矛盾雙方的同一性和斗爭性統(tǒng)一答案：C解析：兩點論是指在認識復雜事物的發(fā)展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾;在認識某個矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。重點論，就是在認識復雜事物的發(fā)展過程中，要著重把握它的主要矛盾;在認識某個矛盾時，要著重把握矛盾的主要方面。在現(xiàn)實中我們看待某一事物既要看到其好的一面，也要看到其不好的一面，但是要弄清哪一面占主導地位，即哪些是能夠決定事物發(fā)展的主要矛盾，不能因為事物有不好的一面就否定其好的一面。本題選C。48．下列不屬于我國憲法基本原則的是()。A.基本人權(quán)原則B.人民主權(quán)原則C.權(quán)力分立與制衡原則D.民主集中制原則答案：C解析：我國憲法的基本原則包括人民主權(quán)原則、基本人權(quán)原則、法治原則和民主集中制原則。C項權(quán)力分立與制衡原則，我國憲法原則中，民主集中制體現(xiàn)制約原則，但沒有權(quán)力分立原則。49．品德發(fā)展有著自身特定的規(guī)律，一開始學生常常將“老師說的”作為行為的標準，隨著年齡的增長，學生開始越來越多的有了自己的判斷標準，轉(zhuǎn)變一般發(fā)生在()。A.3-6歲B.5-10歲C.9-11歲D.12-15歲答案：C50．當前中國面臨的貿(mào)易摩擦不但源于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、貿(mào)易政策等經(jīng)濟因素，也與中國國際地位的上升息息相關(guān)。這反映了()。A.事物的發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一B.事物之間的因果聯(lián)系是復雜多樣的C.事物的性質(zhì)是由矛盾的主要方面決定的D.事物結(jié)構(gòu)變化會引起事物性質(zhì)的變化答案：B解析：因果聯(lián)系的多樣性表現(xiàn)為一因一果，一果多因，一因多果，多因多果等，中國面臨的貿(mào)易摩擦不但源于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、貿(mào)易政策等經(jīng)濟因素，也與中國國際地位的上升息息相關(guān)，體現(xiàn)了一果多因，故選B項。ACD項與題意不符。二、多選題1．教學中運用演示法的基本要求有（）。A.演示時引導學生全神貫注于演示對象的主要特征和主要方面B.根據(jù)教材內(nèi)容選擇演示教具C.教具的演示應適時、適當D.把演示與講授、談話結(jié)合起來答案：ABCD解析：演示法是教師配合講授或談話,通過展示實物、教具或進行示范性實驗而使學生在觀察中獲取知識的方法。演示前,教師要根據(jù)教材內(nèi)容確定演示目的,選好演示教具,做好演示準備。演示時,教師要使全班學生都能清楚地觀察到演示活動,促使學生綜合運用各種感官去充分感知學習對象,以形成正確的觀念和表象。此外,演示時要配以講解,引導學生全神貫注于演示對象的主要特征和重要方面。演示后,教師要指導學生把觀察到的現(xiàn)象同書本知識聯(lián)系起來,及時地根據(jù)觀察結(jié)果作出明確結(jié)論。2．根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，保護未成年人的工作，應當遵循下列原則()。A、滿足未成年人的一切需求B、尊重未成年人的人格尊嚴C、適應未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點D、教育與保護相結(jié)合答案：BCD解析：《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定：保護未成年人的工作，應當遵循下列原則：(一)尊重未成年人的人格尊嚴;(二)適應未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點;(三)教育與保護相結(jié)合。故選BCD。3．柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在《理想國》中。在這本書里他把人分為三個等級，分別是()。A、武士B、哲學家C、勞動者D、軍人答案：BCD解析：他的理想目標是培養(yǎng)“哲學王”?！罢軐W王”是一些最有智慧的人，也是品德最高尚的人。他認為，上帝分別用金子、銀子和銅鐵制造出了哲學家、軍人、勞動者，因而三種人要各司其職，各安其位。故選BCD。4．科學技術(shù)對教育的作用表現(xiàn)在以下哪些方面?()A、科學技術(shù)能夠改變教育者的觀念B、科學技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量C、科學技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容D、科學技術(shù)能夠影響受教育者的教育質(zhì)量答案：ABCD解析：科學技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)在：科學技術(shù)能夠改變教育者的觀念;科學技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量;科學技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。故選ABCD。5．形式教育論和實質(zhì)教育論是關(guān)于課程設置和選擇教材的兩種對立的教育理論,二者根本的分歧在于（）。A.前者偏重使學生獲得有用的知識,后者偏重官能的訓練和能力的發(fā)展B.前者認為只有感覺經(jīng)驗是實實在在的東西,后者只相信理性的可靠C.前者強調(diào)心智的練習及其遷移是發(fā)展官能的唯一途徑,后者認為知識的獲得主要是通過經(jīng)驗的積累和聯(lián)系D.前者重視學科的形式訓練價值,后者重視自然科學知識的教學答案：CD解析：形式教育論和實質(zhì)教育論是西方近代關(guān)于普通教育階段學校設置課程和選擇教材的兩種對立的教育理論。兩者根本分歧反映在：（1）偏重知識還是偏重能力。形式教育論認為,教育的主要任務在于使學生的官能或能力得到發(fā)展。實質(zhì)教育論者認為教育的主要任務在于使學生獲得知識。（2）哲學認識論上是唯理論還是經(jīng)驗論。形式教育論只想念理智的可靠,而實質(zhì)教育論則認為認識中只有感覺經(jīng)驗是實實在在的東西。（3）心理學理論基礎(chǔ)上是官能心理學還是聯(lián)想心理學。形式教育論強調(diào)心智的練習及其遷移是發(fā)展官能的唯一途徑,而實質(zhì)教育論則認為主要是經(jīng)驗的積累和聯(lián)系。（4）在課程問題上形成不同的主張和傾向：形式教育論強調(diào)古典語言、文字和古代歷史、數(shù)學、邏輯學等學科的教學,強調(diào)形式訓練。實質(zhì)教育論則相反,重視自然科學知識的教學,強調(diào)課程和教材的實質(zhì)性內(nèi)容。二者在知識教學與能力發(fā)展兩方面各執(zhí)一端,都有其片面性。6．教育立法科學化的標準有（）。A.是否符合教育規(guī)律B.是否具有可行性C.是否有實效D.是否具有針對性答案：ABC解析：教育立法科學化的標準有：是否符合教育規(guī)律；是否具有可行性；是否有實效。因此,正確答案是ABC。7．在編制課程表時,下列做法不妥當?shù)挠校ǎ.語文、數(shù)學、英語屬于核心課程,應安排在學生思維最活躍的下午第一二節(jié)課B.音樂、美術(shù)、體育、習字等課程,應安排在學生精力最充沛的上午第二三節(jié)課C.文科與理科課程應集中安排D.形象性的學科與抽象性的學科應交錯安排答案：ABC解析：語文、數(shù)學、英語屬于核心課程,應安排在學生精力最充沛的上午第二三節(jié)課；音樂、美術(shù)、體育、習字等課程,應安排在學生思維最活躍的下午第一二節(jié)課；文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科應交錯安排。8．埃里克森的人格發(fā)展理論對中小學教學的作用主要體現(xiàn)在（）。A.給出了解決危機、完成任務的具體教育方法B.有助于教師因勢利導、對癥下藥C.指明了每個發(fā)展階段的任務D.有助于教師理解不同發(fā)展階段的學生所面臨的沖突類型答案：ABCD解析：埃里克森的人格發(fā)展階段理論的教育意義：指出了人生的每個階段的發(fā)展任務和所需要的支持和幫助,并給出了解決危機、完成任務的具體教學方法,這有助于教育工作者了解中小學生在不同發(fā)展階段所面臨的各種沖突,從而采取相應的措施,因勢利導、對癥下藥。9．德育具有（）。A.社會性B.歷史性C.階級性D.共同性答案：ABCD解析：德育是教育者有目的、有意識地把一定社會要求的政治規(guī)范、思想規(guī)范和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為教育者個體品德的教育過程。德育具有社會性、歷史性、階級性和民族性、共同性、歷史繼承性等特點。10．課堂教學中學生的問題行為一般包括（）。A.品行方面的問題行為B.學習方面的問題行為C.人格方面的問題行為D.生活方面的問題行為答案：AC解析：課堂問題行為的類型按照不同的標準有多種分法,其中最普遍的一種是根據(jù)學生行為表現(xiàn)的傾向?qū)⒖陀^問題行為劃分為外向性問題行為、內(nèi)向性問題行為兩種。外向性問題行為,即學生品行方面的問題行為；內(nèi)向性問題行為,即學生人格方面的問題行為。11．品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德行為D.道德品質(zhì)答案：ABC解析：品德的心理結(jié)構(gòu)極為復雜。一般來說,品德主要是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構(gòu)成。道德認識和道德情感可以喚起人的道德動機,從而推動人們產(chǎn)生道德意志和相應的道德行為。12．學生在重現(xiàn)課題有關(guān)知識時,有時會發(fā)生困難,其主要的原因有（）。A.高原現(xiàn)象B.學習的知識不牢固C.受到與其相近知識的干擾D.注意渙散或心情過于緊張答案：ABCD解析：學生在重現(xiàn)課題有關(guān)知識時,有時會發(fā)生困難,其可能原因：一是學習的知識不牢固；二是受到與其相近知識的干擾；三是注意渙散或心情過于緊張；四是產(chǎn)生高原現(xiàn)象。教師應引導學生學會自我認識、自我控制。13．美國心理學家卡特爾根據(jù)人格特質(zhì)的層次性,將人格特質(zhì)分為（）。A.獨特特質(zhì)B.表面特質(zhì)C.共同特質(zhì)D.根源特質(zhì)答案：BD解析：卡特爾根據(jù)人格特質(zhì)的獨特性,將人格特區(qū)分為獨特特質(zhì)和共同特質(zhì)。根據(jù)人格特質(zhì)的層次性,將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。14．發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心,其主要特征是（）。A.唯一性B.流暢性C.變通性D.獨創(chuàng)性答案：BCD解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心,其主要特征是流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。流暢性是指個人面對問題情境時,在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活,思路通達。變通性即靈活性,指個人面對問題情境時,不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨機應變,觸類旁通。獨創(chuàng)性是指當個人面對問題情境時,能獨具匠心,想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見,具有新奇性。15．下列哪些選項體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則?()A、教學相長B、不憤不啟，不悱不發(fā)C、道而弗牽，強而弗抑，開而弗達D、學不躐等答案：BC解析：除“不憤不啟，不悱不發(fā)”“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”外，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”也體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。故選BC。16．下面關(guān)于快捷方式的說法，錯誤的是()。A.用戶可以為一個快捷方式創(chuàng)建一個指向該快捷方式的快捷方式B.用戶可以創(chuàng)建連接到某個網(wǎng)絡位置的快捷方式C.用戶不能再為快捷方式指定快捷鍵D.刪除快捷方式可能會對源程序或文檔產(chǎn)生影響答案：BCD解析：本題考查的是計算機知識?？旖莘绞降膶嵸|(zhì)是一個指向特定目標的特殊文件類型;快捷方式實際保存的是該目標的具體存儲路徑或訪問的途徑;類似于路標，現(xiàn)實中用戶對路標的任何更改對于目的地不會構(gòu)成任何實際影響。因此，用戶不可以創(chuàng)建連接到某個網(wǎng)絡位置的快捷方式，可以為快捷方式指定快捷鍵;另外，刪除快捷方式不會對源程序或文檔產(chǎn)生影響，BCD項符合題意。A項用戶可以為一個快捷方式創(chuàng)建一個指向該快捷方式的快捷方式，不符合題意。因此，本題選BCD。17．下列詩句都是抒發(fā)憂國憂民感情的是()。A.塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑B.暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州C.欄桿拍遍，無人會登臨意D.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流答案：ABCD解析：本題考查文學常識。A項“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”出自宋代陸游的《書憤五首.其一》，意思是“當年我期望并自信能成為保衛(wèi)邊疆的“長城”，可而今老了，壯志未酬，鏡中照見衰老的雙鬢卻已先斑白了”，表達出了作者不能保家衛(wèi)國，壯志未酬的苦悶，符合題意。B項“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”出自宋代林升的《題臨安邸》，意思是“淫靡的香風陶醉了享樂的貴人們，簡直是把偏安的杭州當作昔日的國都汴京”，揭露那些忘了國難的人，無視國家前途與命運，沉醉在醉生夢死、不顧國計民生的卑劣行為，符合題意。C項“欄桿拍遍，無人會登臨意”出自宋代辛棄疾的《水龍吟.登建康賞心亭》，意思是“(我看著這寶刀吳鉤)，狠狠地把樓上的欄桿都拍遍了，也沒有人領(lǐng)會我現(xiàn)在登樓的心意”，抒發(fā)了作者報國無路、壯志難酬的悲憤，符合題意。D項“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”出自李煜的《虞美人.春花秋月何時了》，意思是“要問我心中有多少哀愁，就像這不盡的滔滔春水滾滾東流”，用滿江的春水來比喻自己作為亡國之君的無窮的哀怨和滿腹的愁恨，符合題意。因此，本題選ABCD。18．科學發(fā)展觀最鮮明地精神實質(zhì)是()。A.解放思想B.實事求是C.與時俱進D.求真務實答案：ABCD解析：本題考查的是時政。十八大報告原文指出解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實，是科學發(fā)展觀最鮮明的精神實質(zhì)。實踐發(fā)展永無止境，認識真理永無止境，理論創(chuàng)新永無止境。全黨一定要勇于實踐、勇于變革、勇于創(chuàng)新，把握時代發(fā)展要求，順應人民共同愿望，不懈探索和把握中國特色社會主義規(guī)律，永葆黨的生機活力，永葆國家發(fā)展動力，在黨和人民創(chuàng)造性實踐中奮力開拓中國特色社會主義更為廣闊的發(fā)展前景。故本題答案是ABCD。19．齊文化作為山東省淄博市這座城市的標志性符號被國內(nèi)外所熟知，下列關(guān)于齊文化特點的說法正確的是()A.尚變革B.重開放C.尚法制D.兼容并包答案：ABCD20．我國古代著名醫(yī)學家是()。A.郭守敬B.孫思