幼兒自信心的培養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼兒自信心的培養(yǎng)一、問題產(chǎn)生背景：

自信仰也稱自信感，是對自己的才能是否適合所承受的任務(wù)而產(chǎn)生的自我體驗。良好的自信仰是相信自己的才能，能抑制困難完成任務(wù)，缺乏自信仰那么會產(chǎn)生自卑心理，退縮不前。《幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：制止過度養(yǎng)護(hù)和包辦代替，激勵并指導(dǎo)幼兒自理、自主的嘗試。

《讓孩子喊出：我能行！》的盧勒的親身體驗也表明了自信的重要價值。他談到：“我察覺‘我能行’三個字有一種神秘的氣力，它讓那些平日在父母身邊‘薄弱無能’的孩子變得特別能干?！?/p>

研究說明：4—5歲時期是人的自尊心、自信仰培養(yǎng)的關(guān)鍵期，從幼兒期就培養(yǎng)孩子的自信仰，是形成其健康人格的關(guān)鍵。德國行為學(xué)家認(rèn)為，現(xiàn)代社會的三種沖突，使得現(xiàn)代人更多地面對沖突和挫折，因此，從社會的進(jìn)展來看，未來需要具有迎接競爭挑戰(zhàn)的良好心理素質(zhì)的人才，而自信仰是核心要素。因此，對幼兒舉行自信仰培養(yǎng)教導(dǎo)，對孩子一生的進(jìn)展都具有深遠(yuǎn)的意義。

二、理論依據(jù)：

《綱要》中明確指出“為每個幼兒供給表現(xiàn)自己優(yōu)點和獲得告成的機遇，鞏固其自尊心和自信仰”。

三、課題研究方法

1.查看法：通過查看，了解幼兒的天性特征、典型行為，有目的、有籌劃地實施培養(yǎng)。

2.行動研究法：將行動和研究結(jié)合起來，對有關(guān)的處境和問題作充分的了解，專心斟酌，發(fā)揮確定的生動性。

3.模范鼓舞法：創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，引導(dǎo)幼兒探索解決困難和沖突，有針對性地實施教導(dǎo)。

4.個案分析法：對有典型行為的幼兒舉行個案分析，確定有效的途徑、方法。

四、課題研究內(nèi)容及過程：

1.打定階段：（時間：XX年4月—5月）

⑴選擇確定研究課題，研究、設(shè)計課題方案，舉行課題方案可行性論證，做好課題研究前的培訓(xùn)工作。

⑵課題申報，制定研究籌劃，開展本課題的初步研究。

2.實施階段（時間：XX年5月—XX年10月）

（1）分析在幼兒園教導(dǎo)中，影響幼兒自信仰的因素

a.了解孩子在園的自信仰處境。（見問卷調(diào)查）

b.個案跟蹤調(diào)查（見個案分析）

c.了解教師的教養(yǎng)態(tài)度、教導(dǎo)行為以及與幼兒之間的師生關(guān)系等處境。

d.了解家長的教導(dǎo)觀念和對孩子自信仰的培養(yǎng)處境。（見問卷調(diào)查）

3.采用調(diào)查問卷的方法對全體幼兒舉行了幼兒自信仰進(jìn)展水平的調(diào)查。結(jié)果顯示，絕大片面孩子的自信仰表現(xiàn)缺乏。

（a）分析其主要理由：過度溺愛、過度嚴(yán)肅、過高期望、缺乏磨練、自身特征等。

（b）建議：需要從樹立正確的兒童觀，幼兒自身的成就感，積極的評價與反應(yīng)，家園合作，提高孩子的自信仰。

（2）探索在幼兒園培養(yǎng)幼兒自信仰的途徑和方法。

1、調(diào)整教師與孩子間的關(guān)系。

孩子與老師關(guān)系如何，在很大程度上抉擇了他的自信仰程度，培養(yǎng)孩子的自信仰，首先應(yīng)檢查一下自己與孩子的關(guān)系是否有助于自信仰的培養(yǎng)。假設(shè)孩子感到老師熱愛他、崇敬他，態(tài)度溫柔，孩子的感覺很好，往往就活潑高興，積極熱心，自信仰強。相反，假設(shè)老師對孩子訓(xùn)斥多，粗暴，態(tài)度冷淡，孩子就心緒消極，對周邊的事物缺乏主動性和自信仰。

XX年3月，園內(nèi)開展了第一屆親子班。我有幸地成為親子班的“代言人”。當(dāng)時我也是一名六歲孩童的母親，因此視班里的每一位只有兩歲半的幼兒都是我自己的孩子。我親切的稱呼他們“寶物”或是“兒子，女兒”，因此孩子們親切地稱呼我“海霞媽媽”。此后，“海霞媽媽”的親切稱謂取代了有距離的“張老師”。并且從親子班一向叫到了現(xiàn)在大班即將畢業(yè)。我們要把愛傾注給每一位幼兒，生活中像母親；

嬉戲時是同伴；

困難前是導(dǎo)師。小小的稱謂“縫合”了我和孩子之間的目生距離，鞏固了我所帶班級內(nèi)孩子們的自信仰。

2、教師表揚的語言盡量采用敘事式。

平日，遇事常對孩子說一些懇切的激勵的話，而且不同年齡階段表揚的語言也會不盡一致。3歲的孩子可能幾個字的表揚就已經(jīng)很是得志，但年齡越大，假設(shè)你的表揚還是只限于簡樸的“你真棒，好”等字眼，孩子會認(rèn)為你在敷衍他?！澳愦_定能行，你斷定做得不錯”?！凹僭O(shè)你能涂色再留心一些，就更好了?！薄澳闶且粋€機靈的孩子，我相信你確定能夠獨立操作粉紅塔的積高訓(xùn)練?！边@樣孩子會認(rèn)為你在乎她，無形中就會鞏固自信仰。

3、身教大于言傳。

創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信仰的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。由于孩子自我評價往往憑借于成人的評價，成人以斷定與堅信的態(tài)度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。老師是孩子的效仿模范，研究說明，剛?cè)雸@的孩子模仿性最強。因此，在孩子面前更應(yīng)有自信仰，樂觀的性格，有魄力，自強，辦事不怯懦。為幼兒樹立良好的形象，創(chuàng)設(shè)良好的精神空氣，也是形成孩子自信仰的因素。

4、自信的幼兒是“捧”出來的。

都說好孩子是夸出來的?！凹睢庇肋h(yuǎn)是教師（也是家庭教導(dǎo)中）的第一詞匯，也是建立孩子自信仰最有用的良藥。人的心理很微妙，總是渴望自己的行為得到別人的贊許，只要受到贊許，便會內(nèi)心興奮并形成一股氣力推動他發(fā)揮出不平常的能量。多贊許，少誹謗，有助于提高孩子的自尊心，由于有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動彌漫信仰，而缺乏自尊心的孩子，不愿加入集體活動，認(rèn)為沒人愛他，缺乏自信。而且，年齡越小的孩子心理上的隔膜加倍明顯。自卑的行為一經(jīng)形成，很長時間難以消釋。因此，作為老師切忌用尖刻的語言，譏諷挖苦孩子，不要在班內(nèi)舉行橫向或縱向?qū)Ρ?，不能在集體面前處治孩子或不崇敬孩子，不濫施權(quán)威，以免損傷孩子的自尊心，使之產(chǎn)生自卑感，而流失孩子的自信仰。因此要更加的留神賞識每一位孩子，每個孩子都是獨一無二的，都有自己的天性和特點。扶助孩子進(jìn)展自尊感，樹立堅強的自信仰。

5、自信的幼兒是磨練出來的。

《幼兒園綱要》中提出：要為每一個幼兒供給表現(xiàn)自己優(yōu)點和獲得告成的機遇，鞏固其自尊心和自信仰。集體活動是磨練幼兒的最好時機，讓每個幼兒在全園或集體面前表示自己的特長和優(yōu)勢，可以得志他們的表現(xiàn)欲，提高他們的才能，增加他們的自信仰。

在每學(xué)期舉行各類活動，我們提防孩子的個體差異，充分表達(dá)孩子的優(yōu)勢工程。激勵他們努力爭取進(jìn)步，大膽表現(xiàn)自己，鞏固自信仰。

對于小班的幼兒，我們根據(jù)其年齡特點選取訓(xùn)練的工程是易于采納的“傳球”。這類工程既能使孩子輕松體驗到傳球的喜悅，又能感受到相互協(xié)作的愉悅。在中班，我們磨練的是“拍球”。孩子們在一起你追我趕彼此進(jìn)步。一分鐘內(nèi)拍球的數(shù)目與日俱增，極大鞏固了孩子的自信仰。到了大班，我們將跳繩作為戶外訓(xùn)練的靚點。孩子們樂于在集體面前表示自己的連續(xù)不休止的正反跳的高明技藝。

6.自信的幼兒是從一次次告成中走出來的。

讓孩子有機遇告成，給他鮮花給他掌聲，就會展現(xiàn)激勵-進(jìn)步-再激勵-再進(jìn)步，孩子的自信仰就逐步建立起來。對孩子的每一點進(jìn)步，教師都要實時賦予激勵。不斷地斷定--這是快速地扶助孩子建立自信仰的根本方法。

人們常說“失敗是告成之母”，而對幼兒來說“告成是告成之母”有過告成體驗的幼兒才有自信的本錢。告成的實踐活動可以使幼兒獲得自信，而過多的失敗體驗，往往使幼兒對自己的才能產(chǎn)生質(zhì)疑，更不敢在集體面前表現(xiàn)。從這個意義上說，老師應(yīng)根據(jù)孩子進(jìn)展特點和個體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能完成。同樣，他們也需要通過順?biāo)斓貙W(xué)會一件事來獲得自信。一個在嬉戲中總做不好的孩子，很難把自己看成是告成的人，他會裁減自信仰，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就會越是不自信，形成惡性循環(huán)。成人應(yīng)通過扶助他們，完成他們想要做的事來消釋這種惡性循環(huán)。另外，對于缺乏自信仰的孩子，要特別關(guān)切。如對膽小怯懦的孩子，要有意識地讓他們在班級上承擔(dān)確定的工作，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)大膽自信。六月舉行的“小鬼當(dāng)家”（中三樂購）活動中，孩子通過一次次的告成體驗感受到自己作主的喜悅，從而樹立了強大的自信仰。

7、用文學(xué)作品的感召力，扶助幼兒樹立自信仰。

愛聽好故事是孩子的天性。利用講故事來消釋孩子怯懦、內(nèi)向等意識。樹立只要不懈努力就會獲得告成的信仰是很有效的方法。讓孩子在自我熟悉的過程中知道每個人都是不一樣的，要斷定自己，熱愛自己。并知道每個人都有自己的優(yōu)點，要擅長察覺，抑制內(nèi)向和膽小，學(xué)習(xí)體驗大膽，自信的表現(xiàn)。當(dāng)然自信仰的形成不是講一兩個故事能做到的，所以除了選用教材中的一些故事、兒歌外，我們六月份在班內(nèi)開展閱讀活動，激勵孩子陳述一些如系列故事《我就是熱愛我》、《大膽的孩子》等。孩子們賞識故事的過程中，體驗到告成的樂趣，從而樹立起堅強的信念。

8、建立家、園、社會三方一體的教導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。

我國出名教導(dǎo)家陳鶴琴先生說：“只要兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；

只要兒童自己能夠想的，理應(yīng)讓他自己想?！焙⒆幼畛醵紩劝l(fā)“我會，我自己來”等一些自信仰萌芽，但是由于家長對孩子過分溺愛，包辦代替，剝奪了孩子自主進(jìn)展的機遇，孩子四處被動，自信仰的萌芽在溺愛的環(huán)境中逐漸消散了。由此日后輕易表現(xiàn)消極、懶惰甚至無能、自卑。有些家長望子成龍，夢想孩子在任何方面都“勝人一籌”，一旦沒有達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，就誹謗、訓(xùn)斥甚至打罵。久而久之，孩子就會把自己看得一無是處。這時“自信仰”又從何說起？

假設(shè)夢想孩子永遠(yuǎn)是自信的，作為父母，我們的任務(wù)便是當(dāng)孩子們穩(wěn)當(dāng)?shù)摹巴塑姟?。?dāng)他們頹唐時，我們得為他們鼓氣；

當(dāng)他們遇到困難時，我們就要激勵孩子察覺自己的優(yōu)點。夢想通過三方努力，建立起和諧統(tǒng)一的教導(dǎo)機構(gòu)，為孩子們搭建更為廣闊的健康成長平臺。

3.總結(jié)階段（時間：XX年11月—XX年11月）

1、總結(jié)成果撰寫結(jié)題報告。

2、收集各類資料整理各項成果。

3、結(jié)題報告會各項籌備工作。這個階段主要是總結(jié)和提煉工作，把一些相關(guān)的成果整理出來，并做好結(jié)題報告會的相關(guān)籌備工作。

四、研究結(jié)果：

1.階段性成果以論文、優(yōu)秀教導(dǎo)活動設(shè)計匯編的文字形式展現(xiàn)，另有大量的博文發(fā)表。

2.研發(fā)了健康教導(dǎo)園本教材。

3、課題研究結(jié)題，形成一篇終期成果報告。

4、研究過程中，開展與課題研究有關(guān)的一系列研討、觀摩活動和論文交流會。

五.研究成效：

1.通過幼兒自信仰的培養(yǎng)研究，促使教師不斷更新自己的教養(yǎng)態(tài)度以及教導(dǎo)行為。為幼兒自信仰培養(yǎng)供給直接有效的方法和措施。通過扶助幼兒獲得告成體驗的過程中，賦予自卑和膽小內(nèi)向幼兒更多的關(guān)注和激勵，從而提高整體幼兒天性進(jìn)展水平。

2.《幼兒自信仰培養(yǎng)的行動研究》此課題的研究對本