大班故事胖石頭教案

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作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案須要留意哪些問題呢？下面是我收集整理的大班故事胖石頭教案，希望能夠幫助到大家。

活動目標：

1、知道在生活中，無論是主角、配角，仔細努力地表現(xiàn)都值得確定。

2、感受主子公胖胖對角色扮演活動的仔細與投入。

3、在活動中將幼兒可愛的一面呈現(xiàn)出來。

4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素養(yǎng)。

活動打算：

圖畫書、視頻轉(zhuǎn)換儀

活動過程：

1、導入

（1）師：我們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事，里邊有誰？

幼1：有白雪公主。

幼2：有王子。

幼3：王后。

師：能不能說得清晰、完整一點呢？

幼4：故事里有一個巫婆。

幼5：故事中有七個小矮人。

師：哦，有七個小矮人，講得真清晰！

評析：老師能關注幼兒的回答，有培育幼兒完整的語言表達實力的敏感性。當幼兒都以單字句回答時，老師能即時提示幼兒把話說清晰，說完整；當幼兒表達很清晰時，老師就賜予明確詳細的正向評價，對其他幼兒來說就是如何表達的一種引導。

（2）師：假如讓你表演故事，你想演哪個角色？

幼1：我想演王子。

師：為什么？

幼1：因為王子長得很帥！

幼2：我想演白雪公主，因為她很美麗。

（3）師：哦，王子和白雪公主都是主角。有一個幼兒園，今日晚上要演《白雪公主和七個小矮人》，有個胖胖，你們猜他演了什么角色？

幼：王子；小矮人……師：他究竟演了什么角色呢？我們一起來聽一聽故事。

評析：導入環(huán)節(jié)干脆從幼兒特別熟識的《白雪公主和七個小矮人》故事中的角色切入，并引導幼兒說說自己想演的角色，自然地引出了“胖胖會扮演什么角色”這個問題，為下面的故事觀賞留下了一個懸念。

2、傾聽、理解故事，感受主子公胖胖對角色的仔細與投入。

（1）老師講解并描述故事《胖石頭》，講到“當然演了！你們沒有望見嗎？”時出示圖片，引導幼兒視察畫面。

師：找找看，胖胖演的是誰？

幼1：白雪公主。

幼2：是白雪公主靠的那塊大石頭。

幼3：白雪公主。

師：剛才故事里說：“胖胖的爸爸和媽媽看到公主出來了，不是胖胖演的……”胖胖究竟演的.是誰？

幼：哦，是大石頭。

評析：老師的引導很有藝術(shù)性。因為畫面上胖胖演的大石頭必需細致看才能發(fā)覺，所以有兩個幼兒都說胖胖演的是白雪公主。這時，老師沒有干脆否定，而是引導幼兒聽辨故事里的話，讓他們知道胖胖演的不是大石頭。老師再引導幼兒細致視察畫面，發(fā)覺胖胖演的是大石頭。這對培育幼兒的仔細傾聽和細致視察習慣是很有幫助的。

（2）老師接著講解并描述故事。

師：扮演大石頭簡單嗎？

幼1：不簡單，因為不能動，也不能講話。

幼2：不好演的，不能喘氣，不能動，還要被白雪公主靠著，很不舒適的。

（3）幼兒體驗扮演大石頭的不簡單。

師：表演一場戲要很長時間的，我們來扮大石頭試一試。

幼兒仿照大石頭一動也不動的樣子。

師：談談你的感受。

幼1：胖胖要睡著了。

師：那么能睡嗎？

幼1：不能睡，因為他是在演戲。

幼2：很累的?！u析：在這個環(huán)節(jié)，角色體驗法用得特別奇妙，也很必要。正因為幼兒有了親身的體驗，所以，他們的語言表達更真實，更有利于他們感受胖胖的仔細與投入。

（4）師：……胖胖雖然很累，但堅持下來了，大家都給胖胖鼓掌，為什么要給胖胖鼓掌呢？

幼1：因為胖胖他很堅毅、很仔細的。

幼2：胖胖表演時很用心的。

師：仔細、用心都是很好的品質(zhì)，我們要向胖胖學習哦。

幼3：胖胖能堅持。

師：能堅持做好一件事，真的很棒！

評析：“為什么要給胖胖鼓掌”是對前一個體驗環(huán)節(jié)的深化。因為有了傾聽故事和角色體驗的閱歷，所以，幼兒對什么是“仔細”、“用心”、“堅持”等有了直觀的相識。老師能即時對幼兒的回答進行提煉和反饋，教化引導滲透得特別自然，沒有一點生硬感。

3、幼兒完整觀賞故事（老師結(jié)合圖片講解并描述）。

4、給故事取名字。

師：……我們給這個故事取一個名字吧。

幼1：我取“胖石頭”。

幼2：很棒。

師：表揚誰呢？

幼3：胖胖很棒。

師：這個名字也可以，我們來看看書上的名字。（一起讀書名“胖石頭”）5、聯(lián)系幼兒生活。

師：小摯友在平常生活中哪些地方也要向胖胖學習？

幼1：嬉戲時要遵守規(guī)則。

幼2：要英勇?！瓗煟何乙頁P我們這些小摯友。別人在回答問題的時都能仔細地聽?；卮饐栴}的孩子是主角，其他小摯友就是配角，要仔細聽。

評析：在活動（特殊是社會活動）結(jié)束前，老師往往都要聯(lián)系幼兒的生活對幼兒進行“教化”，好像缺了這個環(huán)節(jié)活動的教化意義就似乎沒有充分發(fā)揮。其實，在前面的一些環(huán)節(jié)中，這種“教化”已經(jīng)滲透了，也不肯定要再提。不過，老師對現(xiàn)場資源運用得特別好，當其他孩子在發(fā)言時，剛好確定仔細傾聽的孩子，把“主角和配角都很重要”的思想自然滲透。

課后反思：

《胖石頭》導入環(huán)節(jié)干脆從幼兒特別熟識的《白雪公主和七個小矮人》故事中的角色切入，并引導幼兒說說自己想演的角色，自然地引出了“胖胖會扮演什么角色”這個問題，為下面的故事觀賞留下了一個懸念。老師的引導很有藝術(shù)性。因為畫面上胖胖演的大石頭必需細致看才能發(fā)覺，所以有兩個幼兒都說胖胖演的是白雪公主。這時，老師沒有干脆否定，而是引導幼兒聽辨故事里的話，讓他們知道胖胖演的不是大石頭。老師再引導幼兒細致視察畫面，發(fā)覺胖胖演的是大石頭。這對培育幼兒