【課件】第一單元源遠流長的中華文化說課課件-2021-2022學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修三文化交流與傳播

肇始鴻蒙萬象和生逐時新

——源遠流長的中華文化統(tǒng)編高中歷史選擇性必修《文化交流與傳播》單元說課第一單元

說教學目標統(tǒng)編教材選擇性必修三第一單元

源遠流長的中華文化

說課流程一

說教學思路

說教學過程

說教學反思二三四一

說教學目標課程標準：①了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵；

②從人類文明發(fā)展和世界文化交流的角度，認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點和價值，認識中華文化的世界意義。根據(jù)課標要求和中華文化的發(fā)展歷程與特點，結合高中歷史學科核心素養(yǎng)培育的需要，將本單元教學目標整合如下：

幫助學生運用史料實證和歷史解釋的方法在中華文化發(fā)展歷程中了解中華傳統(tǒng)文化的內涵；在唯物史觀的引領下，通過不同時空條件下中華文化內聚性融合與開放性交流史實的梳理整合，幫助學生認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點和價值以及中華文化的世界意義，進而增強學生的民族自豪感和文化自信心。單元教學目標統(tǒng)編教材選擇性必修三第一單元

源遠流長的中華文化一

說教學目標單元教學目標依據(jù)本單元教學目標和高二年級學生的心理特征與水平，結合《中外歷史綱要》（上、下）相關內容的學習基礎，我把本單元的重難點設置為：

重點：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵與中華文化的世界意義【說明】：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵與中華文化的世界意義既是課程標準的要求，也是基于《綱要》（上）關于中華文化發(fā)展歷程與概況等相關內容的升華與提煉，而這也恰恰是選擇性必修教材教學的要旨所在

難點：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點和價值【說明】：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特點和價值的認識抽象性強，需要具備較強的概括與歸納、分析與綜合的學科能力。這對于高二年級的學生來說具有一定的難度，需要教師精選史料，多維度、分層次幫助學生突破統(tǒng)編教材選擇性必修三第一單元

源遠流長的中華文化二

說教學思路主題式教學為了更好地落實本單元的課標要求和學科核心素養(yǎng)目標，幫助學生梳理知識脈絡，進而形成清晰的學習思路，我采用了主題式教學的思路，具體設計如下：生成單元主題：肇始鴻蒙

萬象和生逐時新——源遠流長的中華文化【中華文化源自久遠，多元并起，在區(qū)域交流和民族交融的過程中和諧共生，并不斷創(chuàng)新而始終保持了旺盛的生命力】單元教學目標統(tǒng)編教材選擇性必修三第一單元

源遠流長的中華文化

肇始鴻蒙

萬象和生逐時新——源遠流長的中華文化1.源遠流長

博大精深——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵與特點2.有容彌新

澤被天下——中華文化的世界意義二

說教學思路主題式教學主題生成依據(jù)：

主題式教學是基于大單元教學理念的一種教學思路的設計，其基本要求是：立足新課標，緊扣統(tǒng)編教材，整合單元教學目標，確立單元教學主題，并依此梳理課與目的小主題，廓清教學思路，優(yōu)化教學內容;同時注意充分運用史料教學，力求論從史出，有效落實核心素養(yǎng)目標；以問題引導教學，注重課堂生成。有效實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標落地的同時著力提高教學效率。就本單元而言（1）目標達成的需要：①課標要求：了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵。認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點、價值與中華文化的世界意義②現(xiàn)實要求：引導學生從文化的視角深刻認識社會主義核心價值觀的歷史淵源與現(xiàn)實意義（2）學情分析①從知識基礎上看，高二學生歷史學科核心素養(yǎng)有了一定的發(fā)展，特別是通過《綱要》的學習，對中華文化的發(fā)展歷程與主要內容有了一定的知識基礎②從心理特征上看，作為高考內容，學生比較重視本單元的學習；同時高二年級學生的抽象思維、辯證思維都有發(fā)展，成為本單元學習較好的認知基礎。統(tǒng)編教材選擇性必修三第一單元

源遠流長的中華文化

說教學過程三統(tǒng)編教材選擇性必修三第一單元

源遠流長的中華文化第一單元

肇始鴻蒙

萬象和生逐時新——源遠流長的中華文化

第2課.容融彌新

傳承久遠

——中華文化的世界意義主題一：包容萬象

在融合中發(fā)展創(chuàng)新——中華文化在交流中發(fā)展主題二：面向四方

在傳播中和諧共生——中華文化對世界的影響

第1課.源遠流長

博大精深

——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵與特點

主題一：文化血脈的綿延賡續(xù)

——中華文化的發(fā)展歷程

主題二：文化內涵的多元凝練

——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵

主題三：文化品格的持續(xù)彰顯——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點和價值

【設計意圖】：子目主題的設計緊扣單課的主題，力求既能以精煉的語言準確概括教材內容，凸顯課標要求，又能以清晰的思路幫助學生形成知識體系，內化核心素養(yǎng)主題式教學

說教學過程三

為了實現(xiàn)課標要求和核心素養(yǎng)目標的準確落地，有效地突出重點、突破難點，我從下面幾個方面進行單元教學設計：主要包括教學思路的梳理、學科內容的整合、學習問題的設計、探究活動的推進、課堂教學的反饋等。（一）內容整合與教學思路：充分體現(xiàn)選擇性必修教材及教學的特點，依據(jù)“論從史出”的原則與教材內容，把本單元分為2個課時。第1課時著重從“源遠流長、博大精深”兩個層面幫助學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵與特點；第2課時則緊扣中華文化與世界文化的交融引導學生認識中華文化的世界意義。

教學思路的設計按照單元和課的主題內容從創(chuàng)設情景、提出問題到問題探究、思維拓展的層次逐步推進，既符合歷史學學科的認知規(guī)律，又能突出教學主題（二）問題探究與課堂反饋：根據(jù)以上對單元教學目標的理解、教學主題的確定、教學內容的整合與教學思路的設計，將教學重點和難點設計成問題鏈，在閱讀教材的基礎上引導學生逐個探究這些問題，在引導探究的過程中充分肯定學生的新見解和新發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材選擇性必修三第一單元

源遠流長的中華文化主題式教學

說教學過程三統(tǒng)編教材選擇性必修三第一單元

源遠流長的中華文化主題式教學第1課.源遠流長

博大精深

——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵與特點

第2課.容融彌新

傳承久遠

——中華文化的世界意義Step1：創(chuàng)設情境【設計意圖】：充分運用教材“課文導讀”的內容，從中華文化小農(nóng)經(jīng)濟的底色、創(chuàng)新包容的心態(tài)引入本單元兩課的學習，既切中課標要求，又易于被學生接受。

祭祀社稷，祈求五谷豐登的儀式始于西周時期。

正是這種重農(nóng)思想的長期賡續(xù)保證了中國古代小農(nóng)經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，也為中華

中華文明是古代世界四大文明中唯一一個綿延至今的文明。

《詩經(jīng)》有云：周雖舊邦，其命維新。哲學家馮友蘭認為，舊邦新命也是現(xiàn)代中國的特點，同時也是中華文化保持旺盛生命力，包容異邦，走向世界的動力源泉。文化內涵的不斷豐富、品格的逐漸形成奠定了基因，涵養(yǎng)了血脈。創(chuàng)設問題情境，引起學生的注意力，便于課堂教學的順利推進

說教學過程三統(tǒng)編教材選擇性必修三第一單元

源遠流長的中華文化主題式教學第1課.源遠流長

博大精深

——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵與特點

問題1：中華文化的發(fā)展經(jīng)歷了怎樣的歷程？貫穿其中又綿延不絕的文化血脈是什么？問題2：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵有哪些表現(xiàn)?如何認識其對中華文化發(fā)展的意義？問題3：如何認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點和價值及其對當代中國發(fā)展的重要意義？

第2課.容融彌新

傳承久遠

——中華文化的世界意義問題1：中華文化在與外來文化的交流中是怎樣發(fā)展的？其原因有哪些？問題2：中華文化的傳播對朝鮮、日本以及人類發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？問題3：如何認識中華文化在當今人類文明發(fā)展進程中發(fā)揮的重要作用？

Step2：設疑導讀【設計意圖】：通過呈現(xiàn)這些緊扣教學目標的問題，有利于引導學生自讀教材并嘗試思考分析問題，為下一步進行問題探究進行知識和思路的鋪墊根據(jù)本課教學目標的設定及課文內容設計相應的問題鏈

說教學過程三統(tǒng)編教材選擇性必修三第一單元

源遠流長的中華文化主題式教學

依次探究“設疑導讀”所列的問題，根據(jù)問題的難易程度，采取學生自主探究與生生、師生共同合作探究的方式分別進行。以第1課為例：

Step3：問題探究——自主探究【設計意圖】：學生帶著問題自讀教材，完成表格填寫，師生共同歸納，就形成了時空觀念，也厘清了知識脈絡，為進一步的問題探究奠定基礎。問題①中華文化的發(fā)展經(jīng)歷了怎樣的歷程？問題③中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵有哪些表現(xiàn)?采用列表方式，鼓勵學生自讀教材，填表完成學習任務時期遠古商周春秋戰(zhàn)國秦漢魏晉隋唐兩宋明清鴉片戰(zhàn)爭后五四運動后概況影響思想理念以人為本天人合一家國情懷崇德尚賢自強不息和而不同形成發(fā)展①中華文化的發(fā)展經(jīng)歷③中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵以問題引導教學，有助于保證課堂教學的有序推進

說教學過程三統(tǒng)編教材選擇性必修三第一單元

源遠流長的中華文化主題式教學Step3：問題探究——合作探究【設計意圖】：通過這些材料的導讀和解析，既鞏固了自主探究的問題，解決了合作探究的問題；同時培育了學生史料實證、歷史解釋和家國情懷等方面的學科素養(yǎng)問題②貫穿其中又綿延不絕的文化血脈是什么？問題④如何認識其對中華文化發(fā)展的意義？問題⑤如何認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點和價值及其對當代中國發(fā)展的重要意義？

精選史料，組織學生根據(jù)史料分組討論，教師適時指導推進討論的進程。以問題②為例。材料2：中國文化關懷現(xiàn)存世界、重視今生今日、尊重世俗生活，中國文化的中心是“人”而不是“神”，所以以上帝、真主、佛祖為終極信仰的宗教文化，在中國始終懸在空中被敬而遠之，沒能成為主導文化，也沒有成為人們的信仰。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的血脈是與人命、人性、人愛、人情、人倫、人治等相關的人學價值，體現(xiàn)在八個方面……中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的血脈就是她的人學價值，是科學的先進的，是與馬克思主義理論一脈相通的。

——柳斌杰（清華大學新聞與傳播學院院長）材料1：中國文化最要處，是它的道德精神在其能看重學做人，再起能看出人的理想和境界。

——錢穆中華文化的血脈——人文精神

說教學過程三材料3：傳統(tǒng)文化在其形成和發(fā)展過程中，不可避免會受到當時人們的認識水平、時代條件、社會制度的局限性的制約和影響，因而也不可避免會存在陳舊過時或已成為糟粕性的東西。這就要求人們在學習、研究、應用傳統(tǒng)文化時堅持古為今用、推陳出新，結合新的實踐和時代要求進行正確取舍，而不能一股腦兒都拿到今天來照套照用。——習近平《在紀念孔子誕辰2565周年國際學術研討會暨國際儒學聯(lián)合會第五屆會員大會開幕會上的講話》（2014年9月24日）①對待傳統(tǒng)文化的原則：取其精華、去其糟粕；古為今用、推陳出新②對待傳統(tǒng)文化的方法：吸取傳統(tǒng)文化中符合社會主義核心價值觀，有利于推動社會發(fā)展和個人成長的內容，自覺抵制、改造其中落后、腐朽的內容；在傳承傳統(tǒng)文化的過程中不斷創(chuàng)新，與時俱進。統(tǒng)編教材選擇性必修三第一單元

源遠流長的中華文化主題式教學Step4：思維創(chuàng)新——課堂小結【設計意圖】：運用本課“學習拓展”的材料進行小結，既提煉了本課的核心內容，也結合實際回答了如何對待傳統(tǒng)文化的問題，踐行“以史育