《社區(qū)社會工作開展研究報告3200字》

社區(qū)社會工作開展的實務(wù)過程及其技巧父母外出打工掙錢，解決家庭經(jīng)濟問題。大多數(shù)孩子都留給祖父母撫養(yǎng)。傳統(tǒng)的親子教育模式被隔代教育所取代，原有的家庭教育模式被打破。另類教育應(yīng)運而生。這一變化將帶來一系列問題。通過實地調(diào)查、訪談和文獻研究，對大灣村進行了實地調(diào)查。通過對收集到的數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)了隔代教育對農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的影響，并提出了自己的觀點和看法。最后，要著力轉(zhuǎn)變對祖父母的認(rèn)識，協(xié)調(diào)好留守兒童、父母、祖父母和教師的關(guān)系，解決問題，號召農(nóng)村留守老人重視下一代家庭教育，認(rèn)識到家庭教育的重要性和下一代教育對留守兒童的重要影響。一、社會工作介入在了解大灣村祖輩和孫輩的關(guān)系、存在問題和基本需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)存在的問題和需要，設(shè)計了適合他們的活動計劃。參加活動的有祖父母和孫子孫女。每項活動都會有一些新的主題和形式。同時，活動將邀請教師、祖父母和孫子孫女參加。（一）前期準(zhǔn)備工作村委會對社會工作的信任和支持并沒有得到社會的高度認(rèn)可，在從未接受過社會工作服務(wù)的農(nóng)村社區(qū)發(fā)揮著非常重要的作用。首先，筆者聯(lián)系村民了解了大灣村留守兒童的情況，說明了此次活動的內(nèi)容和目的，明確了解決隔代教育對留守兒童不利影響的重要性。隨后，在村干部的帶領(lǐng)下，筆者走訪了大灣村留守兒童家庭。一方面，他當(dāng)場了解了村里留守兒童的現(xiàn)狀。另一方面，他在走訪中向村民講解了社會工作的內(nèi)容，不僅宣傳了社會工作，也加深了村民對我們的了解，增進了村民的了解。為后續(xù)工作奠定了基礎(chǔ)。（二）招募宣傳（1）張貼海報和發(fā)布傳單。在村委會的支持下，制作了招聘海報，張貼在大灣村群眾經(jīng)常聚集的幾個地方，供群眾觀看。筆者定期到張貼地點觀察情況，并向有關(guān)村民講解。分發(fā)團體活動傳單，介紹團體活動的內(nèi)容和情況。（2）通過村委會了解大灣村每戶留守兒童的情況，然后向適合該小組活動的家庭發(fā)出正式邀請。（3）招募活動趕上農(nóng)忙季節(jié)，祖輩們大多不在家。社工和村委會共同選人用人。筆者選擇了三名初中生作為志愿者?；顒忧?，筆者對志愿者進行了詳細(xì)的知識培訓(xùn)和責(zé)任內(nèi)容。（三）評估方法（1）過程評價在群體活動過程中，筆者和志愿者對群體過程進行觀察和分析，記錄群體過程，反思不足；同時，根據(jù)觀察群體成員的反應(yīng)調(diào)整活動的技能和過程，反思自身的不足。（2）有效性評價第一次集體活動請參加人員填寫個人信息表。集體活動結(jié)束后，填寫滿意度評價表，聽取集體活動反饋意見，然后進行自我評價，自我反思。（四）小組評估與反思這種群體活動主要由祖父母和孫子孫女組成。在第一次集體活動中，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然小組成員都是大灣村的村民，但說話不多，很拘謹(jǐn)。首先，他們對這項專業(yè)團體活動的形式和內(nèi)容非常新奇。其次，他們受到感情的阻礙，缺乏安全感。他們害怕成員私下里泄露隱私，所以不敢說真話。社會工筆者一再強調(diào)“保密”的群體規(guī)范，積極分享自己的“秘密”。在筆者的鼓勵下，群體氛圍逐漸發(fā)生了變化。第一個群體活動主要是相互熟悉，形成群體規(guī)范。第二、三次活動正式進入主題。主要內(nèi)容是邀請小組成員觀看教育片、社工征集案例、表演情景喜劇，然后進行討論，讓祖父母能夠反省自己的行為，和孫子孫女談?wù)勛约旱目捶?。筆者引導(dǎo)孫輩認(rèn)識自己的錯誤，反思自己的錯誤和不合理的想法。第四項活動主要是通過角色扮演，讓孫子孫女站在祖先的角度思考問題，了解自己的良苦用心。由于團隊成員之間的某種信任感，活動現(xiàn)場的氣氛變得活躍起來。在第五次活動中，在留守兒童小組中，教師參與了小組活動，從教師的角度審視了這些留守兒童的閃光點和存在的問題，表達了他們的觀點和意見，幫助他們了解自己和解決問題。反思：首先，筆者不精通指路技巧。當(dāng)活動現(xiàn)場有冷場時，筆者的指導(dǎo)技巧就不合適，這是筆者缺乏實踐經(jīng)驗的表現(xiàn)。其次，整個活動不到位。不能夠準(zhǔn)確掌握每個環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)和時間，筆者的權(quán)威建設(shè)就不到位。團隊成員不嚴(yán)格遵守團隊規(guī)則，而且團隊成員經(jīng)常遲到。最后，社工和志愿者的分工不明確，沒有默契的合作。二、個案工作介入個案選取的理由：首先，問題具有特殊性和代表性，每個家庭的情況都不一樣。第二，問題比較嚴(yán)重。在這些家庭中，祖父母和留守兒童的摩擦較大，這需要社會工作者進行干預(yù)。最后，在早期的走訪過程中，社工發(fā)現(xiàn)辦案人員意識到了自己的問題，想改變自己的認(rèn)識。（一）隔閡問題的介入隔閡主要是由于缺乏溝通和情感交流。祖父母往往只追求留守兒童的生活和物質(zhì)滿足，而缺乏精神上的支持和控制。此外，溝通過程中的不當(dāng)表達導(dǎo)致“隔閡”的加深，這使得大多數(shù)留守兒童變得孤僻、謹(jǐn)慎，容易在未來的人際交往和個性展示中出現(xiàn)。案例一：小李和爺爺奶奶一起住了兩年。小李與爺爺奶奶疏遠(yuǎn)了兩年。父母打電話來，很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和人際關(guān)系。他們大多數(shù)是小李向父母抱怨祖父母的不良行為，不想待在祖父母家里。家長缺乏指導(dǎo)技巧。他們對小李的抱怨只能說幾句話，慢慢地小李開始對父母有了看法。社工：你和外祖父母的關(guān)系好嗎？小李：一般.社工：為什么一般呢？他們對你不好嗎？小李：也沒有不好，就是我姥姥老說我，我姥爺還打過我。社工：說你什么？為什么打你呢？小李：我姥姥說我自己不會干活，不知道換衣服，天天就知道說我，我姥爺那次是因為我離家出走了。社工：那后來你怎么回來的呢？小李：他們在親戚家找到了我，就把我?guī)Щ厝チ?。姥爺打了我，我心理不服氣，但是我不敢說話。社工：你覺得姥爺為什么打你？姥姥為什么經(jīng)常說你呢？小李：我不知道，但是我覺得他倆一直不太喜歡我，畢竟我不是他們的孫子。小李對爺爺?shù)拇蛄R和奶奶的抱怨有錯誤的理解。他認(rèn)為他們不喜歡自己。表達方式不當(dāng)，缺乏心理交流，讓小李產(chǎn)生誤解，因為他們不知道自己的真實想法。通過社工的介入，小李的觀念開始慢慢轉(zhuǎn)變。（二）生活自理能力的介入案例二：小雅的爺爺是大灣村少數(shù)高中畢業(yè)生，奶奶是小學(xué)畢業(yè)生，小雅是個比較聽話的孩子，學(xué)習(xí)成績也不錯。前輩的想法是為小雅創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。她不需要做家務(wù)。小雅只負(fù)責(zé)學(xué)好。所以小雅雖然在五年級，但她不能做一些簡單的家務(wù)，動手能力也很差。社工：我聽說小雅的學(xué)習(xí)成績很好啊，在家是不是也經(jīng)常幫你們干活呢？祖父母：哪有啊，我們不想讓她干活，她很聽話，想幫我們干活，但是我們說讓她好好學(xué)習(xí)就行了，不需要干活。社工：您不讓孩子干活是覺得干活會浪費孩子的學(xué)習(xí)時間，覺得干家務(wù)活這些事情沒有學(xué)習(xí)重要嗎？祖父母：是的啊，孩子學(xué)習(xí)好，考上大學(xué)那我們也很高興啊。通過這種干預(yù)，祖輩對自己的行為有了新的看法。祖父母認(rèn)為的愛對留守兒童不太好，但會帶來其他問題。為了改變留守兒童自理能力差的問題，干預(yù)的主要對象是改變祖父母不合理的觀念。三、總結(jié)與反思農(nóng)村隔代教育問題不僅是一個農(nóng)村問題，更是一個社會問題，需要全社會的關(guān)注。這是社會發(fā)展的弊端。只有解決了這個問題，才能促進社會的更好發(fā)展。我國農(nóng)村人口比重最大，對我國的發(fā)展有著巨大的影響。青少年是社會未來的建設(shè)者。他們的未來取決于他們現(xiàn)在學(xué)到的東西。他們的文化素質(zhì)不高，不利于未來社會的建設(shè)。它們會使社會更加復(fù)雜和混亂，破壞社會秩序。關(guān)注農(nóng)村隔代教育問題，可以扼殺未來搖籃中可能出現(xiàn)的一些弊端，引導(dǎo)這些留守兒童建設(shè)正確的社會。我們必須反思留守兒童祖父母教育問題。我們要更加重視留守兒童的教育，與他們共同努力。因此，家長應(yīng)加強對孩子的管理，讓孩子有更好的生活環(huán)境，經(jīng)常與孩子溝通，加強他們的情感交流。要把兒童教育放在首位，加大對兒童的教育支持力度，為兒童創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。我想用我的專業(yè)知識和技能幫助他們解決問題，緩解困難。專業(yè)社會工作的介入，不僅能對留守兒童自身、家庭或社會層面發(fā)揮積極作用，而且能對兒童個體心理調(diào)適、家庭支持和社會資源整合發(fā)揮積極作用。為留守兒童教育做出貢獻，促進社會發(fā)展。參考文獻：[1]徐德平,常根寶.城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)前留守兒童隔代教育現(xiàn)狀及心理問