部編版(統(tǒng)編)六年級下冊語文第12課《為人民服務(wù)》精品教案

12人民服務(wù)?學(xué)標會寫“革、徹”等10個字，正確讀寫“革命、解放”等個詞語。理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點敘述的。有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。體會含義深刻的句子，查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。?學(xué)難理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點敘述的。體會含義深刻的句子，查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。?學(xué)略1.詞教學(xué)本課要求會寫10個字，我們可以采取多種方法來進行教學(xué)：如“鼎”字可通過漢字的演變過程幫助記憶，要注意書寫筆畫和筆順；“犧”字可以通過形聲字的識記規(guī)律加強記憶；“泰”字要注意下面部分的書寫，不要寫成“水”。本課有許多難懂的詞語，可運用聯(lián)系上下文的方法理解。2.讀理解六年級的學(xué)生已具備一定的理解能力，可結(jié)合文章的寫作背景，品悟“為人民服務(wù)”的深刻含義。披文入情，既學(xué)習(xí)了閱讀理解的方法，又品味了文字的魅力，還能更好地理解文本的深刻含義。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行朗讀，可以受到革命人生觀的啟蒙教育。3.體了解了解議論文的寫法。本文論點鮮明，論述縝密，層層深入。通過品讀通俗、自然、樸實的語言，引導(dǎo)學(xué)生理解每一個分論點的含義，讓學(xué)生體會到每一個分論點均揭示了“為人民服務(wù)”的深意，從而使學(xué)生初步了解議論文這種文體，以及議論文的表達方式，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。?學(xué)備預(yù)習(xí)提：成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。準備資：媒體課件。?學(xué)時

2課時1第1課時?時標1.會寫“革、徹”等10個字，正確讀寫“革命、解放”等25個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點敘述的。?學(xué)程板一

響口現(xiàn)務(wù)未曲情染播放閱兵式片段：請大家看一段天安門前閱兵式的錄像。說說觀后感：聽到了嗎？那一遍又一遍的口號是—為人民服務(wù)。再來一遍，也那么有力、整齊、響亮——為人民服務(wù)！同學(xué)們，“為人民服務(wù)”，這口號響徹云霄、驚天動地。這口號，經(jīng)歷了七十多年的風風雨雨，仍然經(jīng)久不衰、深入人心?。《@口號，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。板書課題，齊讀課題?！驹O(shè)計圖】在閱兵式的鏗鏘回應(yīng)中，在每位學(xué)生的瑯瑯誦讀中，拉近了學(xué)生與文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀，正所謂“居高聲自遠，非是藉秋風”。板二

生新觸務(wù)思形立前1.自讀課文，理清脈絡(luò)。課件出示預(yù)習(xí)要求。課件出示：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。思考：這篇課文是毛主席為誰寫的？課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個方面的內(nèi)容？2.檢查學(xué)生對字詞的認讀情況。課件演示“鼎”字的由來，教師范寫“鼎”字。課件出示生詞。課件出示：剝削重于泰山

革命輕于鴻毛

解救精兵簡政

壓迫死得其所

犧牲五湖四海（3）開火車讀詞語，教師相機糾正讀音。正音：“剝削”的“削”讀“xuē”；“鴻”讀“ｈóｎɡ”。2（4）學(xué)生齊讀詞語。3.了解張思德。（1）梳理脈絡(luò)：通過預(yù)習(xí)，我們知道了這篇文章是毛主席寫給誰的。預(yù)設(shè)：是毛主席在張思德同志追悼會上所作的演講。播放影片：播放電影《張思德》的片段?！?0:00了解張思德：張思德是一位什么樣的人，毛主席竟然為他寫悼念詞？請同學(xué)們觀看關(guān)于張思德的電影片段，再結(jié)合你課前收集的資料，說說你對張思德的了解。學(xué)生交流，教師補充：同學(xué)們，抗日戰(zhàn)爭時期有許多困難需要克服。毛主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。（板書：為人民服務(wù)）【設(shè)計圖】預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可對新知識有初步的理解，學(xué)生通過自己的獨立思考就可以學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而提高自主分析問題、解決問題的能力。對文章主要人物的分析有利于學(xué)生對文本進行整體感知，從而為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。板三

默課探務(wù)三方繞心1.將文本讀薄。默讀課文：想想課文圍繞“為人民服務(wù)”寫了哪幾方面的意思。用“”畫出相關(guān)的語句，并提煉出關(guān)鍵詞。提煉關(guān)鍵詞：為人民的利益而死——死的意義；為人民的利益堅持好的，改正錯的——不怕批評；互相愛護，互相幫助—團結(jié)互助。（板書：死的意義不怕批評團結(jié)互助）提煉方法：同學(xué)們，這樣抓關(guān)鍵、抓重點的方法很重要，讀著讀著書就讀薄了。2.初步了解議論文。像本文這種圍繞一個中心來寫幾方面內(nèi)容的文章叫作議論文。誰來說說自己對議論文的了解？學(xué)生交流。教師相機補充：議論文沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細致的描寫，沒有華麗的詞藻，但它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。下節(jié)課我們再來探討本文是如何將這幾方面寫具體的。3【設(shè)計圖】“文體意識”是溝通學(xué)生語感和境感的唯一樞紐，這是學(xué)生接觸的第一篇議論文，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)文體，有助于學(xué)生的理解和運用，為今后的議論文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第2課時?時標有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。品悟含義深刻的語句，感受議論文的嚴謹性。學(xué)習(xí)借助資料，加深對課文內(nèi)容的理解。?學(xué)程板一

情演說務(wù)初寫入課1.將文本讀厚。上節(jié)課我們把文本讀薄了，提出觀點后還要說服別人，證明自己的觀點。那么，毛主席圍繞觀點是怎樣展開去說、具體地說、深入地說，這就是把書重新讀厚。2.課件出示演講稿的基本格式。【設(shè)計圖】本環(huán)節(jié)將課文由薄讀厚，讓學(xué)生進一步體會“為人民服務(wù)”的深意，受到革命人生觀的啟蒙。板二

品析悟務(wù)不犧為民1.明確自讀要求。學(xué)生自由朗讀第2自然段，看看毛主席到底用了哪些方法證明自己的觀點。課件出示：讀書要求：毛主席用了哪些方法來證明自己的觀點2.學(xué)生交流。（1）預(yù)設(shè)一：課件出示：中國古時候有個文學(xué)家叫作司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。①這里引用名言，說明了有的人死得其所，有些人死得毫無意義。齊讀司馬遷的話。我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎？學(xué)生交流后，課件出示。4課件出示：生當作人杰，死亦為鬼雄。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。⑤教師小結(jié)：這些都是關(guān)于生死的經(jīng)典名言，它們表達了英雄氣概、民族氣節(jié)，讀來是那樣的可歌可泣、可敬可佩。所以，毛主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典。（2）預(yù)設(shè)二：課件出示：為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。①師：此處用了什么樣的方法？將兩種死——“比泰山還重”“比鴻毛還輕”進行對比。說說哪些人的死“比泰山還重”，哪些人的死“比鴻毛還輕”。學(xué)生交流：為人民的利益而死的人，例如雷鋒、董存瑞、郝副營長等人，他們的犧牲是重于泰山的；出賣人民的利益的人，比如那些漢奸，他們死了，就比鴻毛還輕。朗讀指導(dǎo)：同樣一個字，用在不同的地方，就會產(chǎn)生不同的溫度、不同的感情。通過對比，把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來，請同學(xué)們試著讀一讀。（3）預(yù)設(shè)三：課件出示：張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。讀一讀：此處用了怎樣的方法？（列舉張思德同志的例子）請回憶上節(jié)課我們看過的片段，說說張思德都做了哪些事。（送水、送信、送輪胎；為老鄉(xiāng)追豬；干活、燒炭……）課件出示張思德犧牲的片段，配樂朗讀《灰色空間》。教師小結(jié)：張思德同志永遠離去了，但他身上最可貴、最樸素、最永恒的精神—為人民服務(wù)卻永遠留在人們心間！這一段的學(xué)習(xí)，我們知道毛主席用了引用、對比、舉例子的方法來證明自己的觀點，你能用這樣的方法自主學(xué)習(xí)另外兩個部分嗎？【設(shè)計圖】堅持“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生誦讀日常積累的關(guān)于生死的名言。力求加強課內(nèi)課外的聯(lián)系，努力促進教學(xué)向?qū)W生開放，向生5活開放，向未來開放，促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。板三

舉反拓務(wù)授以心明1.學(xué)生合作學(xué)習(xí)。小組合作，自主學(xué)習(xí)“不怕批評”和“團結(jié)互助”部分的內(nèi)容，說說你最喜歡哪一句。2.學(xué)生交流。（1）預(yù)設(shè)一：課件出示：我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。聯(lián)系自己以往閱讀的書目，說說革命隊伍的人互相關(guān)心、互相愛護的事例。（2）預(yù)設(shè)二：課件出示：因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。關(guān)注關(guān)聯(lián)詞：上面的句子有幾對關(guān)聯(lián)詞？這些關(guān)聯(lián)詞有什么作用？“因為……所以……、如果……就……、不管……都……、只要……就……”，這些關(guān)聯(lián)詞的使用讓文段讀起來特別有邏輯性，而且層層深入。3.拓展延伸。齊讀課文，想想這篇課文的語言有什么特點。學(xué)生交流后，教師補充：議論文除了要講清楚、寫明白外，還要注重語言的邏輯性與嚴謹性。拓展練筆。同學(xué)們，文中這些令你心動的話使你想到了什么呢？聯(lián)系你的生活實際，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對比、舉例子的方法?！驹O(shè)計圖】讀中悟?qū)?，以寫促讀，進而形成一種良性的讀寫互動，這種方式是閱讀教學(xué)指向體驗和表達的一種深刻的課程自覺和擔當。在學(xué)生自主探究之后，讓學(xué)生在分享中感受文本的內(nèi)容，通過“寫”來拓展延伸，達到情感的升華。板四

拓延品務(wù)推閱樂長61.瀏覽網(wǎng)站。你知道張思德紀念館嗎？在網(wǎng)絡(luò)上，人們?yōu)閺埶嫉陆⒘嗽S許多多的紀念館，成千上萬的人被他為人民服務(wù)的精神所感動，寫下了自己的感言。我們一起去張思德網(wǎng)上紀念館看看吧！2.寫寫感受。學(xué)了課文，參觀了張思德網(wǎng)上紀念館后，請你也在紀念館的留言簿上寫下你最深切的感受吧。3.推薦閱讀。大家還知道哪些有關(guān)革命先輩的事跡呢？同學(xué)們可以課后讀一讀閱讀鏈接中的《十里長街送總理》，想一想周總理生前是怎樣為人民服務(wù)的。同學(xué)們也可以讀讀雷鋒、邱少云等英雄的事跡，再一次體會革命先輩為人民服務(wù)的精神?！驹O(shè)計圖】“教學(xué)是通達靈魂的鏡子”，一堂課的學(xué)習(xí)，只能激發(fā)學(xué)生對革命精神的興趣，因此，在課后作業(yè)中，讓學(xué)生去網(wǎng)站留下自己的感想，以及閱讀其他英雄人物的事跡，有助于讓學(xué)生在情感上得到升華，受到革命精神的熏陶。?書計?學(xué)思《為人民服務(wù)》一文沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細致的描寫，沒有華麗的詞藻，但它通過縝密的論證，號召革命隊伍中的每個人為人民服務(wù)。因此，在教學(xué)中我主要做到以下三點：1.扎實實，注字詞理解。在詞句教學(xué)中，運用了不同的理解詞語的方法，精雕細琢，對語言文字訓(xùn)練做到扎扎實實。如：“鼎”字的學(xué)習(xí)，通過觀看“鼎”字的演變，加深學(xué)生對該字的理解記憶。2.扣中心，注文體理解。7在課堂教學(xué)中，緊扣文章的中心“為人民服務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。初讀時將文本由厚讀薄，概括出圍繞“為人民服務(wù)”這一中心論點展開的三個分論點，并隨之對議論文進行介紹，使學(xué)生對議論文形成初步印象。再將文本由薄讀厚，放手