專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用實踐研究（三）

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用實踐研究（三）

4、課后擴展布置作業(yè)：設(shè)計自己的家用智能型電腦（四）觀測記錄通過收集學(xué)生填寫的“DIY電腦計劃表”和網(wǎng)站上保存的模擬組裝方案，對學(xué)生知識的掌握、能力的培養(yǎng)情況進行檢測。課后以簡單問卷的形式調(diào)查學(xué)生對這種教學(xué)模式的認可度。（五）教學(xué)效果的反思通過對網(wǎng)站上保存的模擬組裝方案的數(shù)量和質(zhì)量進行分析，可以看出學(xué)生的興趣被有效地調(diào)動起來。上課的學(xué)生60人，提交的方案60個，所有的方案都能通過評估，組裝方案從理論上來說都是正確的。其中，有16人能綜合考慮到性價比、實用性和擴展性，設(shè)計組裝的方案比較合理。有35人能根據(jù)自己事先計劃的用途設(shè)計組裝方案，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的功能。有11人所設(shè)計的方案不能完全實現(xiàn)自己計劃的功能，但組裝方案仍是可行的。由上面的數(shù)據(jù)可以看出，通過全體學(xué)生的親身參與，積極思考，主動實踐，能有效地達成我們的教學(xué)目標。課后簡單問卷的調(diào)查情況如下，所有學(xué)生都表示喜歡這種形式的教學(xué)，有50%的學(xué)生認為自己很好地掌握了教學(xué)的內(nèi)容，38%的學(xué)生認為自己基本掌握了教學(xué)內(nèi)容，12%的學(xué)生認為自己還有教學(xué)內(nèi)容沒有完全掌握。有38%的學(xué)生認為通過這堂課的教學(xué)，有把握能完成真實的組裝任務(wù)，有48%的學(xué)生認為在教師或?qū)I(yè)技術(shù)人員的指點下，能完成真實的組裝任務(wù)，有14%的學(xué)生認為自己還不能完成真實的組裝任務(wù)。從問卷的調(diào)查情況來看，學(xué)生的自我效能感較強，都認為自己能從這種模式的教學(xué)中有較多的收獲。這種形式的教學(xué)，比較受學(xué)生的歡迎，認可度高。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供了豐富的資源，為學(xué)生完成任務(wù)，虛擬了一個真實的環(huán)境，但這個環(huán)境下，沒有充分考慮到師生、生生的及時溝通，交流互動，不能充分體現(xiàn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能。為了尋求有效解決上以上問題的途徑，為了將成功的研究模式作進一步的實踐研究，我們開展了第二輪行動研究。二、第二輪行動研究（一）設(shè)計方案研究目標：進一步探索專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用于課堂教學(xué)的模式教學(xué)內(nèi)容：高二物理課，課題為“力學(xué)問題與熱學(xué)問題的比較研究”[18]。教學(xué)設(shè)計：[教學(xué)目標]：1.體驗研究、解決物理問題的一般思路及思想方法2.提高學(xué)生元認知水平3.提高學(xué)生的綜合分析能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力4．訓(xùn)練學(xué)生熟練運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的技能，提高信息養(yǎng)。[教學(xué)重點]：通過比較得出力學(xué)問題、熱學(xué)問題的研究思路、方法及它們的共同點和不同點[教學(xué)難點]：激發(fā)學(xué)生的相關(guān)思維活動[教學(xué)平臺]：創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站[設(shè)計思想]：1．課題說明：這是一堂高三年級的物理復(fù)習(xí)課，在以前新知識的教學(xué)以及舊知識的復(fù)習(xí)中，往往由教師進行對比分析給出結(jié)果，教學(xué)限于知識的被動傳授。“氣體性質(zhì)”一章是高中物理熱學(xué)的核心內(nèi)容，具有典型性，教師期望通過本節(jié)課的教學(xué)嘗試一種新的教學(xué)模式。讓學(xué)生在完成這一章的知識復(fù)習(xí)后，自主地對力學(xué)問題與熱學(xué)問題的比較研究，對“知識背后的知識”進行總結(jié)復(fù)習(xí)。以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為平臺，以網(wǎng)絡(luò)教室作為交流溝通的技術(shù)環(huán)境，通過讓學(xué)生親身體驗解決問題的一般思路，掌握解決問題的學(xué)科思想方法：現(xiàn)象→描述的概念→概念間的關(guān)系（規(guī)律）→既解決舊問題又解決新問題。2．學(xué)科能力培養(yǎng)分析：本節(jié)課通過對力學(xué)、熱學(xué)兩類問題的比較研究，使學(xué)生能更深入地認識、理解兩類問題，從而不僅能更好地解決力學(xué)問題、熱學(xué)問題，更有利于解決力、熱綜合問題，為提高學(xué)生的分析綜合能力打基礎(chǔ)。3．體驗“研究思路”，增強“方法”意識（1）通過對力學(xué)問題與熱學(xué)問題的比較研究，并結(jié)合具體問題的分析，找出共同點和不同點，體驗解決問題的一般思路。即：現(xiàn)象→描述的概念→概念間的關(guān)系（規(guī)律）→既解決舊問題又解決新問題。（2）通過體會學(xué)科思想方法培養(yǎng)學(xué)生深刻性思維品質(zhì)A、通過對一般思路中“研究對象”、“研究過程”的進一步研究，并結(jié)合問題的分析，突出理想化的思想方法（對象的理想化、過程的理想化）、科學(xué)推理的思想方法和分析綜合的思想方法等。B、通過對規(guī)律建立過程的認識，突出實驗研究的思想方法。C、通過對典型問題的認識，進一步體驗解決問題的一般思路，強化學(xué)科思想方法。通過感悟解決物理問題的一般思路，體會學(xué)科思想方法，增強學(xué)生挖掘“知識背后的知識”的意識，訓(xùn)練學(xué)生深入思考問題的習(xí)慣，從而達到培養(yǎng)學(xué)生深刻性思維品質(zhì)的目的。（3）策略的運用A、運用“問題”調(diào)動“自主活動”，由“自主活動”促“自主發(fā)展”的策略。B、運用“反思過程”激發(fā)元認知活動策略。C、以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為平臺，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合。通過反思提出問題，學(xué)生自主活動，將所有活動情況通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行展示，然后全班討論，共同感悟出解決物理問題的一般思路，體會學(xué)科思想方法。通過策略的運用，學(xué)生親自參與產(chǎn)生新因素，由親身體驗產(chǎn)生愉悅心情，進一步知道反思對學(xué)習(xí)的重要性，同時訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)學(xué)習(xí)的技能，進一步了解到信息技術(shù)對學(xué)習(xí)的重要性。（二）教學(xué)資源在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上提供教學(xué)需要的相關(guān)資源，提供成果展示空間，提供教師在線輔導(dǎo)功能：1、力學(xué)和熱學(xué)問題知識介紹及相關(guān)現(xiàn)象的資料2、研究結(jié)果上傳空間3、學(xué)生互評4、教師在線輔導(dǎo)（三）、教學(xué)實踐的過程（課時2節(jié)）1、引入：展示問題，學(xué)生進行力、熱分類2、第一課時，學(xué)生在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上查看力學(xué)和熱學(xué)問題知識介紹及相關(guān)現(xiàn)象的資料，在獨立反思比較的基礎(chǔ)上形成研究報告，并制作成電子文稿，上傳到創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中指定的欄目。3、學(xué)生登錄專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站查閱他人報告，進行評析，并將評析內(nèi)容上傳。通過ＢＢＱ軟件，教師在線輔導(dǎo)學(xué)生完成報告，實現(xiàn)師生的交互活動。4、第二課時師生共同對個案進行研討，并結(jié)合問題進行分析，使學(xué)生體驗、感悟解決物理問題的一般思路。5、決新問題，突出一般思路，強化學(xué)科思想方法。6、師生共同總結(jié)，進一步體驗、感悟解決問題的一般思路，形成解決問題的流程，并將結(jié)果上傳到網(wǎng)站。a)研究物理問題和解決物理問題的一般思路。b)研究中的學(xué)科思想方法。c)應(yīng)重視知識背后的“知識”。6、布置作業(yè)（略）（四）觀測記錄教師課堂上在線輔導(dǎo)時從學(xué)生的留言記錄；學(xué)生對他人報告的評價記錄；學(xué)生上傳的研究報告；解決教師提出的新問題的作業(yè)提交。（五）教學(xué)效果的反思從學(xué)生的留言記錄、學(xué)生對他人報告的評價記錄來看，學(xué)生的思維活動被充分地調(diào)動起來了。學(xué)生上傳的研究報告中，有35％的學(xué)生報告敘述全面準確，分析條理清楚明了，掌握了。有43％的學(xué)生報告比較準確，分析較清楚，但不夠全面。有23％的學(xué)生報告中有錯誤的地方，條理不是很清楚，沒有完全掌握解決物理問題的一般思路及思想方法。在學(xué)生提交的課堂作業(yè)中，有87％的學(xué)生能正確完成作業(yè)，僅有13％的學(xué)生作業(yè)中有錯誤。從上面的數(shù)據(jù)分析可以看出，大部分學(xué)生通過親身體驗，能感悟出解決物理問題的一般思路。從課堂作業(yè)的完成情況來看，通過師生的共同評析總結(jié)后，絕大多數(shù)學(xué)生能掌握解決物理問題的一般思路，并能運用此思想方法解決新的問題。本輪行動研究解決了師生、生生的及時溝通，交流互動的問題，并進一步證實了課堂教學(xué)中應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實施教學(xué)的有效性，確定了相應(yīng)的教學(xué)模式。但我們發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)教室所提供的環(huán)境下，不利于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，要解決此問題，還需要更深入地研究，尋找專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用于研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。三、第三輪行動研究將前兩輪行動研究所取得的成果應(yīng)用于其它學(xué)科教學(xué)中，證實其有效性和通用性。操作過程略。3.2應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實施研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式實踐研究研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)往往不能局限于課堂之中，僅用網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境實施教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度，不利于提高學(xué)生真實生活環(huán)境的應(yīng)變能力，不利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。我們通過課堂內(nèi)外結(jié)合的方式，嘗試開展應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實施研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式實踐研究。下面以高一地理教學(xué)中的一項課題的開展為例。[課題名稱]可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`[19][教學(xué)目標］：（課堂內(nèi)2課時，課堂外4課時）1．通過課程單元讓學(xué)生了解環(huán)境與發(fā)展問題，使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展意識。2．提高學(xué)生的元認知水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3．運用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與地理學(xué)科有機整合的策略，使學(xué)生通過課題研究學(xué)會信息的收集、整理、歸納、綜合、重組、發(fā)布的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。［教學(xué)重點］：可持續(xù)發(fā)展的三個基本原則的理解和運用［教學(xué)難點］：可持續(xù)發(fā)展觀念的形成及運用［教學(xué)平臺］：創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站［設(shè)計思想］：地理學(xué)科有兩大特性，一是地域性，二是綜合性，人地相關(guān)的綜合性研究是其它學(xué)科所不能替代的。因此人類與地理環(huán)境是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的，人地關(guān)系思想貫穿了現(xiàn)行地理教材的始終，是地理學(xué)科的主要思想方法?？沙掷m(xù)發(fā)展的觀念是人地關(guān)系思想的具體化。本課程單元的內(nèi)容以觀念——認識——實踐——觀念、認識的過程展開：由環(huán)境問題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變得出可持續(xù)發(fā)展的觀念，由可持續(xù)發(fā)展的三個原則形成是否符合可持續(xù)發(fā)展的認識，由觀念和認識去引導(dǎo)、改變我們生產(chǎn)、生活的行為方式，使觀念和認識落實于實踐；在實踐中獲取的體驗、感悟，又反作用認識和觀念。上述過程經(jīng)以后學(xué)習(xí)的多次循環(huán)，可逐步使可持續(xù)發(fā)展的觀念以及人地關(guān)系思想在學(xué)生頭腦中生根而提高地理素質(zhì)。本課程單元運用創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為平臺，在網(wǎng)站所提供豐富的學(xué)習(xí)資源條件下進行學(xué)習(xí)，初步形成人地關(guān)系的觀念。通過展開分組分課題的實地考查等實踐活動，進行同學(xué)間的合作，完成綜合性的研究和學(xué)習(xí)。課堂上由各小組將形成的考查報告提交專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，由組長進行匯報交流，師生共同總結(jié)評價，由此完成實踐——觀念——認識的過程。［教學(xué)過程］：（共6課時）（一）、觀念的形成（1課時）1、環(huán)境與人地關(guān)系思想演變過程教師組織討論，反思環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。教師用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史知識進行有關(guān)討論、分析、領(lǐng)會“人類通過反思尋求新路”結(jié)論產(chǎn)生的必然性。（1）崇拜自然（2）改造自然（3）征服自然（4）謀求人地協(xié)調(diào)2、可持續(xù)發(fā)展觀念和原則教師組織學(xué)生查看專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的相關(guān)資料，并及時點撥，使之了解“可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)涵和三個基本原則。（1）可持續(xù)發(fā)展的概念和內(nèi)涵（2）實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展需要遵循的三個基本原則公平性原則持續(xù)性原則

共同性原則3、讓“可持續(xù)發(fā)展”從觀念走向?qū)嵺`（1）建立可持續(xù)發(fā)展的世界觀（2）我們能為可持續(xù)發(fā)展做些什么？可持續(xù)發(fā)展到人口、資源、環(huán)境是否能協(xié)調(diào)發(fā)展。同學(xué)們從各方面都能體會到“從可持續(xù)發(fā)展的觀念到可持續(xù)發(fā)展的實踐”是需要全體公眾一致努力，讓我們每個人從我做起，從現(xiàn)在做起。4、學(xué)生分為五個大組，自設(shè)專題及活動方案。（二）從觀念到實踐教師審批學(xué)生的活動方案，帶領(lǐng)學(xué)生進行實地考查。（此步驟用了4課時）（三）從實踐到觀念1、學(xué)生分組形成考查報告，并上傳至專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。2、課堂上分組匯報，師生共同總結(jié)評價，實現(xiàn)實踐——觀念、認識的過程。（四）成果推廣將考查報告上傳至專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，由全校師生及學(xué)生家長同評價，將研究成果進行推廣。此課題運用創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為平臺，將課堂內(nèi)外的教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生提供了一個研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和展示交流的平臺，使教學(xué)計劃得以順利進行。是應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)的有效模式。3.3應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實施課外專題協(xié)作學(xué)習(xí)的實踐研究應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為平臺，進行第二課堂的教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、主題協(xié)作學(xué)習(xí)、課外主題活動等。學(xué)校的學(xué)生機房中午和下午課后都對學(xué)生開放，學(xué)生在網(wǎng)站上可以進行自主性學(xué)習(xí)，可以報名參與各科的研究性課題，可以設(shè)立論壇，也可以發(fā)布自己的研究成果或見解，通過師生與生生之間的交互活動，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力、研究能力。第四章專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用