《分離混合物中的物質(zhì)》案例

《分離混合物中的物質(zhì)》教學案例一、教學目標：1、通過分離固體混合物的活動，了解使用篩子的方法。2、通過制作簡單的篩子，使學生經(jīng)歷技術(shù)思維的過程。3、能夠根據(jù)需求，利用身邊的材料設(shè)計、制作簡易的篩子。4、通過交流，了解生活中篩子的用途。二、教學重點難點重點：設(shè)計、制作分離固體混合物（泥沙和米）的工具，并能分離泥沙和米。難點：使用身邊的易得的材料并選擇合適的工具進行加工。三、活動設(shè)計活動一：觀察固體混合物的特點活動目標：1、通過觀察，了解固體混合物的特點2、通過討論和交流，能夠?qū)Y子有初步的設(shè)想?；顒悠鞑模核芰媳P內(nèi)放置米、砂混合物活動二：制作簡易篩子活動目標：1、通過制作簡單的篩子，使學生經(jīng)歷技術(shù)思維的過程。2、能夠根據(jù)需求，利用身邊的材料設(shè)計、制作簡易的篩子?；顒悠鞑模阂淮涡约埍P、一次性塑料杯、縫被針、錐子、剪刀、紗布、窗紗、卡紙、訂書機?；顒尤航涣骱Y子的應用活動目標：1、能夠聯(lián)系生活，交流生活中篩子的應用。2、養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學習習慣?；顒悠鞑模禾悦谆@、水斗濾水塞、餛飩勺、火鍋勺等廚房用品。五、教學過程：（一）觀察固體混合物的特點學生活動指導要點觀察：米和砂的混合物。交流：米和砂在外形上有什么特點？嘗試：手工分離米和砂。交流：分離米和砂的方法。在米中放置少量的砂（砂必須事先篩過，或用細砂），請學生觀察。引導學生從米和砂的體積上思考，認識到它們的體積大小不同。引導學生用手分離，并請學生進行交流，使學生認識到使用工具的重要性。參與學生交流，引導學生設(shè)計合適的工具分離米和砂。揭示課題：分離混合物中的物質(zhì)（二）制作篩子學生活動指導要點設(shè)計：根據(jù)教師提供的材料，設(shè)計工具，并把自己的設(shè)想畫出來。交流：展示設(shè)計圖，交流自己的設(shè)想。制作：根據(jù)設(shè)計方案制作工具。試用：試用自己的簡易篩子，發(fā)現(xiàn)問題及時改進。評價：展示各自的篩子，開展自評與互評。選擇一些身邊常見的材料供學生設(shè)計、制作：一次性紙盤、一次性塑料杯、縫被針、錐子、剪刀、窗紗、卡紙、訂書機。鼓勵學生根據(jù)已有的材料進行設(shè)計，同時思考制作的方法，做到設(shè)計應有合理性。教師加強指導。教師參與交流，鼓勵合理的設(shè)想，并引導學生思考制作步驟。（簡易篩子的制作方法見后）教師進行指導，同時提示學生使用工具要規(guī)范，并注意安全。提示學生注意保持桌面整潔，不要讓米和砂撒到桌上，要及時清理桌面。評價時，要引導學生交流制作的方法、工具的使用效果和改進的方法，使學生經(jīng)歷比較完整的技術(shù)思維過程。（三）交流篩子的應用學生活動指導要點交流：生活中利用篩子的各種事例。觀察：生活中使用篩子對物質(zhì)進行分離的方法。小結(jié)：篩子的作用。傾聽學生交流，表揚善于發(fā)現(xiàn)的學生，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。淘米籃、水斗濾水塞、餛飩勺、火鍋勺等廚房用品，供學生觀察。板書小結(jié)：人們用篩子分離混合物中的物質(zhì)。板書:分離混合物中的物質(zhì)篩子——分離混合物中的物質(zhì)附：簡易篩子的制作方法方法一：材料：一次性紙盤工具：縫被針（錐子）方法：在紙盤的底部用縫被針或錐子戳直徑介于大、小物質(zhì)之間的孔即可。方法二：材料：一次性塑料杯或紙杯2個、紗布工具:剪刀方法：1、剪去2個杯子的底部；2、其中一個包上紗布（紗布要大于底部）；3、套入另一個杯子即可。方法三：材料：卡紙、窗紗工具：訂書機方法：1、在卡紙中央剪一個空，面積小于窗紗，形狀不定；2、在孔上蓋上窗紗；3、用訂書機固定窗紗即可。教學設(shè)計說明本課時教學內(nèi)容選自《科學與技術(shù)》第五冊第五單元《廚房中的學問》。教材通過指導學生制作分離米和砂的工具，從技術(shù)的角度學習分離混合物中的物質(zhì)方法，并且引導結(jié)合生活實際對篩子的運用進行交流，拓展了學生的認知面，給學生以直觀的感受。本課時涉及的有關(guān)“分離”的知識對三年級學生來說，雖然在平時生活中能夠接觸到，但極少有學生對分離的工具與方法進行仔細的觀察。在技術(shù)操作方面，由于教學設(shè)計要求學生選用不同的材料與合適的工具和加工方法進行加工，所以在操作上存在一定的難度，需要教師多加指導。本課時是一節(jié)以技術(shù)操作為主要形式的課。通過分離固體混合物的活動，了解使用篩子的方法；通過制作簡單的篩子，使學生經(jīng)歷技術(shù)思維的過程；能夠根據(jù)需求，利用身邊的材料設(shè)計、制作簡易的篩子；通過交流，了解生活中篩子的用途。本課時設(shè)計分為三個活動內(nèi)容分別是：觀察固體混合物的特點；制作簡易篩子；交流篩子的應用。在活動一觀察固體混合物的特點中，我選用了顆粒均勻的細沙，以1：4的比例與米混合。在請學生思考如何分離時，引導學生從物體的大小上注意觀察。之所以先請學生嘗試用手分離，是為了讓學生在接下來的學習中體驗使用工具給生活帶來的便利。在活動二制作簡易篩子中，我在教材的基礎(chǔ)上進行了改進，給學生提供了一些身邊易得的材料，如一次性紙盤、一次性塑料杯、紗布、窗紗等材料，引導學生思考和設(shè)計。當然在學生設(shè)計以前，我出示一些范做進行啟發(fā)。這樣的教學設(shè)計有利于對學生技術(shù)思維的培養(yǎng)，更有利于學生制作出不一樣的簡易篩子，從而激發(fā)學生學習技術(shù)的熱情。在活動三交流篩子的應用中，在學生交流的時候，我比較注意傾聽學生交流，表揚善于發(fā)現(xiàn)的學生，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。這一環(huán)節(jié)其實是這節(jié)課的總結(jié)。從學生的交流中，就能夠掌握學生對“分離”這一知識點理解的程度。在以后的教學中及時改進。最后我準備了一些實物，對學生沒有交流到的物品進行展示與介紹，并進行板書總結(jié)。教學反思篩子，對于三年級的學生來說，這個名稱是很陌生的，雖然平時經(jīng)常能夠接觸到。而分離米和砂卻能讓他們感到非常的有趣，畢竟在生活中沒有機會接觸。至于制作篩子，那就更加感覺有趣了。所以在教學中，我非常注意保持學生的學習積極性。其實在我看來，本課的教學更重要的是讓學生經(jīng)歷技術(shù)思維的過程。在活動二，制作篩子中，我根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，設(shè)計了三種方法，并提供了材料。但是在教學中我并沒有刻意介紹哪一種材料應該用哪一種方法制作，這樣給了學生較大的探究空間，讓學生通過設(shè)計來選擇合適的材料與工具。這個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計真正體現(xiàn)了以學生為主體的探究型教學理念。這個教學方法是我在今后的教學中要保持下去的。在活動三，交流篩子的應用中，我?guī)チ艘恍N房中常用的為分離混合物中的物質(zhì)而設(shè)計的篩子，請學生觀察，了解其用途?，F(xiàn)在看來，這樣的做法對于學生來說有些被動。我想，要是課前請學生們