高中信息技術(shù)優(yōu)秀說課稿

一、說教材本節(jié)是華師大編的高中《信息技術(shù)》第一冊的第二章的第三節(jié)《文的實現(xiàn)方法。文件管理是操作系統(tǒng)的重要任務(wù)之一，也是掌握信息處理技術(shù)的必要基礎(chǔ)，這一節(jié)在整個教材中處于基礎(chǔ)地位。本節(jié)的教學分為兩個課時：第一課時講文件與文件夾的基本概念和基本操作；第二課時講文件與文件夾的查找以及快捷方式的建立?，F(xiàn)在我針對第一課時來說課。二、說學情作能力，在這節(jié)課之前已掌握了操作系統(tǒng)基本的窗口操作和用戶界面的有關(guān)知識。并且學生對網(wǎng)頁制作的興趣較高、感覺很新鮮。三、教學目標根據(jù)中小學信息技術(shù)課程指導綱要的精神，以及教材分析和學情，我制定了以下教學目標：1、知識目標：掌握文件和文件夾的基本概念和基本操作；2、能力目標：培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和自主探索、協(xié)作學習的能力；3、情感目標：組織能力和團隊協(xié)作精神；加深學生對校園生活的了解，培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛校園情感。四、教學重點和難點教學重點是文件夾的新建、文件與文件夾的復制、移動、重命名和刪除操作。教學難點是對文件、文件夾的理解。五、說教法采用任務(wù)驅(qū)動，學習者通過自主探索和協(xié)作學習積極主動地完成對所學知識的意義建構(gòu)，而教師是學生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。針對教學過程的不同階段，我采用不同的教學方法，包括講解演示法、任務(wù)驅(qū)動法、討論法。六、說學法七、說教學過程整個教學過程緊緊圍繞

“課題導入，確定問題，自主學習，小組協(xié)作，評價總結(jié)”這一主線展開。1、課前準備2、課題導入引出文件的概念。緊接著把文件與人進行類比，說明文件有文件名。采用提問回答的方式，得出文件類型不一樣，圖標就不相同，文件類型是根據(jù)文件內(nèi)容的屬性劃分的。引導學生聯(lián)想圖書館里管理圖書的方式，指出計算機里的文件也是采用這種方式管理，把同一類型或相關(guān)聯(lián)的文件放在一個文件夾中。并且每排書柜有一個標簽名，同樣，每個文件夾也有一個名字。引出文件夾的概念。3、確定問題這節(jié)課我們要對素材庫文件夾里的文件分類整理。4、自主探究發(fā)布第一個任務(wù)：小組分工確定每一組員要分類整理的部分（校園"D:\

"類整理的部分的名字。我演示操作后讓學生練習。?我巡視并觀察學生操作，及時幫助遇到問題的學生，遇到共性的問題，讓學生停下來集中講解。以下四個任務(wù)，我的教法和學生的學法與這里一致。發(fā)布第三個任務(wù)：在"D:\素材庫中選擇自己整理的主題圖片，將他們復制到自己建立的文件夾中。發(fā)布第四個任務(wù)：在"D:\素材庫中選擇自己整理的主題文檔，將他們移動到自己建立的文件夾中。發(fā)布第五個任務(wù)：將圖片文件按圖片內(nèi)容給它們重命名。發(fā)布第六個任務(wù)：將和校園生活網(wǎng)頁制作無關(guān)的素材刪除。任務(wù)都完成了的同學就完成以下的：在"D:\素材庫\"中選擇網(wǎng)頁的標題動畫和背景音樂，將它們復制到自己建立的文件夾中；

音樂文件5、小組協(xié)作?

?? 任務(wù)基本完成之后，組長組織組員做如下工作：（1它組員幫助解決，吸取其他同學的優(yōu)點，發(fā)揚自己的特長，進一步優(yōu)化自己的成果。（2）組員將自己的文件夾復制到小組文件夾中。小組長提交作業(yè)。?

?

?

?（3）組長和組員共同填寫學習評價表的過程評價。6、評價總結(jié)?結(jié)合反饋給我的學習評價表，我和全班學生一起討論評價總結(jié)。指導、點評學生上傳的作品及普遍問題。展示典型的小組文件夾。評選出優(yōu)勝小組。7、結(jié)束準備黃岡市羅田縣駱駝坳高中

吳

鋒教材分析：IE

學生現(xiàn)狀分析：教學方法：教學過程：

黃石市第三中學 湯青婷

課 題：《網(wǎng)頁制作——站點的規(guī)劃與建立》——信息技術(shù)與物理整合課

課時安排：1

課時三、

教學環(huán)境：微機室 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境電子教室控制系統(tǒng) 預先安裝好的

FTP

共享平臺、BBS

專欄等四、

教材分析1、

“站點的規(guī)劃與建立”是華中師范大學出版社出版的全日制普通高級中學教科書《信息技術(shù)》第四冊第二章“網(wǎng)頁制作”的第一節(jié)。本套教材共四冊，分別通過“通過因特網(wǎng)獲取信息”、地安排有關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)”的學習內(nèi)容，從而形成一條“網(wǎng)絡(luò)”線。第四冊中的“網(wǎng)頁制作”是將學生從“使用者”引導到“制作者”的一個轉(zhuǎn)折點，而“站點的規(guī)劃與建立”是“網(wǎng)頁制作”的靈魂，它既為學生們揭開了網(wǎng)頁的神秘面紗，也是規(guī)范網(wǎng)頁制作必要的出發(fā)點，起到了承上啟下的橋梁作用。2、

能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一的要求，我將本節(jié)課的教學目標確定為：1．

使學生了解并理解站點的概念，掌握使用FrontPage

2000

了解高中物理知識基本分類。2．

由站點的規(guī)劃方式，培養(yǎng)學生懂得協(xié)作意識、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力，對已學物理知識進行規(guī)劃管理的能力。通過小組之間交流評價，培養(yǎng)學生分析信息、利用信息的能力和信息創(chuàng)新能力。3．

通過學生之間的討論和交流，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)學生學習積極性，通過問題的提出、思考、解決的過程，培養(yǎng)學生自信、自立、自強的優(yōu)良品質(zhì)。3、

站點的規(guī)劃、建立與保存。站點的規(guī)劃。五、

教法分析在我國，高中階段教育目標強調(diào)：高中學生要“能夠利用現(xiàn)代以信息技術(shù)與課程整合為主線來設(shè)計這堂課，利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學環(huán)境，使該環(huán)境能支持實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學習等多方面要求的教學方式與學習方式，將有利于這節(jié)課的教學活動的開展。在整合中創(chuàng)設(shè)小組合作——遠程協(xié)商的學習環(huán)境，以制作高中物理學習網(wǎng)站為任務(wù)驅(qū)動，將學生分成若干小組，小組成員共同完成一個站點的制作，使學生在獲取物理知識、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面都有所收獲，大大提高了其協(xié)作意識、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力。同時，不同小組又圍繞同一主題進行分工協(xié)作學習，建立小組站點，這樣在小組成員之間及小組之間，形成良好的協(xié)作、交流、競爭氛圍。六、

過程分析首先將學生們“網(wǎng)站即網(wǎng)頁”的錯誤理解引導入正確的站點概念，再以“制作高中物理學習網(wǎng)站”為切入點，將信息技術(shù)與高中物理學科整合，創(chuàng)設(shè)情景與任務(wù)驅(qū)動融合。將學生分組，簡要講解站點規(guī)劃，演示、講解網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計后，要求學生以小后進行網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計操作，在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，在此過程中教師適當引導。完成任務(wù)后，各小組將成果打包上傳至學校網(wǎng)站

BBS

里開辟的專供整合課程學習討論的專欄，實現(xiàn)相互交流、評價，教師適時加入評價；同時，各小組可以根據(jù)評價對自己的站點進行修改。最后教師進行課堂小結(jié)，回顧站點的概念，創(chuàng)建及保存站點、設(shè)置網(wǎng)頁、設(shè)計網(wǎng)頁版式的操作，并引導學生通過因特網(wǎng)獲取信息進一步補充物理知識、完善網(wǎng)頁內(nèi)容。1、

開 始導 語創(chuàng)設(shè)環(huán)境設(shè)置任務(wù)2、

教學進 教師活動（教學內(nèi)學生活動程 容）分別打開兩個網(wǎng)頁（一個某網(wǎng)站 觀看電腦屏幕，的首頁，一個通過 思考

教師提出的問該首頁鏈接到的二 題：它們之間有什 答問題。

設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境能有效地激發(fā)聯(lián)想思維，喚醒記憶中有關(guān)的知識，使學生能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前要學習的新知識，么關(guān)系？

主動思考教師創(chuàng)設(shè)情

從而在新舊知識之間建立起聯(lián)引出站點的概 景

系。念，引導學生將站 任務(wù)驅(qū)

通過“制作高中物理學習點、網(wǎng)站首頁、與 動

網(wǎng)站”任務(wù)驅(qū)動，使教學活動網(wǎng)頁之間的關(guān)系， 分同

學通過對站點從信息的單向傳遞向雙向交換與“房子”、客廳”、

概念

的理解，摒棄轉(zhuǎn)變，使學生從獨立學習向合“房間”之間的關(guān) 作學習轉(zhuǎn)變，讓他們化被動為系進行類比。

錯誤觀念。主動，嘗試在互相交流、合作要求以小組為

接受教師所給中共同進步。單位制作高中物理 的任務(wù)。學習網(wǎng)站。初

步

了

解站點的規(guī)劃既是對小組成FrontPage

2000，理員分工的規(guī)劃，也是要求學生簡 介

們對已學的物理知識進行規(guī)劃網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版FrontPage 2000,

講解站點的規(guī)劃，

主動思考、主動建構(gòu)知識的認執(zhí)行任務(wù)。演示網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)

知主體位置，但是又離不開教每組自行挑出協(xié)作探

頁版式設(shè)計。

師事先所作的、精心的教學設(shè)究 對于學生在站

計；教師在整個教學過程中說因勢利

點規(guī)劃過程中遇到

的話很少，但是對學生建構(gòu)知導 的困難，教師根據(jù)

識的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了作督促與實施工作。小組成員實際組成

教師主導作用與學生主體作用同學們得到明確的情況推薦站點規(guī)劃

的結(jié)合。教師根據(jù)該小組成員模式讓每個學生都

實際組成情況，給予不同方向能參與其中。

的引導和建議，力求創(chuàng)造出最有利于學生們互相協(xié)作、互補進行網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)長短的學習環(huán)境。頁版式設(shè)計。在此過程中，學生要學會各小組將初步理清和表達自己的見解，學會的站

點規(guī)劃制作完聆聽、理解他人的想法，他們成后，壓縮打包，上要不斷對自己和別人的看法進提供

FTP

共享

傳到

FTP

行反思和評判。通過這種合作平臺。

FTP

下載其他小組制和溝通，學生可以看到問題的交流評

在

學

校

網(wǎng)

站

作的站點進行瀏覽。不同側(cè)面和解決途徑。這樣大價

BBS

里開辟專供整

通過教師在學大提高了其協(xié)作意識、信息分自我完

合課程學習討論的 校網(wǎng)站BBS里開辟的善 專欄。 專欄，暢所欲言，發(fā)在評價過程中，學生們得到了對于學生成果 表意

見，并作出評成功的體驗，學習的熱情和責作出評價。 價。任感高漲；也對于自己的不足各小組根據(jù)評有了客觀的認識，激發(fā)了不斷價對

自己的站點規(guī)自我充實、完善的決心，形成劃進行修改?；仡櫿军c的概

了一種良性競爭環(huán)境。高中信息技術(shù)課程強調(diào)結(jié)跟隨教