四年級(jí)語文課文《走月亮》教案五篇

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《走月亮》是吳然創(chuàng)作的散文，為人教版四年級(jí)上冊(cè)語文課(2022年秋季修訂版)其次篇課文。下面是我為大家整理的四年級(jí)語文課文《走月亮》教案，僅供參考，熱愛可以珍藏與共享喲!

四年級(jí)語文課文《走月亮》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，調(diào)動(dòng)全體感官體會(huì)月色下的美好意境。

2、在讀中感受月光下的美觀景象，體會(huì)月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)入本文所營造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的空氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

在讀中感受月光下的美觀景象，體會(huì)月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：你專心看過晚上陪伴我們的月亮嗎?

聽一段表達(dá)月夜靜謐的音樂，放朦朧的月景圖。

師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⒙健?/p>

評(píng)價(jià)課題讀法，重新試讀。

(輕而柔)

二、初讀課文，整體感知

開啟課本，咱們到書本上去看看月亮。請(qǐng)大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你?

三、再讀課文，研讀重點(diǎn)

師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀，連課題讀讀。

師：這不是月亮升起來，月亮什么時(shí)候升起來?

生：晚上。

師：晚上周邊環(huán)境有什么特點(diǎn)?

生：很寧靜。

師誰再來讀，接著讀。

師：還沒讀過書的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你讀。

生讀：月兒是那樣亮堂，月光是那樣溫和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。

師：挺好!誰還想讀?

師：讀得有點(diǎn)急?！皽睾汀钡脑鹿馐鞘裁礃拥?誰能讀出來?

師：下面我需要課堂更加寧靜。留神聽!聽我讀這三個(gè)“照亮”，你能聽出什么味道?是從遠(yuǎn)處照到近處呀，還是從近處照到遠(yuǎn)處……看聽不聽得出來。

師：遠(yuǎn)處的景物在月光朦朧中能看領(lǐng)會(huì)嗎?(生齊：不能)所以讀起來模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得領(lǐng)會(huì)點(diǎn)了，看得最誠懇的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰能讀讀?

生讀。(學(xué)生讀得很好)

師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這溫和的月光，團(tuán)團(tuán)的月影中確定有好多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并共享。

Ppt

溪邊田埂

視覺(眼看)

聽覺(耳聽)

嗅覺(鼻嗅)

感覺(心想)

重點(diǎn)匯報(bào)議論點(diǎn)

1、流著山草和野花的香味，流著月光。

溪水在滾動(dòng)，山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水滾動(dòng)月光也跟著動(dòng)。

2、卵石間有多少心愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮。

3、阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運(yùn)載大量嶄新的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷?，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。

白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很喜悅

4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。

5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。

說話與不說話—我和阿媽走月亮

拉著阿媽和暖的手—我和阿媽走月亮

師：亮堂而溫和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地

Ppt：在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然望見美觀的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，猶如也在天上走著，走著……”

月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮

多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮!這樣的夜晚美在哪?

四年級(jí)語文課文《走月亮》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“鵝、卵”等7個(gè)生字，會(huì)寫“牽、鵝”等13個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.在讀中感受月光下美觀的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美觀的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的才能。

教學(xué)難點(diǎn)

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品評(píng)文章的語言美。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文;

2.熟悉本課的生字詞。

教具打定

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、師生談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^什么樣的地方?當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受?

今天，就讓我們跟隨一位小摯友和她的媽媽一起漫步，再來感受一下吧。(教師板書：走月亮)(課件出示2)

師：我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、漫步、嬉戲，稱為“走月亮”。(課件出示3)

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀文，遇到不熟悉的字可以問老師、同學(xué)，查字典等方式來解決。

2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙;再請(qǐng)學(xué)生在小組中彼此扶助校正讀音;結(jié)果點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)成全班師生集體正音。)

3.談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1.分析記憶字形。

出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)

“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”;“俗、躍、穗”都是左右布局的字，“俗—浴”是形近字。

2.書寫指導(dǎo)。

出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)

指導(dǎo)書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右布局的字，書寫時(shí)要左窄右寬;“牽”是上中下布局的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)矩寫字，并留神學(xué)生的寫字模樣。

3.詞語理解及運(yùn)用。(課件出示6、7、8)

淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為留存好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

溫和：柔嫩，溫柔。造句：入夜，溫和的月光灑在海面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。

運(yùn)載：裝載和輸送。造句：秋天，運(yùn)載糧食的汽車在馬路上來回奔跑著。

風(fēng)俗：社會(huì)上長期形成的風(fēng)俗、禮節(jié)、習(xí)慣等。造句：少數(shù)民族有好多風(fēng)俗習(xí)慣。

汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體滾動(dòng)的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)人伯伯用河里的水澆灌土地。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時(shí)，天涯就像被月光鍍亮了似的。

奇異：稀奇神妙;巧妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有大量奇異的想法。

四、拓展延遲，體會(huì)情感(課件出示9)

課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來賞識(shí)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2.在讀中感受月光下美觀的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。

教具打定

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、歌曲導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1.同學(xué)們,你們熱愛聽歌嗎?今天老師給你們帶來了一首美好入耳的歌曲，我們一起來賞識(shí)賞識(shí)吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺)怎么樣，好聽嗎?(課件出示12)

聽完這首歌曲，你有什么體會(huì)?

(媽媽對(duì)孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。)

那就讓我們伴著這喜悅的歌聲一起去走月亮吧!今天我們持續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》。(板書課題:2走月亮)

2.檢查生字讀音

二、精讀課文，深入理解。

(一)師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后找出最熱愛的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(二)全班交流，指導(dǎo)朗讀。

1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎?(課件出示13)

2.預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象?

第2自然段：秋天“月盤是那樣亮堂，月光是那樣溫和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光灑滿人間，月光下的各種景物明顯而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜風(fēng)景的美好。)(課件出示14)(教師板書：月盤亮堂月光溫和)

師：讓學(xué)生開展想象，月光還照亮了哪些地方?

指導(dǎo)朗讀：體會(huì)著月色下的美好意境朗讀。

第4自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少心愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!”(課件出示15)

(請(qǐng)學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美觀的風(fēng)景時(shí)的心情。)

第6自然段:

引導(dǎo)學(xué)生合夢(mèng)想象:(課件出示16)

(1)秋蟲夜鳥此刻在做什么?

(2)你能想象一下果園里的風(fēng)景嗎?

(3)都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的風(fēng)景呢?

(4)引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。

3.師:當(dāng)看到這么美觀迷人的風(fēng)景時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢?

除了月夜下迷人的風(fēng)景使小感到高興、欣喜，還有沒有其他理由呢?讓我們?cè)賮碜x一讀，找一找。(課件出示17)

第3自然段：在亮堂、溫和的月光下，阿媽熱愛領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上溜達(dá)，我們手牽著手賞識(shí)月下美觀的風(fēng)景，該有多么幸福哇!

(教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起溜達(dá)時(shí)的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗讀。)

第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”賞識(shí)月下美觀清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福幸福。(教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘)

(教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來感受此時(shí)幸福幸福的心情，并通過天性化的朗讀宣泄出來。)

第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越和暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟諳的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(教師板書：聞到：阿媽的氣息)

第8自然段：“我”突然望見美觀的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，猶如也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不，阿媽就是那美觀的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。(教師板書：看到：山樹草花星星閃爍)

(引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的風(fēng)景，并天性化的朗讀。)

4.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了風(fēng)景的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)舉行指導(dǎo)。(教師板書：美好風(fēng)景濃濃親情)

5.背誦第四自然段

三、拓展延遲、交流情感

同學(xué)們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。(課件出示18)

四、擴(kuò)展閱讀，延遲感悟。(課件出示19)

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學(xué)生任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美觀的海濱夜景?！杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之間的深情。

板書設(shè)計(jì)：

四年級(jí)語文課文《走月亮》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀讀記記，讀讀寫寫，穩(wěn)定對(duì)本單元生字詞的熟悉，自主積累詞語。

2、溫習(xí)、回想《酸棗情》的倒敘手法，讓學(xué)生初步感知倒敘寫法的作用。

3、通過“咬文嚼字”了解人們對(duì)月亮的不同稱謂，激勵(lì)學(xué)生通過各種途徑調(diào)查研究，了解更多的.有關(guān)月亮的學(xué)識(shí)。

4、自主閱讀短文《走月亮》，提高學(xué)生自主閱讀的才能，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的親情。

5、開展一次介紹中秋節(jié)的語文生活，讓學(xué)生《難忘的中秋節(jié)》為題舉行習(xí)作練習(xí)，要求寫出活動(dòng)的經(jīng)過，寫出自己的真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

穩(wěn)定積累詞語;掌管理清文章條理的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

習(xí)作，圍繞一個(gè)主題把內(nèi)容寫概括、寫生動(dòng)。

教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)

第一課時(shí)

一、詞語超市。

⑴、“讀一讀，記一記”

1、出示詞語：

2、引導(dǎo)學(xué)生查看，這些字都是本單元要求熟悉的生字，讀音都很輕易讀錯(cuò)。

3、自我檢查掌管程度，用橫線標(biāo)出你不太確定讀音的詞語。

4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學(xué)扶助正音。(將錯(cuò)誤頻率較高的字注上拼音反復(fù)識(shí)記。)

5、你還有什么需要指點(diǎn)大家留神的嗎?

⑵、“讀一讀，寫一寫”

1、出示詞語，指名認(rèn)讀。

2、校正錯(cuò)誤讀音。

3、聽寫詞語。對(duì)照書本檢查，將不會(huì)默寫的生字在課桌上書空。

二、金鑰匙。

1、出示內(nèi)容：

2、指名讀。

3、引導(dǎo)理解倒敘寫法的作用。

4、斟酌：這片鑰匙有什么作用?你還讀過或看過倒敘守法的運(yùn)用嗎?(激勵(lì)孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。)

三、咬文嚼字。

1、自由讀文。

2、指名說：人們對(duì)月亮有什么不同的稱謂。

3、古詩賞析：

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

其中把月亮的稱謂是什么?

4、拓展：通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑，舉行調(diào)查研究，了解月亮還有什么其它的美稱。

四、小結(jié)。

其次課時(shí)

一、復(fù)述本單元課文的主要內(nèi)容，歸納本單元教材的主題。

——享受親情

二、自主閱讀。

1、播放溫和的音樂，讓學(xué)生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。

2、指名說一說：讀文后，你們的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面?

畫面一：

一輪皎潔的明月高掛在空中，溫和的月光照亮了一個(gè)依山傍水的小村莊。

畫面二：

一個(gè)和媽媽手牽手伴著月光在村子里漫步的小男孩。

3、質(zhì)疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮?！拔摇焙蛬寢尪既チ四男┑胤侥?

再讀短文。

4、集體反應(yīng)。

5、哪些句子表達(dá)了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請(qǐng)找出來，反復(fù)朗讀

6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。

三、小結(jié)。

第三、四課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課。

1、中秋節(jié)到了，中秋節(jié)的情景你確定愛記憶猶新吧。

2、談?wù)動(dòng)惺芬詠砟阌∠笞钌畹囊粋€(gè)中秋節(jié)。

二、口語交際

1、以小組為單位，舉行交流。

可以說一說自己最難忘的一個(gè)中秋節(jié)，要求說出過中秋節(jié)的過程;可以背誦于中秋節(jié)有關(guān)的古詩詞;可以將有關(guān)中秋節(jié)的傳聞故事;還可以介紹當(dāng)?shù)氐囊恍┻^中秋節(jié)的風(fēng)俗人情。

2、專心聽取別人的發(fā)言，聽后可以質(zhì)疑，并苦求仆人解疑。

二、習(xí)作。

1、同學(xué)們都說得很精彩，但是假設(shè)把你們方才說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢?

(雜亂無章、沒有中心、沒有重點(diǎn))

2、習(xí)作要求：

①自行選擇描寫的對(duì)象，可以口語交際的經(jīng)過，也可以寫有關(guān)中秋節(jié)的某個(gè)側(cè)面。

②假設(shè)是記敘一個(gè)難忘的中秋節(jié)，不僅要寫出活動(dòng)的經(jīng)過，還要舉行適當(dāng)?shù)膱?chǎng)面描寫，要寫出自己的真情實(shí)感。

③寫事情的時(shí)候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們?cè)诠?jié)日里的心情、感受。

④可以先和同學(xué)交流一下，彼此啟發(fā)，然后再寫。

3、學(xué)生作文。

4、指導(dǎo)修改。

5、謄寫在作文本上。

四年級(jí)語文課文《走月亮》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，積累文中美好的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。

2.過程與方法：在讀中感受月下風(fēng)景的美觀。體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的才能。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)月下風(fēng)景的美觀。激發(fā)學(xué)生喜歡祖國宏大山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生喜歡父母、關(guān)切家人的美好情操。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美觀的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的.生活閱歷和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的才能。

教學(xué)難點(diǎn)：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品評(píng)文章的語言美。

教學(xué)過程

一.情境導(dǎo)入

1.課件表示月夜圖，一個(gè)小姑娘在亮堂的月光下，喜悅的想象和阿媽一起漫步時(shí)的情景。學(xué)生賞識(shí)后談感受。

2.導(dǎo)入新課，板書課題。

學(xué)生通讀課文，畫出自己熱愛的詞語、句子，作批注。(斟酌這些詞句表達(dá)了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美觀的畫面。)學(xué)生匯報(bào)交流，教師在交流的根基上提煉并引導(dǎo)學(xué)生察覺課文布局的特點(diǎn)。(全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四片面。

在新理念的指導(dǎo)下，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚(yáng)的音樂，表示一個(gè)小姑娘在亮堂的月光下，喜悅的想象和阿媽一起漫步時(shí)的情景。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境，使學(xué)生在輕松，愉悅的空氣中，更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知

多媒體播放朗讀錄音《月亮船》。

教師向?qū)W生介紹云南洱海、點(diǎn)蒼山。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對(duì)美觀的云南風(fēng)景有初步的印象。

學(xué)生自讀課文。

交流不明白的詞語。

通讀課文，畫出自己熱愛的詞語、句子，作批注。組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師在交流的根基上提煉并引導(dǎo)學(xué)生察覺課文布局的特點(diǎn)。(全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四片面。)

三、品讀課文

教師通過重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語言美及蘊(yùn)涵的真摯的親情。小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說、可以讀，可以議論，在交流中學(xué)生對(duì)課文的熟悉有了一個(gè)更深的理解。

“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少心愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!”

讀完之后，學(xué)生察覺“流著”一詞兩次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一個(gè)“抱”字，形象地寫出了小水塘的外形以及倒映在水中的月景，可見學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受使本無感情的自然之物附上喜悅、歡快、幸福的心緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好。

“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃;而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”學(xué)生不難從“走過”這個(gè)詞和省略號(hào)中察覺小和媽媽伴著月光走過大量的地方，從而引導(dǎo)學(xué)生通過省略號(hào)想象：“我”和媽媽還去了哪些地方?是什么樣的?

富有詩意的文章，學(xué)生熱愛誦讀，更容許把自己體會(huì)到的感情與他人交流，找出全班學(xué)生都熱愛的段落，細(xì)讀品評(píng)，理解感悟。

照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的遣詞造句，實(shí)時(shí)舉行有針對(duì)性的表揚(yáng)、激勵(lì)及校正，真正達(dá)成具有時(shí)效性這一教學(xué)目的。

在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)上，采取多種形式來讀，朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的、喜悅的，留神指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

“我和阿媽走月亮!”在文中展現(xiàn)四次?？此浦貜?fù)，實(shí)那么妙筆之句，充分表達(dá)了小和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。

四、配樂朗讀，升華感情

入情入境地讀，使學(xué)生回歸整體，再次深層次的體驗(yàn)對(duì)課文的感悟，并在讀中，將“反復(fù)”這種獨(dú)特的寫作手法及我和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學(xué)生心里。

配樂朗讀，升華感情

讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中：亮堂而溫和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、喜悅之情。

五、美句賞析。

從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨?都有。

現(xiàn)在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。

把稻田比作銀毯。

用銀毯比喻稻田。

六、拓展延遲、課后作業(yè)。

說到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒，風(fēng)雨中爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子，月夜下奶奶教孫子數(shù)天上的星星??

在濃濃的親情中，我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎?同學(xué)們，想一想，說說，然后寫在你的日記本上吧。

板書設(shè)計(jì)

走月亮

山村月野圖——美好、祥和

走月亮——濃濃親情

四年級(jí)語文課文《走月亮》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文

2、了解課文的主要內(nèi)容，意境和情感

3、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字

過程與方法：

1、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生獲得告成的體驗(yàn)

2、開展小組組議論，對(duì)課文內(nèi)容及情感舉行分析

教學(xué)過程：

一、談話引入新課

師：孩子們，你們?cè)谕砩峡偰芤姷皆铝?，你眼中的月亮什么?/p>