四年級上冊語文期中復(fù)習(xí)教案5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級上冊語文期中復(fù)習(xí)教案5篇四年級上冊語文期中復(fù)習(xí)教案5篇

教師在教案撰寫時所表達出的思想觀點、內(nèi)容學(xué)識以及傳授方法都理應(yīng)是切實的、科學(xué)的、富有效益的。為保證科學(xué)性，教師對教材應(yīng)體驗懂、深、融的過程。今天我在這里給大家共享一些有關(guān)于四年級上冊語文期中復(fù)習(xí)教案，夢想可以扶助到大家。

四年級上冊語文期中復(fù)習(xí)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“斤”字旁，熟悉雙線格中的10個字，學(xué)會田字格中的9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小高斯愛動腦筋的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成勤于斟酌，擅長斟酌的好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：

1、激勵學(xué)生嘗試用不同的方法解決同一問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。

2、通過理解老師“不耐煩——大吃一驚——質(zhì)疑——恐懼——驚喜”的態(tài)度變化過程，體會小高斯愛動腦、擅長斟酌的好品質(zhì)。

教學(xué)打定：

投影片

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)流程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，這節(jié)課呀，雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰算得又快又切實，題目是1+2+3+4+…+100=?

2、你是怎樣知道答案的?

3、同學(xué)們，在三百多年前德國的一所小學(xué)里，有一個8歲的孩子，他不一會兒就算出了這道題，你想知道他是誰嗎?(小高斯)今天我們就來學(xué)習(xí)第10課。(板書課題：10聰明的小高斯)

三、初讀課文整體感知。

1、齊讀課題?！奥敗笔俏覀冞@節(jié)課要識的字，說說要記住這個字，你有什么好方法?(聯(lián)系課文題目，熟悉“聰”讀這個字。)

2、看到課題，你知道了什么?還想知道什么?

3、我知道大家已經(jīng)按捺不住想讀課文了，那就請大家趕快翻開書，專心讀課文吧!讀課文之前，聽老師提要求;

①字音準(zhǔn)，不丟字，不多字，難讀的句子多讀幾遍。

②讀完課文后，把預(yù)習(xí)時圈出的生詞多讀幾遍。

4、方才，同學(xué)們讀書很專心，老師現(xiàn)在檢查一下大家對生字的掌管處境，誰來讀一讀?(課件)

5、指名讀文。其他同學(xué)邊聽邊斟酌：課文寫了小高斯的什么事?

6、默讀課文，邊讀邊動筆畫一畫：你從哪些詞句中看出小高斯分外聰明?

三、品詞析句，理解課文。

1、課件出示“不大一會兒，小高斯站了起來，手里舉著小石板說：?老師，我算出來了……?”“小高斯靈巧地把算式檢查一遍，高聲說：?老師，沒有錯!?”

★談理解?！办`巧”什么意思?怎樣記住這兩個字?

★指導(dǎo)朗讀。第一句話慌張的語氣。第三句話自信、堅強的語氣。

2、想一想小高斯的算法和其他同學(xué)有什么不同?

3、在課文中圈出描寫老師態(tài)度變化的詞語。(“不耐煩、大吃一驚、質(zhì)疑、恐懼、驚喜”)

4、老師的態(tài)度為什么會有這些變化呢?小組議論，看哪個小組回復(fù)得面。

不耐煩的理由;不相信小高斯能這么快就把繁雜的算術(shù)題算出來，以為他在說謊。

大吃一驚;他看小黑板上端端正正地寫著5050時，不禁大吃一驚，不到一分鐘時間就算出了結(jié)果，使他很驚詫。質(zhì)疑的理由;由于就連他自己也用了一個多小時，并且算了三遍才算對的，小高斯這么快算出了結(jié)果，使他很驚詫?？謶值睦碛?小高斯講高明的計算方法，他自己還是第一次知道。驚喜的理由;他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以奇怪驚喜。

5、這些詞語概括了老師態(tài)度變化的全過程。下面請同學(xué)們練讀老師態(tài)度變化的語句。一會兒咱們比一比，看誰讀得好，最能表現(xiàn)出老師的不同態(tài)度。

6、小高斯很快就得到最簡便的算法，僅僅是由于他聰明嗎?你從他身上還看到了什么好品質(zhì)?

7、聰明的小高斯，用他彌漫聰慧的大腦，想出了這種獨特的算法，贏得了老師的賞識，老師又怎么做的呢?齊讀結(jié)果一個自然段。

8、同學(xué)們，小高斯是普遍工人家庭的孩子，但他卻不平凡，你知道是什么使他成為一名宏偉的數(shù)學(xué)家嗎?

四、朗讀課文加以品評。

師：誰容許讀一讀你熱愛的片段?

生：朗讀。

師：誰能來為他評一評?

五、教師小結(jié)。

同學(xué)們，課文通過8歲的小高斯只用了很短的時間就計算出一道繁雜數(shù)學(xué)題的故事，教導(dǎo)我們從小要養(yǎng)成細(xì)心查看，擅長斟酌的良好習(xí)慣。假設(shè)我們在平日的學(xué)習(xí)生活中能夠細(xì)心查看、擅長斟酌，可能會有第三個、第三個小高斯在我們班里展現(xiàn)，說不定比他還卓越呢!

板書設(shè)計：

聰明的小高斯

老師→出題→不耐煩→驚疑

小高斯→算出→檢查→正確

(不大一會)(靈巧)

第三課時

一、復(fù)習(xí)。

1、同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了《聰明的小高斯》，誰能說說小高斯什么樣的品質(zhì)給你留下了深刻的印象?

2、在生活或?qū)W習(xí)中，你有沒有用不同的方法解決同一問題的例子?說給大家聽一聽。

三、識字。

1、課文要求我們識的生字還熟悉嗎?咱們開火車讀一讀。假設(shè)讀的對，其他同學(xué)跟讀。先從哪組開頭?

2、分析生字。

①努：奴+力(斷定)。還有什么方法記這個字嗎?(力→形旁，奴和努)我們根據(jù)它是形聲字，也輕易記住這個字。這些字里，還有哪些字是形聲字?

②用口訣法記住“德”字：十四人一條心，同心同德向前進。用口訣法記住“勵”字：左面是嚴(yán)肅，右面是動力，總能給你以激勵。用口訣法記住“序”字：在廣場遵守公共秩序就是賦予別人以便當(dāng)。

③課件出示“砌、磚”對比這兩個字，你有什么察覺?分析后，再讀讀這些字，老師指哪個，你就讀哪個?

三、寫字。

1、要寫的字有哪些?出示，領(lǐng)讀。

2、按布局分類：左右、上下、半包圍

3、在左右布局里，左右平分的字有哪些?新、數(shù)、所：介紹新部首“斤”字旁。演→也是左右相等的字嗎?(左窄右寬)書寫時，還要留神什么?

4、上下布局的字。努→

①奴稍寬一些，“力”不要寫太扁。奴字的捺要伸展。這是上寬下略窄的字。

②師范寫。育→

①也是上寬下略窄的字。書寫時留神：上橫要長，上面扁一些。下面的“月”瘦一些，要托住上半片面。

②誰上黑板寫一個，其他同學(xué)下面寫。

5、半包圍的字。題→

①這個字的部首摯友——“頁”。

②查看“是”字有什么變化?

③留神第九筆的捺要平要長。

6、獨體字：共、免。留神書寫時要均勻。

四、選字組詞。

五、自選詞語。

文章寫得很精彩，里面有大量分外好的詞，你熱愛哪個，找一找，把它寫在詞語手推車?yán)铩?匯報)

六、課外閱讀。

四年級上冊語文期中復(fù)習(xí)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)六個生字，會寫九個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能識別“往往”和“經(jīng)常”的意思。

3、能領(lǐng)會列寧擅長查看和斟酌的特點。

教學(xué)重、難點：

讀文體會列寧擅長查看、擅長斟酌的好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，透露課題。

1、出示課件(蜜蜂在花叢中飄動)。

2、導(dǎo)語

小蜜蜂不僅勤快，還會給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!

三、初讀課文，識記生字。

1、學(xué)生借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、嬉戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。

3、交流識字方法。

三、細(xì)讀課文，理解字詞。

1、聯(lián)系生活理解“鄰近、談天”。

2、換一換掌管“往往”的用法。

3、朗讀中體會“公然、驚疑”。

四、深讀課文，體會感悟。

蜜蜂真的會給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?

1、小組合作，交流議論。

2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

3、再讀第三段，談?wù)勀愕母形颉?/p>

五、朗讀全文。

六、學(xué)生交流。

我們該向列寧學(xué)習(xí)什么呢?

七、資料表示。

列寧擅長查看和斟酌，這是前蘇聯(lián)人民的宏偉領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料

八、聯(lián)系實際，擴展延遲。

生活中我們也會遇到大量的困難，我們該如何面對、如何解決呢?學(xué)習(xí)這篇課文你確定會有收獲的。

四年級上冊語文期中復(fù)習(xí)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能識別“往往”和“平時”的意思，并會用“往往”造句。

3、能領(lǐng)會列寧擅長查看和斟酌的特點。

教學(xué)重點：

識字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點。

教學(xué)打定：

小黑板、圖片、生字卡片、練習(xí)紙

課時安置：

2課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、猜一猜：有一種昆蟲，特意在花叢中采蜜、傳授花粉，才干可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)板書

2、順勢提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎?(采蜜)可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會引路呢?(添加“引路”一詞)知道“引路”是什么意思嗎?(帶路)

3、看到這個題目，心中是不是有大量疑問呢?(學(xué)生提問：蜜蜂它不是人怎么會引路呢?它為誰引路呢?引向哪里?結(jié)果如何呢……)這些問題很好，但是老師也不知道答案。平日老師經(jīng)常報告大家，不知道答案要怎么辦呢?(在課文中探索答案)很好，那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧!

三、學(xué)習(xí)生字詞語

1、自由讀課文，你熱愛的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太純熟的地方多讀幾遍。

2、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

3、教師引導(dǎo)：激勵學(xué)生小老師，教同學(xué)們熟悉生字，重點交流識字記字方法。

4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語。

5、指讀課文，檢查識字和朗讀處境，師生評議，正音。

三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、默讀課文：課文主要講了一件什么事?

課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。

2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第三、三、四自然段)

3、按自然段讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。

四、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題

五、寫字

1、出示“我會寫”中“鄰近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”

2、引導(dǎo)學(xué)生查看生字的特征，想手段記住這些字，找出難點字和書寫上理應(yīng)留神的問題。

3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)表示。

板書設(shè)計：

蜜蜂引路

yǐnsīpàitánqiāojīngdǎo

引路莫斯科派人

談天敲門驚疑向?qū)?/p>

第三課時

一、激趣導(dǎo)入

今天，我們持續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》，請同學(xué)們專心看老師寫課題。師板書課題。

請大家留神：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁?！耙笔莻€前鼻音。

誰來領(lǐng)讀課題。大家一起來讀一讀。

誰來說說“引路”是什么意思?(領(lǐng)路、帶路)

讀了課題，你想知道些什么?

三、復(fù)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)課文之前，我們先來回想一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

蜜蜂引路談天委派查看公然驚疑鄰近莫斯科

認(rèn)讀詞語。(指名讀、齊讀)紅色字為本課生字，認(rèn)讀生字。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個自然段。

2、指讀第一自然段。你知道了什么?(時間、地點)

列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?你是怎么看出來的?

句子：當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧往往派人去請他來談天。

“往往”是什么意思?你能換個詞到句子中讀一讀嗎?

你能用“往往”說句話嗎?

再齊讀此句。

3、通過讀第一自然段，我們察覺，列寧往往派人去請養(yǎng)蜂的人來談天?？墒?，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這畢竟是怎么回事呢?趕快自己讀讀第三自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的理由。

指名說。

你能用這樣的句式來表達嗎?“由于……所以……”

句子：可是平時派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

“平時”是什么意思?(平常、過去、從前、以前)

你能識別開這兩個詞語嗎?

出示

A.當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧往往派人去請他來談天。

B.可是平時派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

我們一起來做下面的練習(xí)：選詞填空

平時往往

A.班長的學(xué)習(xí)勞績分外好，他()得到老師的表揚。

B.我們學(xué)校的校車()都是由一個男司機開的，但最近卻()由一個女司機開。

我們再來讀一讀這兩句話。

句子

A.當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧往往派人去請他來談天。

B.可是平時派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

4、平時派去找養(yǎng)蜂人的人不在，別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北那個方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”啊!列寧結(jié)果找到養(yǎng)蜂人了嗎?

出示課文插圖

哪個是列寧?哪個是養(yǎng)蜂人?你還從課文的什么地方知道的?

5、同桌分角色練習(xí)讀第四自然段。

指名表演讀。相機指導(dǎo)：“驚疑”是什么意思?養(yǎng)蜂人驚疑什么?養(yǎng)蜂人的話理應(yīng)怎么讀?指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話。

列寧是怎么回復(fù)的?

“向?qū)А笔歉墒裁吹?課文中列寧說的“向?qū)А敝傅氖钦l?列寧說話時的表情是什么樣的?指名讀，齊讀。

此時，你有什么想問的或有什么不明白的嗎?

列寧這樣回復(fù)，你覺得列寧是個怎樣的人?

師生合作表演讀。

6、蜜蜂不會說話，它們是怎么給列寧引路的呢?

默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。

齊讀本段，劃出列寧一路探索養(yǎng)蜂人的動作。

“看”怎么看?

“一邊走一邊看”。列寧此時最想望見什么?結(jié)果，他察覺了什么?指名讀。齊讀。

花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶，正在結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，為什么列寧察覺的卻是蜜蜂?他是怎么想的?

“查看”列寧在查看蜜蜂的什么?(飛行路線)

誰能說說蜜蜂的飛行路線?指讀。齊讀。

看到房子列寧會怎么想?他的判斷對嗎?你從哪里看出來的?指讀。齊讀。

“公然”是什么意思?齊讀體會。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向?qū)Я藛?我們再來用自己的話說一說。

出示：列寧()，察覺()。他()，只見()。列寧走到()，開門的()。

同桌彼此說一說。指名說。齊說。

你能試試背誦這一段嗎?

練習(xí)背誦。齊背誦。

四、小結(jié)

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得列寧是個怎樣的人?

2、相機板書：擅長查看、斟酌、判斷。

3、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲?

4、齊讀課文，記住這個好玩的小故事。

五、拓展

課下搜集列寧名言。

板書設(shè)計：

蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

花叢(路邊)專心斟酌

園子(鄰近)留心查看

小房子(旁邊)做出判斷

四年級上冊語文期中復(fù)習(xí)教案4

一、教材簡析

這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的查看力和判斷力。列寧是個擅長查看，專心斟酌的人。

課文共有4個自然段。第一、三自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的理由。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會本課12個生字和由這些生字組成的詞語，會用“察覺”等造句。

2、理解課文是怎樣按事情進展的先后依次寫領(lǐng)會的。

3、初步懂得遇到疑難的事情要留心查看，專心斟酌事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的手段。

4、能正確流利地朗讀課文。

三、教學(xué)重難點

學(xué)會本課12個生字和由這些字組成的詞。

知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要留心查看，專心斟酌，就可以找到解決問題的手段。

四、課前打定

課件和生字卡片

五、課時安置

2課時

六、教學(xué)流程

第一課時

課時目標(biāo)：

1、識字，會寫“鄰近、談、派、引、列、蜂”。

2、初讀全文，感知課文內(nèi)容。

3、品讀課文1、2自然段。

課時重難點：識字寫字。

一、談話激疑、引入課題

同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么手段呢?(學(xué)生交流)，那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?今天我們就來共同讀一個故事《蜜蜂引路》(板題)

同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機板題。(小學(xué)生大多熱愛小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱心，交待了文章主要內(nèi)容。)

三、自主學(xué)習(xí)、整體感知

1、自由讀課文，你熱愛的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太純熟的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?

3、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

4、教師引導(dǎo)：激勵學(xué)生小老師，教同學(xué)們熟悉生字，重點交流識字記字方法。

5、嬉戲穩(wěn)定識字：讓學(xué)生說出一種識字嬉戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持嬉戲，穩(wěn)定識字。

6、指讀課文，檢查識字和朗讀處境，師生評議，正音。

抓住低年級教學(xué)的重點，突出識字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識字的熱心，充分崇敬學(xué)生識字的天性閱歷，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生才能。

三、表示交流、點撥升華

1、引導(dǎo)學(xué)生探索故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、三自然節(jié)。

2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。

(1)邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“鄰近”的意思(可以語言表達，可以畫畫表示。)

(2)體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“往往”和“平時”的意思(引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容，用“由于……所以……”或者“……是由于……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的理由。

3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。

斟酌：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?

結(jié)合閱讀課文結(jié)果一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚疑”。

教師適時啟發(fā)斟酌：蜜蜂是怎樣引路的呢?

抓住故事情節(jié)上的特點，從因、果入手，適時地舉行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時引導(dǎo)學(xué)生探索列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過的熱心。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

四、寫字指導(dǎo)、練習(xí)提高

1、出示“我會寫”中“鄰近、談、派、引、列、蜂”

2、引導(dǎo)學(xué)生查看生字的特征，想手段記住這些字，找出難點字和書寫上理應(yīng)留神的問題。

3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)表示。

重點指導(dǎo)本節(jié)課中展現(xiàn)的生字，教學(xué)中理應(yīng)在識字的環(huán)節(jié)加強識記字的交流。指導(dǎo)寫字時要留神引導(dǎo)學(xué)生自主識字寫字。

板書設(shè)計：

蜜蜂引路

鄰近、談、派、引、列、蜂

第三課時

課時目標(biāo)：

1、穩(wěn)定識字，正確朗讀全文。

2、理解課文是怎樣按事情進展的先后依次寫領(lǐng)會的。

3、初步懂得遇到疑難的事情要留心查看，專心斟酌事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的手段。

課時重點：

識字、寫字、朗讀全文。

難點：用表示先后依次的關(guān)聯(lián)系說話

懂得留心生活，遇事要斟酌的道理，并能指導(dǎo)自己生活與學(xué)習(xí)。

一、復(fù)習(xí)回想

1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌彼此檢查評議。

2、指讀課文?；叵肷瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、表示交流、撥升點華

1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想手段弄領(lǐng)會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教師巡查，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言表達過程、畫路線圖、表演等方法。

3、匯報交流：激勵學(xué)生采用自己的方法，表示自己的讀書收獲，教師相機引導(dǎo)。

如：學(xué)生用畫畫加輔佐語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容舉行表達。教師可以扶助學(xué)生邊說邊指，理解課文。

學(xué)生用語言表達。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如“由于……所以……”“先……然后……結(jié)果……”等，把話說領(lǐng)會。

4、抓住重點詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

以問題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書。激勵學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達，在讀書和匯報中培養(yǎng)學(xué)生的探究才能，語言表達才能，查看想像、分析和解決問題的才能以及合作意識。表達整合的思想。

三、合作探究、品評感悟

1、啟發(fā)學(xué)生斟酌：你認(rèn)為列寧是個怎樣的人?

2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。

通過交流，挖掘人物的精神，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教導(dǎo)影響，突出文章的中心。同時強調(diào)抓住內(nèi)容舉行說明，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解才能和口語表達才能。

四、寫字指導(dǎo)、練習(xí)提高

1、出示“我會寫”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生舉行查看。

2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡查，留神重點筆畫的指導(dǎo)。如：“敲”字應(yīng)左寬右窄。留神右邊“攴”不能寫成“支”。

3、同桌彼此練習(xí)評議。

板書設(shè)計：

蜜蜂引路

列寧住處、花叢、園子、小房

四年級上冊語文期中復(fù)習(xí)教案5

教學(xué)目的：

1.學(xué)識與才能：熟悉8個字，會寫3個字。能正確流利地朗讀課文。

2.過程與方法：隨文識字

3.情感態(tài)度價值觀：喜歡祖國的語言文字，感受泉水的美。

教學(xué)重點：

識字

教學(xué)難點：

缶字旁，在概括環(huán)境中理解字義。

教學(xué)手段：

多媒體課件生字卡片

教學(xué)過程：

一、激趣引入，學(xué)習(xí)第一段的三個生字

同學(xué)們，開學(xué)已經(jīng)一個月了，在這段時間里你們感受到大自然的變化了嗎?對于北方來說，春天來得對比晚，進入四月，春天的腳步就越來越近了。你們聽，(播放流水的聲音)看畫面(泉水從山上流下來)，聽到了什么?看到了什么?

出示課