八年級(jí)語(yǔ)文（下）第二單元學(xué)案與檢測(cè)教學(xué)教案

八年級(jí)語(yǔ)文（下）第二單元學(xué)案與檢測(cè)一教學(xué)教案八年級(jí)語(yǔ)文（下）第二單元學(xué)案與檢測(cè)第二單元放飛想象探尋心靈.雪.雷電頌.短文兩篇9,海燕10.組歌（節(jié)選）興趣情境導(dǎo)引師：同學(xué)們都會(huì)背唐朝大詩(shī)人李白的一首詩(shī)：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故土。同學(xué)們想想看，是什么觸動(dòng)了李白的鄉(xiāng)愁，寫(xiě)下了這樣情真意切、膾炙人口的不朽篇章？生：明月如霜，觸動(dòng)了詩(shī)人的鄉(xiāng)愁。師：說(shuō)得好，這是平常事物激起的心靈之聲。同學(xué)們還能舉出這樣的例子嗎？生1：唐朝詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的（春曉）：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。詩(shī)人由“啼鳥(niǎo)〃表現(xiàn)春晴的愉快，而“風(fēng)雨落花〃又觸動(dòng)著詩(shī)人愛(ài)花、惜花的心弦。生2：唐代詩(shī)人王之渙的（登鸛鵲樓）：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。這首詩(shī)描繪了一幅白日依山而盡，黃河奔流入海的壯麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)的豁達(dá)心情，還揭示了“站得高才能看得遠(yuǎn)〃的深刻哲理，能激發(fā)人們高瞻遠(yuǎn)矚、積極向上的豪情。師：是的，日月光華，風(fēng)雨雷電，浪花海燕……這些壯闊而美麗的形象，在多情的作家筆下，都能化成充滿激情的文字，深深打動(dòng)我們的心。同學(xué)們將要學(xué)習(xí)的這個(gè)單元所選的散文詩(shī)，也都是作者由平常事物激起的心靈之聲。讓我們放飛想象，透過(guò)文字，去捕捉作家們的感情律動(dòng)，感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光吧。難點(diǎn)互動(dòng)探究難點(diǎn)問(wèn)題1感受形象，體會(huì)感情生：老師，這個(gè)單元都是散文詩(shī)，請(qǐng)問(wèn)什么是散文詩(shī)？師：所謂“散文詩(shī)〃，顧名思義，是具有散文抒情性質(zhì)的詩(shī)。這就是說(shuō)，它首先必須是詩(shī)，其次在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文。生：老師，是不是可以說(shuō)，散文詩(shī)既是散文化的詩(shī)，又是詩(shī)意的散文呢？師：這樣理解不夠準(zhǔn)確。散文詩(shī)不同于詩(shī)意的散文，因?yàn)樗切问教貏e的詩(shī)；而詩(shī)意的散文歸根到底還是散文。散文詩(shī)體裁短小，詩(shī)質(zhì)致密。生：老師，你剛剛說(shuō)散文詩(shī)“相當(dāng)隨和地接近散文〃是什么意思呢？是不是表示散文詩(shī)很廣泛地接受了散文在抒情方面的特點(diǎn)呢？師：是的。散文詩(shī)不同于格律詩(shī)或自由詩(shī)，不僅在于消極方面它不分行，更在于積極方面它具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面，甚至邏輯思維的美感。生：老師，我們注意到，這個(gè)單元的幾首散文詩(shī)都有比較鮮亮的形象，這應(yīng)該也是散文詩(shī)不同于一般詩(shī)歌的一個(gè)特點(diǎn)吧？師：說(shuō)得好。能夠看出這一點(diǎn)說(shuō)明同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)。用心讀書(shū)，不斷思考就肯定會(huì)取得好的效果。這個(gè)單元，無(wú)論是（雪），還是（浪之歌），包含（海燕），（雷電頌），（日），（月），可以說(shuō)每一篇都有鮮亮的形象。只有反復(fù)誦讀，感受形象，才能理解散文詩(shī)所要表達(dá)的思想感情，才能感受到文采之美，才能領(lǐng)會(huì)到文思之深。相關(guān)知識(shí)鏈接：什么是“象征手法〃象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，是依據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。即所謂“托義于物〃。象征能夠委婉、含蓄地表達(dá)不簡(jiǎn)單或不便于直接說(shuō)出的思想感情，而且化”抽象〃為“具體〃，極大地增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。象征的手法常常著眼于全文的構(gòu)思，多表達(dá)在一篇或一段之中。范例1:朔方的雪有什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？分析：朔方的雪的特點(diǎn)是“如粉，如沙，決不粘連〃。它是以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在的。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧〃，在孤獨(dú)寂寞中，朔方的雪譜寫(xiě)了一曲最為動(dòng)人的樂(lè)章：”凜冽的天宇〃下，朔方的雪儼然是一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛〃，布滿于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍〃，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。作者的思想感情是通過(guò)對(duì)朔方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的?！笆堑模鞘枪陋?dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。〃在這里，朔方的雪是雨死掉之后的“新生〃，是一種升華，是凝聚了全部堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的“精魂〃。作者對(duì)朔方的雪的特別鐘愛(ài)，還從與南方的雪的比照中表現(xiàn)出來(lái)。江南的雪是美的，白雪、滋潤(rùn)、鮮艷，透著生機(jī)，令人欣喜；但是，它禁不起“寒夜〃、“晴天〃的凍結(jié)與消釋?zhuān)墙o孩子們帶來(lái)歡娛的“大阿羅漢〃總算變成為“不了解算什么〃。因此，朔方的雪的獨(dú)立不羈的個(gè)性，決不妥協(xié)的斗爭(zhēng)精神就讓作者情有獨(dú)鐘。正如錢(qián)理群先生所評(píng)價(jià)的：“這閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的，也是人的精魂，魯迅的精魂一一奮斗的，向上的，閃光的。〃解答：朔方的雪的特點(diǎn)是“如粉，如沙，決不粘連〃，“奮飛〃，“旋轉(zhuǎn)〃“升騰〃；孤獨(dú)，堅(jiān)強(qiáng)，決不妥協(xié)，充滿百折不撓的抗?fàn)幘?。作者滿懷感情地描寫(xiě)了美麗的江南雪景，在比照中特別贊頌了朔方的雪獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、抗?fàn)幍木?。像江南的雪那種恬靜平和的美當(dāng)然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像朔方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。解題方法鏈接1、把握散文詩(shī)描寫(xiě)的形象的特點(diǎn)要找準(zhǔn)相關(guān)語(yǔ)段的重要詞句；2、要從整體的角度理解描寫(xiě)其他形象（江南的雪）的作用；3、要深刻思考揣摩能表現(xiàn)作者思想感情傾向的句子；4、要了解作者的一貫思想和創(chuàng)作背景。范例2：把握（雷電頌）中“風(fēng)、雷、電〃等形象的象征意義，理解抒情主人公所表達(dá)的思想感情。分析：了解劇情、把握屈原主要精神品德是解答這道題目的關(guān)鍵。在七國(guó)紛爭(zhēng)、戰(zhàn)亂頻仍的時(shí)代，屈原看透了秦國(guó)侵吞六國(guó)的野心，為了祖國(guó)和人民的前途命運(yùn)，他力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦。然而，一向光明磊落的屈原根本沒(méi)有料到南后之流僅僅為了自己固寵求榮，竟然不惜取媚侵略勢(shì)力，與秦國(guó)暗相勾結(jié)，采取極其卑劣X(jué)的手段，橫加以“淫亂宮廷〃的罪名。在含冤莫白的情形下，他仍拳拳關(guān)注祖國(guó)和人民，而置個(gè)人的利害得失于不顧，他沖破一切思想束縛去進(jìn)行英勇的斗爭(zhēng)。他沉痛地勸戒楚懷王，憤慨地斥責(zé)南后，恨她危害了祖國(guó)?；栌箤?zhuān)橫的楚懷王不聽(tīng)屈原的一再忠告，粗暴地撕毀楚齊盟約，轉(zhuǎn)而依附秦國(guó)，走上妥協(xié)投降的道路，屈原也遭到囚禁。面對(duì)正在沉入黑暗的祖國(guó)，失去自由的詩(shī)人滿腔憂憤，以（雷電頌）的形式無(wú)比猛烈地迸發(fā)出來(lái)。屈原的主要性格特征是具有深切的愛(ài)國(guó)愛(ài)民思想和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。他呼喚著咆哮的風(fēng)，去“吹掉這比鐵還沉重的眼前的黑暗〃；他呼喚著轟隆隆的雷，把他載到“那沒(méi)有陰謀，沒(méi)有污穢，沒(méi)有自私自利〃的地方去；他呼喚著閃電，要“把這比鐵還穩(wěn)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！〃……詩(shī)人以火一般熾烈的言語(yǔ)以及雷霆萬(wàn)鈞的氣概，表達(dá)了對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。解答：“風(fēng)、雷、電〃等形象象征了人世間追求正義、光明的變革力量。對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達(dá)了對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。解題方法鏈接：1、這段獨(dú)白是全劇的靈魂和高潮，是整部戲的有機(jī)組成局部，因此要放在整個(gè)劇情中進(jìn)行理解；2、抓住關(guān)鍵句子，理解詩(shī)歌內(nèi)容。從主人公呼喚“風(fēng)雷電〃的關(guān)鍵句中體察所要表達(dá)的思想感情；3、要依據(jù)劇情展開(kāi)聯(lián)想和想象，在加強(qiáng)誦讀的根底上，把握“風(fēng)雷電〃形象,揣摩主人公的思想感情。范例3：如何理解（日）中“飛蛾〃，（月）中“姮娥〃的形象？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？分析：自古以來(lái)，日都是光明、期望的象征，巴金在日中也寫(xiě)到：“沒(méi)有了光和日，這人間不是會(huì)成為黑暗的嚴(yán)寒世界嗎？〃但巴金寫(xiě)（日）卻不是為了歌頌太陽(yáng)，他在文章開(kāi)篇首先寫(xiě)的是飛蛾，一種渺小并不美麗的生物，但是它“為著追求光和日，，將身子撲向燈火，總算死在燈下，或者浸在油中，飛蛾是值得贊美的。在最后的一瞬間它得到光，也得到熱了?！ㄔ谶@里，飛蛾已經(jīng)不僅僅是簡(jiǎn)單的生物，巴金重新給予了他們一個(gè)新的內(nèi)涵。人應(yīng)該“為著追求光和熱〃，“寧愿舍棄自己的生命〃。雖然“生命是可愛(ài)的〃，“但嚴(yán)寒的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死〃，這就是作者塑造的敢于追求，勇于犧牲，一往無(wú)前的戰(zhàn)士的形象，就是作者所要追求的理想人生。同樣，作者的（月）也不是為著寫(xiě)“月〃。在文中，“月〃“冷得很〃，“月的光是死的光〃?！暗菫槭裁催€有姮娥奔月的傳聞呢？〃她是為了改變?cè)鹿獾谋?，為了使這個(gè)已死的星球再生。這里的姮娥和飛蛾、夸父是相似的，為了理想而放棄原有的一切，不惜犧牲生命。解答：（日）中