2《禮記》二則之《雖有嘉肴》設計

新人教部編版語文八年級下冊《禮記》二則之《雖有嘉肴》教學設計【教學目標】1．理解重點文言詞語，朗讀并背誦課文。2．學習類比說理的方法。3．明白教與學互相促進的道理，認識到實踐的重要性?！窘虒W重點】理解本文所蘊含的道理?！窘虒W難點】學習運用類比手法得出道理的寫法?！窘虒W時間】1課時【教學過程】一、巧引入“四書五經(jīng)”是國學之瑰寶，是智慧之源泉?！八臅褰?jīng)”分別是哪幾部典籍？“四書”——《大學》《中庸》《論語》《孟子》；“五經(jīng)”——《周易》《尚書》《詩經(jīng)》《禮記》《春秋》。半部《論語》治天下，一幀《禮記》譽千秋。或許同學們對《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名言卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不成器；人不學，不知義”告訴我們要勤于鉆研；“凡事預則立，不預則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢；“茍利國家，不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷……可見，《禮記》影響之深廣。今天，就讓我們走進《禮記》，領悟為學之道。二、知作品1、《禮記》簡介《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。它與《周禮》、《禮儀》合稱“三禮”。2、了解《學記》《雖有嘉肴》節(jié)選自《學記》?！秾W記》是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學論文。據(jù)郭沫若考證，《學記》作者為孟子的弟子樂正克?！秾W記》文字言簡意賅，喻辭生動，對教育作用、教育目的、學校制度、教育內容、教學原則、教學方法以至師生關系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。三、齊誦讀（1）讀準字音弗食（fú）教學相長（zhǎng）嘉肴(jiāyáo)自強(qiǎng)兌命(yuè)學學半(xiào)（2）視頻朗讀，注意節(jié)奏（3）教師范讀，讀準停頓雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也;雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也?！秲睹吩唬骸皩W/學半。”其/此之謂乎?（4）抽生朗讀，讀準停頓（5）全班齊讀，讀準節(jié)奏四、釋文意1、以小組為單位，結合課下注釋集體討論文意，教師適當指導。2、解釋下列字詞并翻譯這篇文言文。雖：即使旨：甘美至道：最好的道理善：好處困：不通理解不了是故:所以自強:自我勉勵自反:自我反省教學相長:教和學互相促進“學學半?！逼浯酥^乎:教人是學習的一半，大概說的就是這個道理吧。其：表推測語氣，大概。齊讀譯文：雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不知道其味道的甘美；雖然有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵自己。所以“教”和“學”是相互促進的?！渡袝睹氛f：“教人是學習的一半?！边@話說的就是這個道理吧？3、文言知識積累1、今異義(1)不知其旨也(古義：味美；今義：旨意。)(2)然后能自強也(古義：勉勵；今義：強大，強盛。)(3)教然后知困(古義：困惑；今義：困難。)(4)雖有至道(古義：即使。今義：雖然。)(5)教學相長也(古義：促進。今義：增長。)2、詞類活用A不知其旨也名詞作形容詞，甘美。B不知其善也形容詞作名詞，好，好處。3、一詞多義學學學半（音xiào，教）學學半（向別人學習）其其此之謂乎（表推測。大概，恐怕）不知其旨也（它的）4、特殊句式倒裝句：其此之謂乎！賓語“此”前置，原順序應為“其謂此乎”。5、通假字《兌(yuè)命》曰兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。五、析文章1、找出出自本文的成語，并解釋。明確：教學相長：教與學是互相推動、互相促進的，教別人，也能增長自己的學問。2、你從“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也”悟出了什么道理？明確：實踐非常重要，要把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理是否正確。3、學習只會使人知識越來越豐富，思想越來越充實，本文中卻說“學然后知不足”，你如何理解？明確：只有學習，才會知道知識浩如煙海，學問沒有止境，所以，越學視野越開闊，越學越感到自己知識的不足。4、開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？明確：文章開頭從“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也?！币瓿觥半m有至道，弗學，不知其善也”的道理。在這里用類比的手法，淺顯易懂。也從反面論證了不學的危害。進而引出教與學的關系5、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？找出原句子。明確：“教學相長也”。即教和學是相互促進的，相輔相成的。6、本文說理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章是怎樣論證“教學相長”的？明確：先從“嘉肴”與“至道”作類比，指出學習的重要性，再從教與學的關系得出“教學相長”的結論，最后從《兌命》“學學半”的話加以佐證。六、明主旨1、讀完文章，你有何體會？①學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。②“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如，嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時候就可以“知困”而“自強”。③教師和學生之間應該互相學習，互相促進，共同提高。2、明確主旨本文論述了學習要重視實踐的重要性，要求把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理是否正確，即實踐出真知。另一方面，論述了教學相長的道理。七、妙拓展1、積累有關《禮記》中的名言名句。明確：①茍利國家，不求富貴。②擇師不可不慎也。③博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。④凡事豫則立，不豫則廢。⑤水至清則無魚，人至察則無徒。⑥一張一弛，文武之道也。⑦玉不琢，不成器；人不學，不知道。⑧來而不往非禮也。2、翻譯下面短文：玉不琢，不成器；人不學，不知道。是故古之王者建國君民，教學為先。《兌命》曰：“念終始典于學”。其此之謂乎?。ㄗⅲ壕好~作動詞，統(tǒng)治。念：想著。典：主。）譯文：玉石不經(jīng)雕琢，就不能變成好的器物；人不經(jīng)過學習，就不會明白道理。所以古代的君王，建立國家，統(tǒng)治人民，總是把教育放在首要位置。《尚書·兌命》篇中說：“始終如一地想著要以學習為主”。大概說的就是這個道理??！八、課外練1、背誦并默寫這篇文言文。2、用現(xiàn)代漢語翻譯這篇文言文。九、中考鏈接（二）閱讀古文，完成下面各題【甲】雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自強也。故曰：教學相長也?！秲睹吩唬骸皩W學半?！逼浯酥^乎？（《雖有嘉肴》）【乙】君子曰：學不可以已。青，取之于藍而青于藍。冰，水為之，而寒于水。木直中繩①，輮②以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴③，不復挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參④省乎己，則知明而行無過矣。（節(jié)選自荀子《勸學》）【注釋】①中（zhòng）繩:合乎拉直的墨線②輮(róu):通“煣”，用火烤使木條彎曲③暴：通“曝”，曬干。④參：通“叁”，多次。1．解釋下列句子中加點的詞。⑴不知其旨也（甘美）⑵然后能自強也（勉勵）⑶學不可以已（停止）⑷故木受繩則直（所以，因此）2．下列句子中加點的詞意義和用法相同的一項是(C)A．輮使之然也輟耕之壟上B．不知其善也則知明而行五過矣。C．雖有嘉肴雖有槁暴D．學而不思則罔君子博學而日參省乎己3．翻譯下列句子⑴《兌命》曰：“學學半?！逼浯酥^乎？《兌命》說：“教人是學習的一半?！贝蟾耪f的就是這個道理吧?、票?，水為之，而寒于水。冰是水凝結而成的，卻比水還要冷。4．甲文運用了類比的寫作手法，引出了闡述的論點教學相長；乙文則開頭就提出了論點“學不可以已”，主要運用的論證方法是比喻論證或舉例論證。5．請聯(lián)系學習生活，談談你讀了這兩篇短文后的感受。甲文：實踐出真知乙文：論述了學習的重要性。乙文譯文：君子說：學習是不可以停止的。靛青是從藍草里提取的，可是比藍草的顏色更深；冰是水凝結而