2023年幫助學(xué)生戒除網(wǎng)癮小組工作總結(jié)

第7頁共7頁2023年?幫助學(xué)生戒?除網(wǎng)癮小組?工作總結(jié)?一、

小組?基本資料?1、小組的?類型：成長?性小組2?、小組的對?象：__縣?第四中學(xué)學(xué)?生，迷戀上?網(wǎng)、疏于學(xué)?習(xí)（范本）?，同質(zhì)性較?高，通過老?師推薦學(xué)生?自愿方式加?入小組3?、小組的原?理：小組?成員都是沉?迷網(wǎng)絡(luò)的初?中生，他們?的共同點(diǎn)是?熱衷于網(wǎng)絡(luò)?游戲、對學(xué)?習(xí)失去興趣?、上課注意?力無法集中?、缺乏自信?、生活空虛?等，目前的?狀況顯然已?對他們的身?心健康、學(xué)?習(xí)成績、人?際交往、性?格形成和家?庭關(guān)系等造?成了嚴(yán)重危?害。青少?年處于生理?上的成長期?和心理上的?叛逆期，處?處以自我為?中心但又極?易受到外界?因素的影響?，對新鮮事?物具有強(qiáng)烈?的好奇心但?又缺乏客觀?正確的判斷?。但青少年?的成長不是?個(gè)人作用的?結(jié)果，它受?到家庭、學(xué)?校、社會(huì)等?多種環(huán)境因?素的影響。?運(yùn)用發(fā)展?性模式的工?作方法，強(qiáng)?調(diào)個(gè)人具有?成長的可能?性和潛能，?重視小組成?員之間的互?動(dòng)，尋求解?決問題的辦?法，幫助組?員獲得成長?。運(yùn)用心理?劇的方法幫?助組員自我?理解、情緒?宣泄和體諒?他人，并接?受有關(guān)角色?的回饋。采?用現(xiàn)實(shí)療法?，讓組員自?己制定目標(biāo)?，然后自我?監(jiān)督、自我?管理和自己?負(fù)責(zé)的辦法?，讓組員有?機(jī)會(huì)經(jīng)歷成?功的滿足，?并逐步肯定?自我的存在?價(jià)值。并且?充分利用社?區(qū)、學(xué)校和?家庭的資源?和力量。?4、小組的?目標(biāo)：初?級(jí)目標(biāo)：幫?助組員降低?幫助組員降?低對網(wǎng)絡(luò)的?依賴，找到?更多的興趣?愛好及解決?部分存在問?題。中級(jí)?目標(biāo)：幫助?組員全面認(rèn)?識(shí)自己、接?納自己、增?強(qiáng)自信心；?協(xié)助其處理?好與同學(xué)、?朋友、家庭?、學(xué)校的關(guān)?系；協(xié)助其?處理好學(xué)習(xí)?與娛樂休閑?等各方面的?關(guān)系；綜?合能力得到?一定程度的?提升。終?極目標(biāo)：協(xié)?助組員找到?解決類似問?題的方法，?發(fā)展其應(yīng)對?今后生活的?能力，從而?最終達(dá)到身?心的健康成?長和自我的?實(shí)現(xiàn)。5?、小組名稱?：“放飛夢?想”成長小?組6、小?組主題：?整體活動(dòng)主?題：幫助組?員脫離網(wǎng)癮?、促進(jìn)組員?健康成長?每次活動(dòng)主?題：（1?）相聚一堂?——讓組員?互相認(rèn)識(shí)，?制定個(gè)人目?標(biāo)和小組公?約；（2?）認(rèn)識(shí)自我?——讓組員?回顧上網(wǎng)歷?程，發(fā)現(xiàn)自?身優(yōu)點(diǎn)，肯?定自我；?（3）提升?自我——讓?組員了解自?身價(jià)值，分?析網(wǎng)絡(luò)利弊?、體諒他人?；（4）?快樂分別—?—讓組員_?__收獲、?互贈(zèng)祝福，?激勵(lì)成長；?7、小組?規(guī)模：__?_人，都是?男生8、?小組形式：?開放式，組?員可根據(jù)自?身意愿選擇?加入或離開?9、小組?時(shí)間安排：?活動(dòng)時(shí)間?：__年_?_月__日?至__年_?_月__日?活動(dòng)次數(shù)?___次，?每星期一次?，每次__?_分鐘具?體活動(dòng)時(shí)間?：星期三1?8：___?至20：1?010、?小組空間安?排：__縣?第四中學(xué)會(huì)?議室11?、小組公約?：（見附件?）二、

?小組活動(dòng)情?況1、小?組領(lǐng)導(dǎo)由?于這次的活?動(dòng)的___?者是兩個(gè)人?，所以我們?采取了交替?領(lǐng)導(dǎo)模式。?交替領(lǐng)導(dǎo)可?以更好的發(fā)?揮我們倆的?效用，可以?彼此互補(bǔ)同?時(shí)互相學(xué)習(xí)?。對于小組?來說，成員?可以得到兩?位領(lǐng)導(dǎo)者的?回饋和反映?，而我們肯?定有些不同?，從而可以?增加小組的?內(nèi)在動(dòng)力；?活動(dòng)中不是?領(lǐng)導(dǎo)者的即?可成為活動(dòng)?的觀察者和?協(xié)助者，這?對于小組的?順利開展非?常有利。并?且我們之間?互相尊重、?互相信任，?采取的理論?方法基本一?致，并且事?先都會(huì)有較?好的溝通，?所以很順利?。技巧方?面：我們?都適當(dāng)?shù)倪\(yùn)?用了積極傾?聽、反映、?澄清總結(jié)、?微型演講、?鼓勵(lì)支持和?自我流露等?基本技巧，?并且也運(yùn)用?了一些特殊?的小組促進(jìn)?和干預(yù)技巧?，都取得了?較好效果；?不過由于?人數(shù)較多，?出現(xiàn)了現(xiàn)場?秩序難以控?制的情況；?也由于缺乏?經(jīng)驗(yàn)，時(shí)間?的掌控上有?些不足；并?且對小組的?期望過高，?希望幫助所?有的人，當(dāng)?有人要離組?時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者?情緒沒有能?夠得到迅速?的調(diào)整。?2、溝通方?式溝通是?人際互動(dòng)的?基本形式，?是小組活動(dòng)?的基本內(nèi)容?，組員之間?的信息交流?和交往，社?工與組員間?信任關(guān)系的?建立，組員?的活動(dòng)等，?都是依靠溝?通來完成的?。開放式?溝通是小組?的最佳溝通?模式，不過?由于我們這?個(gè)的組員是?初中生，理?解能力和表?達(dá)能力都不?太好，再加?上大多組員?性格內(nèi)向，?所以前兩次?活動(dòng)溝通都?主要以鏈狀?溝通模式為?主；有些組?員態(tài)度上不?配合，不愿?意參與溝通?也是溝通出?現(xiàn)障礙的一?個(gè)方面。?由于我們始?終堅(jiān)持接納?、同理心、?開放、專注?等方法態(tài)度?，且較好的?運(yùn)用了尊重?案主自決原?則、不批評?的態(tài)度、平?等協(xié)商的態(tài)?度等溝通技?巧，故工作?者與組員的?溝通較順利?。3、小?組氣氛第?一次小組活?動(dòng)時(shí)，雖然?組員間互相?不太熟悉，?但由于他們?同質(zhì)性較好?，對小組活?動(dòng)也抱有較?高期望，所?以氣氛很好?。游戲開展?也很順利，?達(dá)到了第一?期應(yīng)有的效?果。但第二?期的氣氛有?些混亂，由?于組員間一?句不經(jīng)意的?臟話和嘲笑?導(dǎo)致出現(xiàn)了?小組沖突，?對小組的凝?聚力有了一?定的破壞性?。我們回來?后分析總結(jié)?，決定在第?三次活動(dòng)前?去找組員談?話，為活動(dòng)?的開展做準(zhǔn)?備，果然第?三次的活動(dòng)?有了較好的?氛圍，并且?少了幾個(gè)特?別調(diào)皮學(xué)生?的參與，工?作開展更加?順利。最后?一期的離組?情緒處理較?好，整期都?是在一個(gè)輕?松愉快的環(huán)?境中度過的?。4、次?小組原本?我們想通過?初一和初二?隔著坐的方?式來阻止次?小組的產(chǎn)生?，這樣做起?到了一點(diǎn)作?用，但在小?組中期，次?小組仍然出?現(xiàn)了，因?yàn)?組員間開始?熟悉，他們?的同質(zhì)性又?非常高，甚?至就有同學(xué)?開始和周圍?的人討論起?了網(wǎng)絡(luò)游戲?。我們?yōu)榱?把次小組融?進(jìn)小組中但?又不影響氣?氛，故而采?用了眼神多?和次小組中?成員交流、?請他們發(fā)言?、找機(jī)會(huì)把?他們分開等?方式。他們?也注意到了?自己行為的?不好影響，?在后一期的?活動(dòng)中，次?小組便沒有?再出現(xiàn)。?5、小組規(guī)?范在第一?次小組活動(dòng)?中，我們便?根據(jù)組員意?愿，采用組?員一一發(fā)言?的形式，制?定出了小組?規(guī)范（即小?組公約），?公約的制定?和下發(fā)對部?分組員起到?了一定的約?束作用。但?是也有組員?仍然不能履?行自己制定?的規(guī)定。公?約中是有獎(jiǎng)?懲措施的，?但是由于考?慮懲罰組員?可能會(huì)打擊?他參與的積?極性，故實(shí)?質(zhì)上沒有進(jìn)?行過一次真?正的懲罰。?6、個(gè)別?特點(diǎn)雖說?小組成員的?同質(zhì)性較高?，但是每個(gè)?人也有其獨(dú)?特性。像王?萌，在小組?中態(tài)度非常?認(rèn)真、聽話?懂事，但老?師反映他在?班級(jí)里表現(xiàn)?很不好；熊?偉在第二次?活動(dòng)結(jié)束時(shí)?表示下次不?來了，但是?詢問后知道?原來是那天?他心情不好?；高勇最開?始說不愿意?參加小組，?但是后來還?是來了，并?且每次參加?活動(dòng)都非常?認(rèn)真等等，?每個(gè)組員都?具有特殊性?，工作者需?細(xì)心觀察。?三、小組?工作評估?1、目標(biāo)達(dá)?成度初級(jí)?目標(biāo)基本達(dá)?成，大多數(shù)?組員在這四?次活動(dòng)期間?都找到了生?活和學(xué)習(xí)的?目標(biāo)，并且?在小組活動(dòng)?第一期中他?們自己制定?了個(gè)人目標(biāo)?，據(jù)了解，?大多數(shù)組員?最后都實(shí)現(xiàn)?了他們自己?制定的目標(biāo)?，這些都表?明了他們的?進(jìn)步；中級(jí)?目標(biāo)部分達(dá)?成，可以很?明顯的看出?，有些組員?比參加小組?前更加開朗?自信了，有?的組員去上?網(wǎng)的次數(shù)和?時(shí)間明顯減?少了，有的?組員對自己?也有了全面?的認(rèn)識(shí)，通?過我們的活?動(dòng)他們也開?始去體諒父?母和老師的?苦心，但是?仍有個(gè)別學(xué)?生只是在小?組里表現(xiàn)好?，現(xiàn)實(shí)生活?中改變較小?。由于這次?活動(dòng)時(shí)間太?短，再加上?我們經(jīng)驗(yàn)確?實(shí)不足，終?極目標(biāo)的達(dá)?成情況不是?很理想，可?能那需要長?期的工作及?多方面努力?。2、程?序設(shè)計(jì)第?一期互相認(rèn)?識(shí)，第二期?認(rèn)識(shí)自我，?第三期提升?自我，第四?期快樂分別?；這樣的設(shè)?計(jì)是完全符?合專業(yè)小組?工作活動(dòng)程?序的。只不?過由于時(shí)間?關(guān)系，每期?的壓力會(huì)比?較大。每?期的設(shè)計(jì)都?會(huì)有兩個(gè)主?題活動(dòng)，一?個(gè)和網(wǎng)絡(luò)直?接相關(guān)，一?個(gè)間接相關(guān)?，緊緊圍繞?活動(dòng)目標(biāo)開?展；為了避?免活動(dòng)枯燥?乏味，在活?動(dòng)過程中適?當(dāng)?shù)拇┎辶?一些游戲，?或者是熱身?、或是活躍?氣氛，但都?對小組的順?利進(jìn)行增添?了不少色彩?；并且適當(dāng)?的給組員留?下作業(yè)，不?僅可以提醒?組員，也可?以豐富他們?一星期的生?活；還給了?他們“給家?長的建議”?的資料，希?望和家長一?起來幫助他?們；在活動(dòng)?開展期間，?還邀請了萬?載縣網(wǎng)吧管?理員參與，?他們非常關(guān)?心這下一代?的成長，同?學(xué)們也從他?們那充分感?受到了社會(huì)?對他們的關(guān)?懷。不過?由于組員都?不太主動(dòng)發(fā)?言，所以設(shè)?計(jì)的很多自?由討論或發(fā)?言的環(huán)節(jié)，?很容易變成?提問，這樣?就會(huì)容易讓?組員產(chǎn)生厭?煩感；游戲?環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)?有些過于幼?稚、有些又?太深入，不?一定都適合?這個(gè)年齡層?。第二期?的活動(dòng)項(xiàng)目?安排過多，?導(dǎo)致只好臨?時(shí)忍痛刪除?，且影響效?果，這些都?是值得我們?注意的。?3、工作員?的技巧工?作員個(gè)人表?現(xiàn)從容大方?、真誠熱心?；雖然組員?數(shù)量較多，?但工作員時(shí)?刻注意了每?個(gè)組員的反?映；工作員?充分運(yùn)用角?色扮演、自?我坦露、雙?椅技術(shù)等專?業(yè)技巧，并?都起到了很?好的效果；?工作員也從?案主的環(huán)境?入手，做了?大量工作，?而不僅是停?留在案主本?身。不過我?們在時(shí)間的?把握上做得?不是很好，?偶爾會(huì)出現(xiàn)?時(shí)間不夠的?狀況；對于?離組情況的?處理做得不?是很好；當(dāng)?組員出現(xiàn)沉?默狀況時(shí)，?處理方式有?待加強(qiáng)。?四、經(jīng)驗(yàn)教?訓(xùn)不到一?個(gè)月的小組?工作結(jié)束了?，時(shí)間雖短?，但收獲很?多。以往在?課堂上所學(xué)?知識(shí)能在現(xiàn)?實(shí)生活中發(fā)?揮作用，是?一件讓人很?開心的事情?。但是理論?與現(xiàn)實(shí)之間?畢竟還是有?差距，理論?上成立的事?物在現(xiàn)實(shí)