多元智能理論在學(xué)校管理作用

多元智能理論在學(xué)校管理作用第一頁(yè)，共十七頁(yè)，2022年，8月28日講座提綱一、背景介紹二、多元智能理論的基本內(nèi)容三、多元智能理論與智力開(kāi)發(fā)四、多元智能理論對(duì)教育改革的啟示五、在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的多種智力第二頁(yè)，共十七頁(yè)，2022年，8月28日背景介紹加德納：《智力的結(jié)構(gòu)：多元智力理論》（1983）21世紀(jì)主流教育思想之一課程改革的支柱理論之一第三頁(yè)，共十七頁(yè)，2022年，8月28日傳統(tǒng)的智力理論單一智能：智力僅與認(rèn)知有關(guān)高度遺傳性不可塑性高度可評(píng)估性：可以脫離具體情景判斷可以測(cè)試：智商第四頁(yè)，共十七頁(yè)，2022年，8月28日

加德納關(guān)于智力的定義

智力是在特定文化背景或社會(huì)中解決問(wèn)題或制作產(chǎn)品的能力。

第五頁(yè)，共十七頁(yè)，2022年，8月28日八種智能理論語(yǔ)言智能音樂(lè)智能數(shù)理邏輯智能視覺(jué)-空間智能身體運(yùn)動(dòng)智能人際交往智能自我認(rèn)識(shí)智能自然智能第六頁(yè)，共十七頁(yè)，2022年，8月28日多元智能理論與智力開(kāi)發(fā)腦部定位智力發(fā)展軌跡三方面因素的協(xié)調(diào)作用個(gè)體不同的智力組合教育與智力開(kāi)發(fā)開(kāi)啟智力與關(guān)閉智力第七頁(yè)，共十七頁(yè)，2022年，8月28日多元智能理論對(duì)教育改革的啟示為素質(zhì)教育提供了最好的理論詮釋正確、全面認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生形成多樣化的教學(xué)策略和方法：教上的多元切入點(diǎn)，學(xué)上的強(qiáng)項(xiàng)切入點(diǎn)課堂教學(xué)中的7個(gè)起點(diǎn)：敘述起點(diǎn)、數(shù)量起點(diǎn)、邏輯起點(diǎn)、存在起點(diǎn)、美學(xué)起點(diǎn)、親身實(shí)踐起點(diǎn)、人際關(guān)系起點(diǎn)改進(jìn)教師的教學(xué)行為第八頁(yè)，共十七頁(yè)，2022年，8月28日教育過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的多元智能（美國(guó)的實(shí)驗(yàn)）學(xué)前教育——多彩光譜小學(xué)教育——重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中教育——學(xué)校實(shí)用智能項(xiàng)目高中教育——藝術(shù)推進(jìn)第九頁(yè)，共十七頁(yè)，2022年，8月28日借鑒多元智能理論，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖屨n堂更有活力讓教學(xué)更富創(chuàng)意讓學(xué)生更加聰明讓發(fā)展更為全面第十頁(yè)，共十七頁(yè)，2022年，8月28日語(yǔ)言智能教學(xué)法引入故事課堂討論錄音寫(xiě)日記出版與交流第十一頁(yè)，共十七頁(yè)，2022年，8月28日數(shù)理邏輯智能教學(xué)法計(jì)算與等量分類(lèi)與分等蘇格拉底式問(wèn)答法研究性學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維第十二頁(yè)，共十七頁(yè)，2022年，8月28日視覺(jué)—空間智能教學(xué)法形象化色彩記號(hào)圖畫(huà)比喻思維速寫(xiě)圖解符號(hào)第十三頁(yè)，共十七頁(yè)，2022年，8月28日身體運(yùn)動(dòng)智能教學(xué)法肢體回答課堂劇場(chǎng)運(yùn)作意識(shí)動(dòng)手思維身體圖第十四頁(yè)，共十七頁(yè)，2022年，8月28日音樂(lè)智能教學(xué)法節(jié)奏和唱歌背景音樂(lè)情感音樂(lè)第十五頁(yè)，共十七頁(yè)，2022年，8月28日人際交往智能教學(xué)法與同學(xué)分享人體雕塑合作小組圖版游戲第十六頁(yè)，共十七頁(yè)，2022年，8月28日